幼儿心理学讲座PPT课件

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幼儿心理学 讲 座
第一讲：幼儿心理学的   
        研究对象
心理学研究什么
幼儿心理学研究什么
为什么要学习幼儿心理学
一、心理学研究什么
心理学是研究人的心理现象的发生及其发展规律的科学。
它的研究对象是心理现象，而心理现象可以划分为心理过程和个性心理两大部分。
  心理学的内容体系
二、幼儿心理学的研究对象
幼儿心理学：是研究幼儿（3~6、7岁）心理发展的特点和规律的科学。
具体研究对象：幼儿的认识能力的发展特点、情绪情感的发展特点、行为活动目的性及自我控制能力的发展，以及幼儿个性心理发展特征形成与发展的特点。
幼儿自身的心理和幼儿活动
1.影响幼儿心理发展的主观因素：
包括幼儿的全部心理活动，具体有：幼儿的需要、兴趣爱好、能力、性格及行为习惯、自我意识等。其中最为活跃的是幼儿的需要。
2.幼儿的活动
对物的操作活动使幼儿的心理 获得了非常有意义的发展。
幼儿在与他人的交往中发展社会性，同时也逐步形成自己的个性。
三、学习幼儿心理学的意义
现实意义：
1.学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界
2.学习幼儿心理学有助于树立正确的儿童观
3.掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作
4.学习幼儿心理学有助于为幼儿的发展提供更加适合的环境
理论意义：
1.幼儿心理学为辨证唯物主义的基本原理提供科学依据
2. 幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动
3.幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论
第二讲   幼儿心理发展           年龄特征概述
一、幼儿心理发展的一般特征
儿童心理年龄特征：是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
1.幼儿心理随年龄增长而逐渐发展
2.幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑思维性发展。
3.幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展
4.幼儿的情感由易变、外露开始向稳定性和有意控制发展
5.幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展
二、幼儿心理发展的年龄特征
（一）婴儿期（0~1岁）
1.适应新生活，认识周围世界，开始与人交往
2.动作不断发展（动作发展的规律）：
3.心理活动的发生和发展
（二）幼儿前期（1~3岁）
1.动作发展逐渐完善（学会自由行走，开始使用工具）
2.出现新的心理活动（会说话，想象开始萌芽，思维的出现）
3.独立性开始出现
三、幼儿期
（一）3~4岁幼儿的心理发展特征
 3~4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄。其主要特点是：
      1.生活范围扩大
      2.认识依靠行动
      3.情绪作用大
      4.爱模仿
（二）4~5岁幼儿的心理发展特征
4－5岁是学前中期，也是幼儿园中班的年龄。其主要特点是：
      1.活泼好动
      2.思维具体形象
      3.开始能够遵守规则
      4.开始自己组织游戏
（三）5~6岁幼儿的心理发展特征
5－6岁是学前晚期，也是幼儿园大班的年龄。其主要特点是：
      1.好学好问
      2.抽象能力开始萌芽
      3.开始掌握认知方法
      4.个性初具雏形
第三讲 感知觉的概述
       感觉
一、关于感觉的认识
       （一）感觉的含义和种类
            1、含义
            感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，如形状、颜色、声音、味道、温度、软硬等。
2、感觉种类
（1）外部感觉
      视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉
      其中肤觉还包括温度觉、挤压觉、痛觉、触摸觉等。
（2）内部感觉
      运动觉（身体运动状态）
      平衡觉（身体位置变化）
      机体觉（身体疲劳、饥渴、内脏活动）
（二）感觉的变化
     1、感觉适应现象
   嗅觉适应：入芝兰之室，久而不闻其香
   视觉适应：暗适应、明适应
   味觉适应：厨师烧菜
   肤觉适应：冬季游泳
   2、感觉相互作用
          各种感觉之间相互联系，相互影响，当很多歌星唱歌时常常配合动作，高音时伸长脖子，低音时弯下双膝。例如beyond(香港摇滚乐队）的黄家驹、费玉清。
3、感觉代行现象
由于某种原因造成丧失一种感觉能力的人，其他感觉能力会由于代偿而得到特殊发展。
 4、感觉的对比
是同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化，包括同时对比和继时对比。
       二、关于知觉的认识
       （一）知觉的含义和种类
         知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。
           知觉按感觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉等,按知觉对象分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。
（二）知觉的特性
         1、知觉的选择性
         指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。对象、背景，二者可互换。
对象与背景的转换图
      2、知觉的整体性
         当客观事物的个别属性作用人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。
知觉整体性的主观轮廓
     知觉理解性
       4、知觉的恒常性
         知觉条件在一定范围内变化时，人对客观事物的知觉映象保持相对不变的特性。
   种类：大小恒常性；形状恒常性；亮度恒常性；颜色恒常性。
三、感知觉的作用
◆感知觉是认识的基本途径
◆感知觉是一切高级复杂心理现象的基础
◆感知觉是维持正常心理活动的必要条件
一、幼儿感知觉的发展
        （一）视觉
          1、视觉敏度的发展
          视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，正常人的视敏度是1.0。幼儿在4-6个月时就已经出现两眼协调注视事物，此时的视敏度是0.06，在6岁时已经接近成人水平。
依据幼儿期儿童视觉敏度发展的特点，在工作中制作教具和图片时文字图片画的要大些。   教室的采光要充足，儿童离黑板和屏幕之间的距离要合适。培养幼儿养成良好的看东西姿势。
             2、颜色视觉发展
            颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头3个月即已出现。
新生儿——区别红与白
3个月——区别灰色与彩色
2-3岁——先掌握红黄，再掌握绿蓝，
4岁——能把颜色和名称联系起来。
2、颜色视觉发展 在教育中，要注意以下几点：
指导幼儿掌握明确的颜色名称；
通过近似色的对比指导幼儿辨色；
使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的辨认。
（二）听觉
 1、幼儿听觉的发展
胎儿就能有听觉
新生儿就具有听觉反应
3个月才能寻找声源
3~4个月能对音乐表现出愉快
2、听知觉的发展
        （1）语音知觉
     幼儿辨别语音是在言语交际的过程中发展和完善起来的，3个月时就能觉察出快乐与悲伤的声音。幼儿比较偏爱语速慢、声调高、音调夸张的语言，也就是“妈妈语”。
（2）音乐知觉
    不同乐器，摇篮曲和成人曲辨别，音乐知觉。
（三）肤觉        
          幼儿肤觉主要是触觉与痛觉的联合。儿童触觉的感受性在儿童很小就发展起来了，对软硬、粗细和轻重等都有辨别。
    1、幼儿触觉的发展
口腔探索
儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。
新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着幼儿年龄的增长而增长的，但从记忆方面说，幼儿对疼痛的感觉和记忆非常深刻。
   痛觉产生条件：伤害刺激   痛觉阈限  痛的情绪
（四）两种重要的知觉
     1、空间知觉
      是视觉、听觉和运动觉联合活动的结果。要有丰富的表象和掌握空间表示的词汇。
     （1）方位知觉
      是指对物体所处的空间位置的知觉。幼儿辨别方位空间大致从是以自身为中心，向以客体为中心过渡。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面示范。
（2）形状知觉
         对物体的几何形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同活动。儿童由易到难掌握的几何图形依次是：
（3）距离知觉
      辨别物体远近的知觉，。
      儿童能分辨熟悉的物体和场所的远近，但对广阔的空间距离，不能正确认识。不懂透视的原理，在绘画时，不能把实物的距离、位置、大小正确表现出来。
（4）深度知觉   吉布森（Gibson）和沃克（Walk，1960，1961）  “视崖”试验。有助于防止跌倒。
  2、时间知觉
       （1）含义
          对客观事物的延续性、顺序性和速度的反应。时间比空间更为抽象,要借助于中介物。（东经120度杭州）
         思考：什么中介物？
（2）幼儿时间知觉的发展
         幼儿主要以人体内部的生理状态来反应时间-----生物钟。
          时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。
幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用今天、明天、昨天。 
幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、后天。
幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对更短和更远的概念分不清。
  教学中注意：
通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。
四季：自然界的变化，穿衣的变化。
二、幼儿观察能力的发展与培养
     （一）幼儿观察力的发展
        1、观察力含义
      知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划、系统的感知能力。
      2、观察力发展（从以下几方面）
   观察的目的性
    观察的持续性
    观察的精确性
    观察的概括性
    观察的组织性
（二）幼儿观察力的培养
重视对幼儿进行感官训练
给幼儿提出明确观察的目的和任务
给幼儿具体的观察指导—方法（1、主次程序法：即先中心后四周；2、方位程序法：即由上而下，由左而右，由近及远，由远而近，自头而尾等等；3、分析综合法：即先整体后局部，再整体；或先局部，后整体再局部等。）
运用多种感官观察（眼、耳、鼻、口、手等）