幼儿园社会教育活动设计及实施PPT课件

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幼儿园社会教育 活动设计及实施
人与社会
幼儿园社会教育的特点与实施
班级社会教育活动
人与社会
人
    自然属性：生物界的人（食色性也）
    社会属性：社会生活中的人（社会性，反社会性）
社会：
    社会是共同生活的人们通过各种各样社会关系联合起来的集合，其中形成社会最主要的社会关系包括家庭关系、共同文化以及传统习俗。
社会性
  通常把一些对人类整体运行发展有利的基本特性称为人的社会性，如利他性、服从性、依赖性、以及更加高级的自觉性等。如：利他性、服从性、依赖性、以及更加高级的自觉性等。
反社会性
对人类整体运行发展不利的基本特性称为人的反社会性。一般人的反社会性是由于把人的自然属性发挥到对社会发展不利的地步。如利己发挥到损人、损害公众、损害社会；自我保护发挥到残害其它生物，甚至其他的人等等。
反社会人格
重庆10岁女孩摔婴案
  11月25日，重庆市长寿区吴女士误将一岁半的孙子原原留在电梯。5分钟后，原原浑身是血地躺在居民楼楼下。电梯内的监控录像显示，一名十一二岁的小女孩摔打原原，然后将他扔出电梯。当遇到寻找原原的吴女士时，小女孩还拍拍老人说“阿姨不要着急”，并与她一起寻找原原。
莆田14岁男孩勒杀8岁女孩案
  12月4日晚7时许，莆田涵江区白塘镇后墩村一公厕的粪池内，周某元8岁女儿周小妍(化名)的遗体被找到。此前，周某元夫妇以及工友，已经苦苦寻找了小妍近一天。 更让人意想不到的是，凶手竟然是一名14岁男孩刘某。而刘某的父母，和小妍的父母同在白塘镇一家具厂打工。目前，刘某已被刑拘，案件正在进一步调查中。
幼儿园社会教育的特点与实施
一、幼儿社会性发展的主要理论
二、幼儿社会学习的特点
三、幼儿园社会教育的特点与实施
幼儿园社会教育的特点
幼儿园社会教育的内容
幼儿园社会教育的形式
幼儿园社会教育的途径
幼儿社会性发展的主要理论
班杜拉——社会学习理论
1、攻击反应的学习实验
    儿童通过对榜样行为的观察学会攻击反应。
2、抗拒诱惑实验
    抗拒诱惑的行为也可以通过对榜样的观察进行学习和改变。而且，榜样具有替代强化的作用，儿童不必直接受到强化，只要观察榜样受到奖励或惩罚，就能受到间接的替代强化，从而做出相应的反应。
3、言行一致实验
    身教重于言教。成人和同辈的不良行为对儿童均有影响。教育者只在口头上要求儿童，而做起事来言行不一，那么，儿童接受和模仿的是不良行为。
对学前儿童社会教育的启示：
1、直接学习是儿童习得社会行为的基本途径 
2、观察学习是儿童获得社会行为的重要途径
3、重视恰当的行为强化.（表扬与惩罚）
4、为儿童提供展示自我能力与成就的机会与舞台（直接学习）
5、为儿童提供值得模仿的环境与榜样（观察学习）
皮亚杰——认知发展理论
（1）皮亚杰的感知运算阶段（0-2岁）
客体永恒性的获得：
早期—看不到即不存在。
六七个月—物体消失但仍能在心中存在符号性心像。
（2）皮亚杰的前运算阶段（2-7岁）   
    儿童存在自我中心特点，他们对亲社会行为的考虑往往是与自我享乐联系在一起的（又又的分享）
（3）皮亚杰的具体运算阶段 （7-11岁）
      儿童能把别人的合理需要作为亲社会行为的依据，移情和同情起重要作用
（4）皮亚杰的形式运算阶段（11-15岁之后）
小明比小东白，比小强黑，谁最白？ 
    青少年开始理解并尊重抽象的亲社会行为的规则，更多考虑型社会行为接收者的受益，如有违背则会产生自责与内疚
幼儿社会学习的特点
1、随机性和无意性：无处无时不有
2、长期性和反复性：漫长的过程
3、情感驱动性：情绪性
4、实践性：生活，交往，探索，游戏
幼儿园社会教育的特点
《3到6岁儿童学习与发展指南》
1、基本性
    幼儿期的社会性教育旨在让幼儿获得最基本的社会认识。是为幼儿社会化奠定基础的阶段，也是养成健全人格的基础。幼儿园社会教育要符合幼儿身心发展特点，避免道德拔高和知识说教。
2、渗透性
  应把社会性发展和儿童的观察能力、感知能力等的发展结合起来。还应重视对不同领域教学中社会性发展因素的挖掘，在不同领域中整合社会性教育。如：科学活动中培养幼儿认真、细致、负责的态度；体育活动中培养幼儿坚强，勇敢的意志品质；游戏活动中培养幼儿分工协调，守秩序等品质。
    注重家园配合，整合社区资源进行活动。
3、养成性
    社会性发展不是一蹴而就，需要经过日积月累的强化巩固和内化。如分享行为的养成。
4、活动性
    注重在日常生活和游戏中，潜移默化的进行社会教育。同时联系幼儿实际生活，在活动中有意识地为儿童创造社会性实践的机会，教给正确的方式 。
5、情感性（与道德教育相区别）
    注意幼儿在社会活动中的情绪情感体验。
幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。
家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温馨、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中活动安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。
幼儿园社会教育活动的内容
人际交往（亲子关系、同伴关系，师幼关系……）
目标1：愿意与人交往。
目标2：能与同伴友好相处。
目标3：具有自尊，自信，自主的表现。
目标4：关系尊重他人。
社会适应（社会环境，社会行为规范，社会文化）
目标1：喜欢并适应群体生活。
目标2：遵守基本的行为规范。
目标3：具有初步的归属感。
幼儿园社会教育的形式：
1.教师设计的单个教学活动
如《认识国旗》《分享月饼》
 2.有机地组合相关联的一组活动设计成社会性主题方案
如：《大家一起过中秋》
幼儿园社会教育的途径
幼儿园的专门教育活动
（一）教学活动：有目的有计划
（二）游戏与区域活动：自主互助交往
注意几点：
1、提高丰富而适宜的游戏和活动材料
2、建立游戏和活动规则，增强规则意识和自我控制能力
3、适时参与到游戏中，增进师生感情
教育活动设计的一般格式
1.活动名称（适用年龄）
2.活动目标
3.活动准备
4.活动过程
5.活动延伸
1.活动名称的设计
          活动名称即一次具体教育活动的名字。活动名称的设计的要求：
      （1）从活动名称能大概了解社会教育活动的主要内容和目标。
      （2）在取名称时尽量符合儿童化的特点。
《月亮圆圆，心儿甜甜》
《祖国妈妈过生日》
2.活动目标的设计
（1）设计活动目标的两大原则
（2）设计活动目标的具体要求
（1）设计活动目标的两大原则
A.以幼儿现有发展水平为立足点
 B.既与总目标、年龄阶段目标相一致，又与之相区别
具体活动目标比年龄阶段目标更具体、更微观，范围更小，具有可操作性。
（2）设计活动目标的具体要求
A.目标应包含认知、情感态度和动作技能这三方面
B.目标的表述符合本领域要求，领域目标即要突出领域要求。
C.目标的要求难度适中。
本领域情感纬度的目标可包含的内容为：
良好的态度（认真、虚心、努力探索等）；
良好的道德情感（同情心、分享、谦让、关爱、感恩、宽容、责任、爱护公物等）；
良好的个性品质（意志力、自信心、勇气、自制力、自尊心、自主、耐心、细心等）。
常用的表述词汇有：乐意、愿意、喜欢、保持等。
本领域动作技能纬度的目标可包含的内容为：
良好的行为习惯（自主、独立、生活自理、适应环境等）；
抗挫折能力、移情能力、自我调节能力等。
常用的表述词汇有：学会、遵守、做到、能够、形成、运用、掌握等。
本领域认知纬度的目标可包含的内容为：有关认识自己和他人的知识、
          社会情感的知识、
          社会行为的知识、
          社会环境的知识、
          社会活动的知识、
          社会文化的知识等。
          常用的表述词汇有：了解、知道、懂得、意识到、理解等。
幼儿园的随机教育活动
（一）日常生活中的随机教育
针对生活中的偶发事件进行的随机教育
早晨来园（礼貌教育）
晨间劳动（爱劳动、做事认真）
晨间洗手（讲卫生、排队意识、节约用水）
值日生劳动（做事公正、服务他人意识）
进餐（爱惜粮食，文明进餐） 
入厕（生活自理能力，文明如厕）
午睡（穿脱衣服正确姿势，正确睡姿）
其他领域活动中的随机教育
从以下方面把握：
1、挖掘其他领域教育内容中蕴含的社会教育内容
2、把其他领域的教育作为社会教育的一种手段
3、其他领域的活动组织具有社会教育的意义
语言领域中：
《小猫钓鱼》（做事一心一意，有毅力）；
《狐狸与乌鸦》（不轻信他人，学会识别善恶）；
艺术领域中：
演唱：《我的好妈妈》、《祖国真美丽》
美术：“画爸爸”、“画妈妈”、“画家乡”
健康领域中：良好的行为习惯，体育活动中意志品质的培养。
各种游戏活动
科学领域中：耐心，认真，细致，负责的态度。
节日活动中：从妇女节，国庆节，重阳节，中秋节等等节日活动中增进亲子关系，感知亲人的爱，学会感恩等等。
幼儿园与家庭和社区的合作
（一）幼儿园与家庭的合作
注意的问题：
1、要取得家长的信任
2、及时有效与家长沟通
3、保持家长与幼儿园之间教育理念和态度上的一致
4、充分挖掘，利用家长资源
5、争取让家长参与幼儿园的决策
如中班活动《跳蚤市场》
幼儿园与社区的合作
1、充分利用社区资源
2、尽力为社区提供服务
3、引导孩子参与社区服务，培养公民意识
如活动《走，买菜去》
班级社会教育活动的实施
婴班《家园互动时间》
小班《玩具分享》《亲子借阅活动》
中班《熊猫之旅》《走，买菜去》
大班《向往小学》《借包》《向往春天——植树活动》
例：
中班社会活动
《走，买菜去》
走，买菜去
价值分析：
     买菜，对大人来说是一件再简单不过的事情，对中班幼儿来说却充满了新奇与挑战。
      菜市场里的一排排摊位，一堆堆码放整齐的蔬菜、肉类、杂货，仿佛一座菜品博物馆。而买与卖的过程显得那么有趣，要是幼儿能自己去买一回菜，像大人一样决定买什么，谈价，付钱，该是多么的自豪和有成就感！
      在买菜的过程中，幼儿需要想办法保管自己的钱物，大胆与摊主交流，选菜，看价钱，按数给钱等，对他们又是一次难得的锻炼机会，一次良好的社会交往经历和解决问题的过程。
      那么，走吧，跟随我们的脚步，买菜去！
              课程生长树
我家附近的菜市场
和爸爸妈妈一起去菜市场参观，了解菜市场的环境。
我的买菜计划
出发咯
    就要去菜市场了，可是，如果在市场上与大家走散了怎
么办呢？
   希希：就在那里等，不能乱跑。
   霜霜：不能乱跑，可以喊警察叔叔帮忙。
   小小：要打电话给警察叔叔，打110。
   雅雯：不能跟不认识的人走。
   乐其：要等老师来。
买菜咯——选菜
买菜咯——买菜
     选好了自己要的菜，接下来
还要请老板称秤，算钱，付钱哦。
买菜咯——遇到困难了
七嘴八舌说买菜
买菜时让你最高兴的事情是什么？
玺玺：阿姨送给我了四个豆角！
钟哲涵：阿姨也送给我了的。
（师：你觉得阿姨为什么要送给你？）
玺玺：因为我帅呗！
钟哲涵：因为我有礼貌。
（师：其他的小朋友觉得呢？）
浅浅：我觉得是因为我们有礼貌。
希希：阿姨送了蒜给我，因为我买了很多菜才送的。
（师：是呀，如果在菜市场买的菜比较多，老板就会赠送一根葱或一两个蒜，因为太少了称不了重量，没法算钱。所以小朋友们才得到阿姨送的菜。）
买菜时你遇到了什么困难，是怎么解决的？
潘潘：我买黄瓜的时候钱不够了，我就换了一根小点的黄瓜。
米妮：我买胡萝卜的时候也换了小的。
庄庄：我的钱不够了，买蘑菇的时候豆豆爷爷帮我给钱了。
钟哲涵：我的钱包拉不开了，我请老师帮忙。
乐A菜市场
    买菜太有意思了！让我们把菜市场搬回幼儿园吧！
我们自己来建菜市场，看，我们的乐A菜市场。
乐A菜市场之—— 果蔬拼盘
附：
走，卖菜去
时间：2011年12月16日星期五上午10：00—10：30
地点：益民菜市
参加人员：本班全体幼儿及教师，四位家委会成员。
活动准备：
1、物质准备：
    A、全班幼儿分为四组：红队、黄队、绿队、粉队。与各队颜色一样的即时贴。
 名贴每人一张。每个队一面相应的队旗。每队由一名老师和一名家委会家长负
责。
    B、每个幼儿带上五张一元的纸币。
2、经验准备：
    A、事先与家长一起去参观菜市场，初步了解市场上人们的活动。
    B、认识一元纸币。
    C、家长一起商量为晚餐要买的蔬菜，并用绘画的方式记录下来，做成购物单。
活动目标：
    1、体验自己买菜的快乐和成就感。
    2、能大胆的和摊主交流，有礼貌的说出自己的购买需求。
    3、能根据购物单上的内容来进行购买。
活动过程：
一、想一想，说一说我的购物计划。
    1、引导幼儿回忆与家人一起去买蔬菜的经历。“爸爸妈妈在哪里买的蔬菜？买蔬菜时他们
和老板说了些什么？”请幼儿大胆发言，说出自己的想法。
2、“如果小朋友自己去买蔬菜，你想买哪些蔬菜？蔬菜需要用什么去买？用什么来装蔬菜？”
二、去菜市场、参观菜市场。
    1、去菜市场。提醒幼儿注意路上的交通安全，跟着老师有序的去菜市场。
    2、参观菜市场。请菜市场老板为幼儿介绍各种常见的蔬菜。引导幼儿观察菜市场的蔬菜
是分类有序摆放的。
三、我来买蔬菜。
  鼓励幼儿选择购物单上的蔬菜并大胆购买。提醒幼儿注意购买蔬菜时的语言。
四、展示幼儿购买的蔬菜。
活动延伸：幼儿说一说自己购买的蔬菜，数一数，将购买回来的蔬菜进行分类
活动目标：
1、知道豆和“痘”的不同，感受儿歌中谐音的趣味。
2、遵守游戏规则，避免身体碰撞。
活动准备：
图谱、汉字卡
活动过程：
1、播放CD，让幼儿听听豆豆在哪里买，买了哪些豆？
2、出示装有各种豆的瓶子，请幼儿找找儿歌中的豆少了哪一样？
   ——让幼儿在瓶子中找出儿歌中说到的豆，并出示对应的汉字卡，让幼儿观察并朗读。
   ——教师出示“豆”，告诉幼儿黑豆、黄豆、绿豆、红豆都是豆类。
   ——讨论为什么不买水痘？水痘不是豆。它是一种传染病，谁也不想得这种病。
3、学念儿歌。
   ——引导幼儿仔细倾听儿歌。
   ——让幼儿边拍节奏边朗读。
   ——待幼儿念诵儿歌熟练后，可根据节奏快慢调节朗诵速度。
中班综合《南瓜爷爷找邻居》
活动目标：   　　
1．对生活中常见的蔬菜感兴趣, 初步了解蔬菜的不同特征。　　
2．观察发现图片上的线索, 乐意按提供的线索积极思考。　　
活动准备：　　
1．图片南瓜房子、南瓜爷爷,豆干、鸭子、胡萝卜、青菜、鸡蛋、土豆、黄瓜　　
2.操作板人手一份　　
活动过程：　　
1．出示南瓜房子，引起幼儿活动兴趣　　
提问：这是谁的家？里面住着谁呢？　　
2. 数一数、认一认南瓜爷爷家来的客人。　　
问：南瓜爷爷家来了很多客人，数数一共有几个？　　
你是怎么数出来的？　　
小结：这跟我们以往的数数不同，今天是排成了一个  
      圈，所以最佳的办法是先固定一个点，依次数
      下去，就能数清楚了。
三、猜影子。　　
问：
1.你能从这些图片的影子里猜出这些客人是谁吗？　　
那么一号会是什么呢？理由？ 　　
2.出示正影一一认识。　　
四、找邻居。　　
1．了解“邻居”的概念。　　
问：什么叫邻居？ 南瓜爷爷会找谁做邻居呢？　　
他想请小朋友帮他找蔬菜做邻居，好不好？　　
2、了解什么是“蔬菜”？　　
问：什么是蔬菜呢？请幼儿拿出事先放在椅子下的操作板进行第一次操作。　　
问：你找到了哪几样蔬菜？你认为什么是蔬菜？　　
小结：蔬菜是种在地里的可以用来做成菜的植物。　　
幼儿进行二次操作，巩固蔬菜经验。　　
五、给邻居分配房子　　
师问：小朋友帮南瓜爷爷找到了4个蔬菜邻居？可是现在有3栋几房子？　　
那蔬菜该怎么住呢？请你们再动脑筋帮南瓜爷爷想个好办法？
买菜
活动目标：
1、学习歌曲《买菜》，初步感受湖北民歌的特点
2、学习用看图谱的方法理解记忆歌词。
3、游戏过程中，不故意和他人碰撞。
活动准备：图谱
活动过程：
1、回忆去菜市场买菜的过程
   师：“上周我们去菜市场买了菜，今天老师带了一首关于买菜的歌，我们一起来听一听。”
2、导入活动:观察图谱并提炼歌词。
（1）、出示图谱一，并提问：“图上有什么？他们准备去干什么？”
      教师说出一个固定句式让幼儿进行推理并完整讲述，如：“今天的天气真呀真正好”    “……”请幼儿想一想下句应该怎么说？
（2）、出示图谱二，并提问：“买了哪些菜？”
      “鸡蛋圆溜溜呀”     “……”
（3）、出示图谱三，找一找：那副图表示“哎呀呀”，哪幅图表示叹气呢？听一听：“哎呀呀，哎呀呀”和“哎”怎么唱的，看老师的动作是怎么样的？
3、熟悉音乐
   幼儿边看图谱，边听音乐。
4、学唱歌曲
（1）、幼儿学念歌词
（2）教师范唱两遍
（3）幼儿边看图谱，边学唱歌曲
     a、放慢速度，边看图谱，边学唱。
     b、去掉其中一张图，让幼儿在动作、音乐的提示下填词歌唱。
5、玩游戏：买菜
Fruit
活动目标：
1、培养幼儿对英语的兴趣，爱说英语，大胆地说英语
2、准确发音这几个单词：cherry grape papaya orange strawberry peach
活动准备：
1、水果类的单词卡片
2、热身开场舞的音乐
道具：大树 小树 房子
活动过程：
1、热身活动：
教师和幼儿用英语打招呼，并请幼儿和教师一起跳热身舞《come with me》
2、单词巩固：
教师先把之前教过的单词拿在手上展示，并请幼儿看卡片说单词。表扬说得快和发音准确的幼儿。
教师把卡片贴在道具树和房子上，教师做动作，坐着的幼儿大声地说。台上参加游戏的幼儿听到单词后迅速地跑到相应的单词所在道具的旁边。换着幼儿反复玩几次。
3、结束：
教师再次巩固水果类单词，并请幼儿和水果类单词Bye-bye。
教师和幼儿唱Bye-bye歌。
结语
   本次主题活动，我们走出幼儿园，走进社
区，接触社会。为幼儿提供了一次打开眼界
，增加生活体验的机会。在活动中我们看到
幼儿是有能力、会思考、爱交往的。
    在活动中他们十分感兴趣，积极参与，愿意寻求帮助并能自己动脑筋解决遇到的问题。在与人交往方面表现的大方有礼貌。最终所有的幼儿都买到了原计划要买的菜。从本次活动中得到了快乐和锻炼！