第五节幼儿思维的发展PPT课件

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第五节 幼儿思维的发展
一、什么是思维
     (一)定义
     【自我分析】当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。
思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。
思维的特点：间接性、概括性、组织性。
思维是人脑对客观事物的间接反应
感觉颜色鲜艳、芳香扑鼻
知觉鲜花非常美丽
思维根据记忆推断春天来了。
思维是对人脑客观事物的概括的反应
二、儿童思维发展的一般趋势
学前儿童思维发展的一般趋势
幼儿的思维经历了
直觉行动思维
具体形象思维
抽象逻辑思维的三个阶段。
（一）直觉行动思维
直觉行动思维是借助动作进行的思维。
 直觉行动思维是最低水平的思维。 这种思维方式在2～3岁儿童身上表现最为突出。
（智慧动作）的出现，标志着儿童直觉行动思维的发生。儿童从12-18个月开始表现出智慧动作起，直觉行动思维一直可以延续到幼儿园小班时期。
【案例分析】
1．澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。如何看待这一现象？
2．儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？
3．幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？
儿童在进行这种思维的时候，只能反映自己动作所能触及的具体事物，依靠动作思考，而不能离开动作在动作之外思考，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。
思维只在动作之中进行。
（二）具体形象思维
1.定义 　　　
具体形象思维是指运用事物的形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。 是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。
具体形象思维的特点：具体形象性；开始认识事物的属性。
4岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思维过渡。 
如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。
不能理解“黑暗的旧社会”
（三）抽象逻辑思维
抽象逻辑思维
定义：是运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。
5-6岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。但只是抽象逻辑思维的萌芽。
如有的幼儿知道“见到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯”
早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。
孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是 5张桌子或5把椅子。
综上所述，具体形象思维是幼儿期的主要思维特点。但在整个幼儿期内，思维的特点是变化的。早期，即幼儿园小班阶段，还包含着大量的直觉行动思维的成分，后期，即幼儿园大班阶段，抽象逻辑思维已经初步出现。
二、儿童思维能力的培养
【小组讨论】
1．幼儿教师应如何培养幼儿的思维能力？
2．请设计几个训练幼儿思维能力的游戏。
（一）不断丰富幼儿的感性知识
   思维是在感知的基础上产生和发展的。人们对客观世界正确、概括的认识，是通过感知觉获得大量具体、生动的材料后，经过大脑的分析、综合、比较、抽象、概括等思维过程才达到的。因此感性知识、经验是否丰富，制约着思维的发展。幼儿教师应有意识、有计划地组织各种活动，丰富幼儿的感性知识及其表象。
（二）发展幼儿语言
   语言是思维的武器和工具。正是借助于词的抽象性和概括性，人脑才能对事物进行概括、间接的反映。通过语言中的词和语法规则，幼儿才得以逐渐摆脱实际行动的直接支持，摆脱表象的束缚，抽象、概括出事物之间的规律性联系。
（三）教给幼儿正确的思维方法
   思维的特征是概括性、间接性和逻辑性，儿童随着年龄的增长，有了较多的感性知识和生活经验，语言发展也达到较高水平，为思维发展提供了条件工具。但还要掌握正确的思维方法，才能更好地利用这些条件和工具，儿童不是一开始就 能掌握的，家长和老师都要引导和教给儿童，遇到问题如何通过分析、综合、比较和概括，作出逻辑的判断、推理来解决。
（四）激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心
   好奇心是儿童的特点，他们对周围的环境充满探求的渴望，善于主动发现和探索事物的特点，在不断获取知识和信息的同时，使他们的思维力得到发展。
【案例分析】分析下列教师的做法是否正确？为什么？在下列情形下教师应如何促进幼儿思维的发展？
1．一天喝豆浆时，幼儿发现所发的饼干与往常不一样，有说饼干的形状像银钱，有的说饼干有桔子味……他们边吃饼干，边议纷纷，一时间教室失去了往日的宁静。老师不耐烦地说：“跟你们说,不该讲话的时候不要讲，谁再讲就不给他吃！” （孩子们的表现虽然有违安静进餐的要求，但他们能敏锐地发现新发的饼干与往日不同，对饼干的形状、味道等仔细观察、加以想象，与同伴交流，这是多么难能可贵。教师如果理解孩子，再加以引导，不仅能够调动幼儿兴趣，增强食欲，更重要的是保护了孩子的好奇心和探究精神。）
2．午餐前，活动室的门不知怎么打不开了，好几个孩子围上来说：“老师，怎么了？”“老师，我帮你开门！”情急之下，老师更生气：“去去去，谁叫你们过来的？赶快回到座位上去准备吃饭！” （老师的厉声斥责虽然会让孩子们乖乖地回到座位上，但却使他们失去了一个增长见识的机会，尤其损伤了孩子们的好奇心，对于孩子们热情主动的处事态度更是泼了一盆冷水。如启发孩子讨论一下：门为什么打不开？怎样才能打开？岂不更好。）
3．一天排队做操时，孩子们发现操场上有个阴沟洞。“老师，那个洞洞里面是什么？”一向敏感的伟伟大声地问。“大概是臭水吧！”老师不假思索地回答。回来时，伟伟和几个孩子不见了。一会儿后，孩子们兴奋地告诉老师：“那个洞洞里面没有臭水，是个机关。我们看见门房爷爷打开洞里的机关，喷泉就冒水了！”“谁叫你们乱跑的，以后没有老师的同意，不准乱跑。” （该批评的应该是老师，而不是孩子。孩子有了发现，为什么不带孩子去看看？这不是一个很好的教育契机吗？起码，老师应该肯定孩子的发现，他们弄清了一个老师没弄清的问题。）
（五）通过智力游戏、实验等方式，锻炼幼儿的思考力
   智力游戏趣味性浓，可以在活泼、轻松的氛围中，唤起幼儿已有的知识印象，促使幼儿积极动脑去进行分析、比较、判断、推理等一系列逻辑思维活动，从而促进幼儿思维抽象逻辑性的发展。
选择题：31—37
              81—98
  填空题：15—22
  简答题：1、思维的特点？
              2、儿童思维发展的一般趋势？
              3、具体形象思维的特点、
一、选择题：
31、思维的特性不包括（C）
A概括性B间接性C抽象性D组织性
32、气象专家预测未来几天的天气情况，这是利用思维的（A）
A间接性B组织性C概括性D抽象性
33、幼儿期的主要思维特点是（B）
A直觉行动思维B具体形象思维C抽象逻辑思维D推理
34、（C）出现，标志着儿童直觉行动思维的发生
A语言能力B感知力C智慧动作D记忆力
35、幼儿前期的儿童总是在操弄物体时才能进行思维，离开动作和实物，思维就停止了，这说明幼儿具有（A）
A直觉行动思维B具体形象思维C抽象逻辑思维D随意思维
36儿童开始在头脑中运用表象预设动作的进程和结果。这是（B）
A特征B表征C表现D表象
37、在看电视时，孩子总喜欢问“谁是好人，谁是坏人”说明学前儿童的思维具有（A）特点。
A片面性B经验性C固定性D组织性
81.儿童思维发生在（B ）。
A.0—1岁 B.1—1.5岁 C.1.5—2岁 D.1—3岁
82.依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维是（ A）。
A.具体形象思维 B.直觉行动思维 C.抽象逻辑思维 D.发散思维
83.婴儿思维的主要方式是（A ）。
A.直觉行动思维 B.具体形象思维 C.1自我中心性思维 D.抽象逻辑思维
84.问一名幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，幼儿回答“都是白的，长的”，这表明了该幼儿思维的（ A）。
A.具体形象性 B.抽象逻辑性 C.直觉行动性 D.感知行动性
85.儿童最初的思维方式是( B)。
A.具体形象思维 B.直觉行动思维 C.抽象逻辑思维 D.发散思维
86.幼儿思维的主要形式是具体形象思维，其借助的思维工具是（B ）。
A.形象 B.表象 C.动作 D.语词
87.人脑对客观事物间接的、概括的反映是（ B）。
A.概念 B.思维 C.想象 D.语言
88.医生通过观察、号脉、听诊能诊断患者的病情，这属于（ D）的思维特性。
A.概括性 B.直接性 C.抽象性 D.间接性
89.一系列有目标指向性的认知操作过程被称为（ A）。
A.问题解决 B.概念形成 C.抽象思维 D.创造性思维
90.从一般原理到特殊事例的推理称为（D ）。
A.判断 B.决策 C.归纳推理 D.演绎推理
91.人脑对同类食物的本质属性和事物之间规律性的联系的反映，是思维（ C）的一个特点。P69
A.间接性 B.直接性 C.概括性 D.推理过程
92.幼儿看见图画里的人穿着棉袄，戴着手套，就知道“这是冬天，天气很冷”。这种认识属于（D ）。
A.感知 B.记忆 C.想象 D.思维
93.儿童从冰箱拿东西时，东西摸起来很凉，久而久之，他们知道凡是冰箱里的东西都是凉的，这种认识体现了思维的（A ）。
A.间接性 B.概括性 C.具体性 D.固定性
94.平时我们说“保护儿童”、“爱护花木”，指的并不是哪一个具体的人或物，而是具有共同特性的一类事物，这就体现了思维的（B ）。
95.每次看见“月晕”就要“刮风”，“房屋潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风”，“础晕而雨”的结论，这属于哪种思维特性？（ C）
A.抽象性 B.概括性 C.间接性 D情境性
96.幼儿利用掰手指来数数，动作停止，他们的思维也就停止了。幼儿这种依赖实际动作的思维被称为（B ）。
A.创造表象思维 B.直觉行动思维 C.具体形象思维 D.抽象逻辑思维
97.艺术家、作家、导演、设计师常常利用头脑中的具体形象（表象）来解决有关的问题，这种思维现象是（C ）。
A.创造表象思维 B.直觉行动思维 C.具体形象思维 D.抽象逻辑思维
98.科学家进行科学思考，学生学习科学文化知识等都需要运用已形成的概念来进行判断、推理，以解决各种问题。这种人类思维的典型形式指的是（D ）。
A.创造想象思维 B.直觉行动思维 C.具体形象思维 D.抽象逻辑思维
二、 填空题：
 15.思维是人脑对客观事物的  间接的  和   概括的  反映。
16.从个体发展来看，思维可分为直觉行动思维、   具体形象思维和抽象逻辑思维 。
17.小班幼儿的思维还明显保留着大量的直觉行动思维的成分，大班开始出现抽象逻辑思维
18.使用概念，通过判断和推理进行的、能反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是 抽象逻辑思维       。
19.思维的基本特点是   间接性，概括性       和组织性。
20.思维的概括性  是反映一类事物共同的本质属性，或事物之间的规律性联系。
21.幼儿最典型的思维方式是 具体形象思维           
22、    感知觉  是认识活动的低级形式，属感性认识；     思维  属理性认识。
简答题：
3、思维的特点？
    人的思维具有间接性、概括性和组织性的特点。
4、儿童思维发展的一般趋势？
     儿童的思维遵从直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维的发展路线逐步成熟。
5、具体形象思维的特点：
1）具体形象性。
2）开始认识事物的属性。