幼儿园语言教育的目标内容、方法和途径PPT课件

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幼儿园语言教育的目标、          内容、方法和途径
第一节         幼儿园语言教育的目标
学前儿童语言教育目标是根据学前儿童保育与教育的主要目标确定的，它是学前儿童教育总目标的重要组成部分。
一、幼儿园语言教育的总目标
1.乐意与人交谈，讲话礼貌；
2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
3.能清楚地说出自己想说的事；
4.喜欢听故事、看图书；
5.能听懂和会说普通话。
总目标分为倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四大方面。
1.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。
2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。
（1）倾听部分
认知目标——懂得别人对自己说话时要注意倾听。
情感、态度目标——喜欢听，并积极有礼貌地听别人对自己说话。
能力与技能目标——能集中注意力、有礼貌、安静地倾听；能听懂普通话，能分辨不同的声音和语调；能理解并执行别人的指令。
（2）表述部分
认知目标——懂得用适当的音量说话，有积极的表述愿望。
情感、态度目标——喜欢与他人交谈，在适宜的场合积极、主动、有礼貌地与人交谈
能力与技能目标——会说普通话，发音清楚，语调准确，能运用恰当的语句和语调表述意见和回答问题。能用完整、连贯的语句讲述图片和事件。
（3）欣赏文学作品部分
认知目标——懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言；阅读和聆听文学作品能增加知识，明白事理，并能感受到语言艺术的美。
情感、态度目标——乐意聆听和阅读文学作品，积极参与文学作品学习活动。
能力与技能目标——理解文学作品的内容，体会文学语言的美，积累文学语言；初步了解文学常识，会区别不同类型的文学作品及其构成要素；能用动作、语言、美术、音乐等不同表现方式，积极反映对文学作品的理解；学会编构故事，表演故事以及诗歌、散文的欣赏与仿编活动等。
（4）早期阅读部分
认知目标——懂得口语与文字和图书的对应与转换关系。
情感、态度目标——对图书和文字产生兴趣，喜欢认读常见的简单的独体汉字。
能力与技能目标——掌握阅读图书的基本方法；能集中注意阅读图书，倾听、理解图书内容；能学会制作图书并配以文字说明；了解汉字的书写风格，主动积极地认读常用字；能按规范笔顺书写自己的姓名和一些常见的独体汉字。
二、幼儿园语言教育的 活动分类目标
（一）谈话活动目标
谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。
目标主要有：
1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；
2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；
3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。
（二）讲述活动目标
讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。目标主要有：
1.培养幼儿感知理解讲述对象的能力；
2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力；
3.帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。
（三）听说游戏目标
听说游戏是采用游戏的方式开展的语言教育活动。
目标主要有：
1.帮助幼儿按照一定规则进行口语表达练习；
2.提高幼儿积极倾听的水平；
3.培养在语言交往中的机智性和灵活性，锻炼幼儿迅速领悟语言规则的能力，迅速调动个人已有的语言经验编码的能力，以及迅速以符合规则要求方式表达的能力。
（四）早期阅读活动目标
幼儿园的早期阅读活动，是帮助幼儿接近书面语言的教育过程。
目标主要有：
1.提高幼儿学习书面语言的兴趣；
2.帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语言学习的重要性；
3.帮助幼儿掌握早期阅读的技能。
（五）文学作品学习活动目标
文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类型。
目标主要有：
1.要求幼儿积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品，知道文学作品有童话故事、诗歌和散文等体裁；
2.帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感性；
3.要求幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的表现方式表达自己对某个文学作品的理解。
4.要求幼儿根据文学作品所提供的线索，进行创造性想象，并用口头语言表达自己的经验和想象。
三、幼儿园语言教育的 年龄分类目标
0岁一l岁半。
(1)喜欢听别人说话、唱歌、念儿歌，喜欢听音乐、鸟叫等好听的声音。
(2)听到别人对自己说话，能用声音、手势、表情、单词等作出反应。
(3)能说出常见物品的名称。
(4)能辨认并说出身体的某些部分，能辨认并说出图片上常见物体的名称。
(5)能理解常用的简短的语句，能执行简单的命令。
(6)能用单词、手势、表情等向成人表达自己的要求。
(7)喜欢听成人讲述图书上的故事、儿歌等。对早期阅读具有初步的兴趣。
托中班。
(1)喜欢听和谐、悦耳的声音，乐意听别人说话。
(2)喜欢听成人讲述玩具、其他实物以及图片上的物体。
(3)能安静地听成人念儿歌、讲简短的故事。
(4)喜欢翻阅感兴趣的图书。
(5)能说出自己的名字。
(6)能用“是”或“不”回答别人的问题。
(7)对本民族语言或方言的发音能使别人听懂。
(8)积极地尝试运用日常听到的词和句子。
(9)能听懂并执行生活常规方面的某些指令。
托大班。
(1)喜欢听和谐、悦耳的声音，乐意听别人说话。
(2)能与成人交谈自己感兴趣的人或动物的动作，图片上的物体等。
(3)能安静地倾听并参与成人念儿歌、讲简短的故事。
(4)能按顺序听成人讲述或独立阅读图画书上的故事。
(5)能说出自己的姓名和年龄，能用简短的语句回答别人的问题。
(6)对本民族语言或方言的发音基本清楚。
(7)积极地运用简短的语句与别人交谈。在游戏中喜欢与同伴交谈。
(8)能听懂并执行生活常规的指令。
(9)能主动积极地学习新词和新的句型。
小班
谈话活动
    学会安静地听同伴说话,不随便插嘴。
    喜欢与同伴交谈,愿意在集体面前讲话。
    能听懂并愿意说普通话。
    在教师的引导下,学习围绕主题谈话,能用短句表达自己的意思。
    初步学习常见的交往语言和礼貌用语。         
讲述活动
    能有兴趣地运用各种感官,按照要求去感知讲述内容。
    理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。
    愿意在集体面前讲述。
    能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。
    能安静地听老师或同伴讲述,并用眼睛注视讲述者。
    听说游戏
    乐于参加游戏活动,在游戏中大胆地说话。
    发准某些难发的音,初步掌握方位词及人称代词,学习正确运用动词。
    在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。
    养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯,能听懂并理解较简单的语言游戏规则。
  文学作品学习活动
    喜欢欣赏文学作品,愿意参加文学活动,对文学作品的语言感兴趣。
    能初步感受文学作品的语言美,知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品。
    学习理解文学作品的情节内容或画面情节,能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解。
    在文学作品原有基础上扩充想象,仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。
早期阅读活动
    喜欢看书,知道看书的基本方法,能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容。
    能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来,开始感受语言和其他符号的转换关系。
    对文字感兴趣,能在成人的启发下认读最简单的文字。
    在活动中以描画图形的方式练习基本笔画。
中班
谈话活动
    能集中注意力,耐心地倾听别人谈话,不打断别人的话。
    乐意与同伴交流,能大方地在集体面前说话。
    能说普通话,较连贯地表达自己的意思。
    学会围绕一定的话题谈话,不跑题。
    学会用轮流的方式谈话,不抢着讲,不乱插嘴。
    继续学习交往语言,提高语言交往能力。               
讲述活动
    养成先仔细观察,后表达讲述的习惯。
    逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。
    能主动地在集体面前讲述,声音响亮,句式完整。
    学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。
    能积极地倾听别人的讲述内容,发现异同,并从中学习好的讲述方法。
听说游戏
    在游戏中巩固练习发音,正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等。
    能说简单而完整的合成句。
    能听懂并理解多重游戏规则。
    学习较迅速地领悟游戏中的语言规则,并能及时作出相应的反应。
文学作品学习活动
    喜欢不同形式的文学作品,主动积极地参加文学活动。
    知道文学作品语言与日常生活语言的不同,进一步感受文学作品的语言美。
    学习理解文学作品的人物形象,感受作品的情感基调,能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解。
   能根据文学作品提供的线索,扩展想象,仿编或续编一个情节或一个画面。
早期阅读活动
    能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容,增强预知故事情节发展和结局的能力。
    懂得爱护图书,知道图书的构成,有兴趣模仿制作图画书。
    在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读的规律,并有主动探索汉字的愿望。
    喜欢描画图形,尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。
大班
谈话活动
    能主动、积极、专注地倾听别人谈话,迅速掌握别人谈话的主要内容,并从中获取有用的信息。
    能主动地用普通话与同伴交流,态度自然大方。
    能围绕话题谈话,会用轮流的方式交谈,并能用恰当的语言表达自己的情感,与同伴分享感受。
    逐步学会用修补的方法延续谈话,进一步提高语言交往水平。             
  讲述活动
    通过观察,理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向。
    能有重点地讲述实物、图片和情景,突出讲述的中心内容。
    在集体面前讲话态度自然大方,能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速。  
    讲话时语言表达流畅,不停顿,用词用句较为准确。
听说游戏    
    在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等,并能说完整的合成句。    
    养成积极倾听的习惯,迅速把握和理解游戏中较复杂的多重指令。
    不断提高幼儿倾听的精确程度,准确掌握和传递有细微差别的信息。
    在游戏中按照规则迅速调动个人已有语言经验编码,并进行迅速的语言表达。
文学作品学习活动
    乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品,在文学活动中积累文学语言,并尝试在适当场合运用。
    在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上,学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络。
    初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点,开始接触文学作品的艺术语言构成方式。
    依据文学作品提供的想象线索,联系个人已有经验扩展想象,并创造性地进行表述。
早期阅读活动
    能与同伴合作制作图画书,进一步了解图画书的构成。
    知道图画书中的画面与文字的对应关系,开始有兴趣阅读图画书中简单的文字。
    积极学认常见的汉字,进一步了解汉字认读的规律,提高观察模拟的能力,并能注意在生活中运用已获得的书面语言。
    掌握基本的书写姿势,在有趣的图形练习中做好写字的准备。
四、幼儿园语言教育的 活动目标
幼儿园语言教育活动目标一般由教师自己制定，它有两层含义。
一层是指各项学前教育活动所指向的学前儿童语言发展目标。
（例如：日常生活活动有发展儿童与同伴和成人语言交往的目标；游戏有发展儿童根据游戏角色和游戏内容谈话和讲述活动的目标；科学教育活动中常要求儿童用语言陈述自己的科学探索过程和成果，与同伴互相交流；体育活动常对儿童提出听指令做动作的要求；美术活动则常在儿童完成绘画或手工作品后请他们讲述自己所画的内容或手工作品的含义。）
另一层含义则特指语言教育活动目标，如谈话活动目标、讲述活动目标、听说游戏活动目标、文学作品学习活动的目标、早期阅读活动目标等。
就具体的语言教育活动看，其目标往往不局限于语言发展的这一个领域。
在专门的语言教育活动中，其目标要指向于为儿童提供尽可能丰富的有益的经验，为其全面发展作贡献。
作业：
比较各年龄阶段谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学作品学习活动、早期阅读活动其教育目标的区别与联系？