幼儿教育学幼儿游戏PPT课件

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本章教学目标
教学目标
1、识记幼儿游戏；理解并树立游戏是幼儿基本活动、游戏应成为幼儿园基本活动的观念。
2、理解幼儿游戏的特点和幼儿园游戏的种类，掌握幼儿园各类游戏的组织指导策略；具备在游戏中观察的能力。
3、会正确分析和评价幼儿园各类游戏，能根据幼儿兴趣提供幼儿自选游戏和自由自发游戏的材料和环境，科学地安排、组织和指导不同年龄的不同游戏，使游戏真正成为幼儿园的基本活动。
教学重点：各类游戏组织和指导策略的运用
教学难点：理解并树立游戏是幼儿基本活动、游戏应成为幼儿园基本活动的观念
游戏的特点与分类
创造性游戏的组织与指导
规则性游戏的组织与指导
幼儿的玩具
第一部分
游戏的特点与分类
 游戏的涵义与特点
 幼儿游戏的价值与分类  
分析讨论：
        小时侯最喜欢做的事情是什么，为什么喜欢，这些事情对你今天有什么影响，你认为什么是游戏？
【归纳小结】
（1）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容；
（2）游戏符合幼儿身心发展的需要；
（3）游戏是幼儿特有的一种学习方式。
游戏的涵义与特征:
（一）什么是游戏
“游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。------《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷P218
（二）游戏的本质特征
1、游戏是儿童自主自愿的活动
2、游戏是愉快的活动
3、游戏是一种假想的活动
4、游戏是一种充满创造性的活动
幼儿游戏的价值与分类:
（一）幼儿游戏的发展价值
1、游戏与幼儿生理发展
游戏促进身体的生长和发育；
游戏是促进动作技能的发展；
游戏促进大脑发展。
2、游戏与儿童认知发展
游戏促进儿童语言的发展：
①游戏激发儿童的表达欲望，为儿童自由表达创造适宜的语言环境。
②游戏（特别是语言游戏），本身就是儿童学习语言的一种有效的方法。
③游戏不仅使语言理解深刻化，而且使语言的交际功能和调节功能获得发展的机会。
游戏与儿童创造力的发展：
①游戏，是儿童创造性的源泵
②游戏中获得的技能，有助于问题的创造性解决。
③游戏，特别是结构游戏，有助于改善儿童的认识结构，挖掘儿童的创造潜能。
④游戏提供了一种激励创造性思维的适宜气氛。
3、游戏与儿童社会化
游戏与儿童社会化密切相关，它是儿童以后能否成功地适应社会的关键所在。在游戏中，儿童不仅获得一些粗浅的交往技能，更重要的是，通过游戏，儿童可以逐渐地解除自我中心，学会与他人合作，学会关心他人，认识并认同成人的社会角色，发展道德责任感，从而培养、提高社会适应能力。
4、游戏与人格发展
游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法；
游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康。
①游戏有利于儿童积极情感的发展，也有利于疏导消极情绪
②游戏有助于幼儿意志品志的培养。
③游戏有利于幼儿良好性格的形成
④游戏有助于儿童社会适应能力的提高。
（二）幼儿游戏的教育价值
游戏的分类:
我国幼儿园的游戏分类：
一、创造性游戏。
    包括角色游戏、结构游戏、表演游戏，
    这类游戏是幼儿从兴趣爱好出发，自主选择，不受外显规则的约束。游戏中幼儿可以无拘无束、自由自在地操作，摆弄玩具材料，充分表达自己的情感，实现自己的愿望，创造性地解决各种问题。幼儿的创造性、自主性在这类游戏中获得了极大的发展。
二、规则性游戏。
    包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏。一般将其用于教学中，称教学游戏。
    教学游戏是教师根据一定的教育目标和幼儿发展的需要，有目的地采用游戏形式进行教学的一种手段。从本质上讲，教学游戏是一种愉快教学，是寓教学于游戏之中的活动。当然，当积累了一定的游戏经验后，幼儿也能自发地玩规则性的游戏。
第二部分
创造性游戏的组织与指导
创造性游戏的组织与指导概述
一、尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要
涵义：
      尊重幼儿游戏的意愿和兴趣，尊重幼儿在游戏中的想象、探索和创造，创设幼儿开展各种游戏的环境。
有的幼儿园规定周一大班玩结构游戏、中班玩表演游戏、小班玩角色游戏；有的幼儿园只玩结构游戏或角色游戏，很少玩表演游戏，有的则室内游戏多，室外游戏少，有的安静性游戏多，运动性游戏少。这种做法对吗，为什么？
归纳    小结
（1）幼儿游戏由教师统一安排、硬性规定活动内容和形式，失去了幼儿游戏的自主性也就失去了其本质特征而不成其为游戏了；
（2）游戏的形式和内容缺乏多样性，不能满足幼儿的需要，不利于幼儿的发展。
二、创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间
涵义：
（1）游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物质条件，以及这些物质条件之间的相互关系。
（2）良好的能引发幼儿创造性游戏的环境是开放性的，是符合幼儿发展水平和需要的。幼儿能积极投入，并自由选择、取放玩具材料，自由支配游戏的时间；游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的。
游戏环境的创设要注意的问题是 ：
（1）教师应该研究幼儿，研究游戏材料和玩具的功能，以适合幼儿的发展水平和兴趣需要；
（2）良好的游戏环境应蕴含着教师的教育意图和观念，有目的，有计划地促进幼儿的发展；
（3）游戏材料的投放要注意其适宜性；
（4）游戏场地的安排应注意相对集中，相互协调，互不干扰；
（5）良好的游戏环境，还应具有参与性
三、通过观察确定指导幼儿游戏的方法，引导游戏进程，提高游戏水平
1、游戏中的观察
（1）观察的目的在于：
一是了解幼儿在游戏中的表现，游戏的进程及水平；
二是了解游戏中场地的设置能否满足活动需要及幼儿对游戏材料的使用情况等。
（2）两种适宜的观察方法：
①分析性观察，对幼儿在整个游戏中的行为表现作详尽的记录，有利于教师掌握幼儿行为的心理特点和一般性游戏能力，了解环境的创设是否能满足幼儿的需要。
②扫描式观察，较简便的方法，在游戏中教师以5—10分钟为一个电脑为时间，每次观察10—15人，作简单的记录，有利于了解幼儿对各类游戏的兴趣及一般行为特点。
2、通过观察可确定指导幼儿游戏的方法，科学地引导游戏的进程。
幼儿游戏的指导方式一般有：
（1）教师作为游戏伙伴的隐性指导——间接“教”
    教师以游戏参加者的身份用自己的行动以及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。这是创造性游戏的主要指导方式。
（2）以教师身份直接点拨的显性指导——直接“教”
    这种指导的目的是为了帮助幼儿获得一定的经验，从而更好地开展游戏，或当游戏中出现一些偶发事件时，有必要进行及时的指导。
（3）“教”无定法，能满足幼儿游戏需要，充分尊重幼儿游戏的自主性，帮助幼儿积累经验的方法就是好方法。
四、按照幼儿创造性游戏发展的水平指导游戏
幼儿创造性游戏发展的水平：
小班幼儿处在创造性游戏的初期，他们常从事平行游戏；他们喜欢模仿成人的活动，但游戏的目的性较差，主题和内容也极不稳定。
中班幼儿处于创造性游戏的高峰时期，在游戏中有合作也有分工，能有目的地玩，但是计划性较差，组织能力也较差。
大班幼儿创造性游戏水平较高，并开始对复杂的规则性游戏感兴趣。
    应如何根据幼儿创造性的发展水平有针对性地进行指导？
归纳小结：
（1）对于小班幼儿应多丰富其生活经验，帮助幼儿确定游戏主题，了解游戏规则，逐步学会合作游戏；
（2）对于中班幼儿教师应尽量多地为其提供多种条件，满足其开展各种创造性游戏的需要，同时注意引导其有组织、有计划的开展游戏；
（3）对大班幼儿则可以逐渐减少创造性游戏的时间，增加棋类等竞争性规则游戏的内容，增加幼儿在游戏中思考问题，解决问题的机会。
五、探索多样化的指导方式
      各类游戏活动如角色游戏、结构游戏、表演游戏等，其特点不同，教育功能不同，指导的方式也应不同
角色游戏的特点及指导
一、角色游戏的概念和特点
角色游戏的含义：
      是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。其通常都有一定的主题如娃娃家、商店、医院等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种创造性游戏。
    录象中有哪些角色游戏内容，幼儿在游戏中是否体现了自主性，其游戏的水平如何、其创造想象表现在哪里？分析角色游戏具有哪些特点。
角色游戏与表演游戏中角色的区别
      角色游戏和表演游戏都要求小朋友扮演角色，这两种游戏中的角色有什么区别呢？
归纳小结：
角色游戏中的角色：  来源于现实生活中的各种人物
                    情节：现实生活的印象
                    内容：可由幼儿自己选择创造
表演游戏中的角色：  来源于文艺作品中的角色，反映的是  
                    文艺作品的情节内容，在文艺作品的
                    基础上自己想象、创造。
角色游戏的特点：
1、扮演角色的多样性
2、游戏中物品的假想性
3、假想游戏动作和情景的——概括性
4、游戏规则的内隐性
5、游戏主题的社会性
角色游戏的特点
1、扮演角色的多样性
（1）扮演角色的性质：
第一类：机能性角色
第二类：互补性角色
第三类：想象性的或虚幻性的角色
（2）幼儿对于角色的扮演是有“选择性”的
（3）选择不同角色的原因：
2、游戏中物品的假想性
游戏中以物代物的特点，都与他们所想象的、不再眼前的东西在外形上有一定的相似性。
积木、沙、树叶、草、石头可以假想成什么？
3、假想游戏动作和情景的——概括性
1、儿童在游戏中不是单纯地玩玩具：听诊器、方向盘等，而是通过使用玩具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自己的思想、感情和体验。
如，医生看病、司机运乘客、送小孩看病、去公园玩、去串门、做饭、买菜等，
2、游戏中的动作，不是具体某人、某一动作的翻版，而是概括的、压缩的动作。
如，为病人看病、妈妈抱娃娃、喂娃娃等是医生、母亲动作的概括。
4、游戏规则的内隐性
什么是游戏规则？你能举例吗？角色游戏有游戏规则吗？
游戏中的规则是明显的，制约着每个参加者的行动，是每个人必须遵守的共同规则。
但是在角色游戏中，规则是内隐的，包含在每个角色中。如，正确地表现现实生活中每个人物应有的动作、态度，及别人与之的相互关系、语言、声调、思想感情等，就是角色游戏规则。
孩子们有时虽然知道自己是在游戏，是“假装”的，但他们总是试图尽可能准确地再现他们所观察到的人
5、游戏主题的社会性
角色游戏既是幼儿对现实生活的体验，也是幼儿对人类社会生活的模拟，还常常包含了幼儿对成人社会的某种期待。
角色游戏的组织与指导
游戏前
（一）角色游戏的前期准备
1、丰富幼儿生活经验（参观、看图书、听故事、旅游、参加社会活动等）
2、提供适合的场所及丰富的游戏材料
1）设置相对固定的游戏场所
2）要为幼儿提供丰富多样的游戏材料。
3）提供充足的游戏时间
游戏中
（二）角色游戏的现场指导
1，鼓励和启发幼儿按照自己的意愿自主确定游戏主题。
2，教会幼儿分配游戏角色。（自己报名、推选、轮流）
3，观察幼儿游戏，参与幼儿游戏，给予适宜的指导。
教师在下列情况下需要参与游戏:
1、游戏内容贫乏无聊时，需要教师通过启发、诱导进一步发展与深化游戏时
2、幼儿在游戏中遇到困难或发生冲突，自身难以解决时
3、教师对幼儿的部分游戏行为不太理解，需要进一步了解情况时
游戏后
（三）角色游戏结束环节的指导
1，愉快地结束游戏，培养幼儿对游戏的兴趣。
   游戏时间快到时，提前提醒幼儿，让幼儿做好准备。注意以游戏的形式结束游戏，如火车到站了，医院下班了，娃娃睡觉了。
2，引导幼儿收拾游戏材料和场地，培养幼儿良好的习惯。
3，评价游戏，丰富游戏经验，提升游戏水平。
不同年龄班角色游戏的特点与指导
幼儿园角色游戏的共同特点是：
创造性——对人类社会现实生活的一种创造性再现。
过程性——从开始到结束有完整的过程，所占时间较长，          条件较复杂。
变化性——与人类社会生活联系密切，内容随社会生活变  化而变化。
小班
（1）特点
    小班儿童处于独自游戏、平行游戏的高峰时期。对模仿成人的动作或玩具感兴趣，角色意识差；游戏的主要内容是重复操作、摆弄玩具；游戏主题单一、情节简单；
    儿童之间相互交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同的或相似的游戏。
（2）指导
  ①教师要根据儿童的生活经验为儿童提供种类少、数量多、且形状相似的成型玩具，避免儿童为争抢玩具而发生纠纷，满足儿童平行游戏的需要；
②教师以平行游戏法指导儿童游戏，也可以游戏中角色身份加入进游戏中，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的；
③要注意规则意识的培养，让儿童在游戏中逐渐学会独立。
④通过讲评帮助孩子积累游戏经验。
中班
（1）特点
    中班儿童由于认知范围的扩大，游戏内容、情节比小班儿童丰富多了；
    处于联合游戏阶段。
    想尝试所有的游戏主题，有了与别人交往的愿望，但却还不具备交往的技能，常常与同伴发生纠纷。
    中班儿童在游戏中有较强的角色意识，有了角色的归属感，他们首先会给自己找到一个角色，然后带着这个角色去做所有想做的事。
    表现出游戏情节丰富，游戏主题不稳定，儿童在游戏中频繁换场的现象。
（2）指导
① 根据儿童的需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏。
  ② 在游戏中注意观察儿童游戏的情节节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏。
  ③ 通过讲评游戏引导儿童分享游戏的经验，以丰富游戏的主题和内容；
  ④ 指导儿童在实际操作中，学会并掌握交往的技能及相应的规范，以便帮助儿童进一步与同伴交往，学会在游戏中解决简单的问题。
大班
（1）特点
    大班儿童游戏经验相当丰富，在游戏中能主动反映多样的生活经验。
    游戏主题新颖，内容丰富，能反映较为复杂的人际关系。
    游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏。在游戏中自己解决问题的能力增强。
（2）指导
① 引导儿童一起准备游戏的材料及场地。教师一般较多地用语言来指导大班儿童的游戏，在游戏中培养儿童的独立性；
② 观察儿童游戏的种种意图，给儿童开展游戏提供练习的机会和必要的帮助；
③ 允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过游戏讲评，让儿童充分地讨论问题、分享经验、学会学习和创造，取长补短、开拓思路，不断提高角色游戏的水平。
结构游戏的种类与指导
一、结构游戏的概念和特点
结构游戏的含义：
      结构游戏，是指儿童操作各种结构材料，来构造物体的一种游戏。
结构游戏的材料包括：
积木、积塑、胶粒、花片等专门的结构材料；
    沙石水土雪等自然结构材料；
    以及瓶子、挂历、纸盒等废旧物品和半成品的结构材料。
二、结构游戏的组织与指导概述
结构游戏的分类
1、积木建筑游戏
    大、中、小型积木、主题建构积木、动物积木等；
2、积塑构造游戏
3、拼棒游戏
    用小棍、塑料管或用糖纸搓成棍等作为游戏材料，经过卫生及色彩加工，拼接成各种造型；
4、拼图拼板游戏
5、穿珠串线、编织游戏
6、玩沙玩水游戏
三、结构游戏的结构技能
主要的结构技能有：排列、组合、接插、镶嵌、编织、黏合、旋转、螺丝。结构技能根据材料的不同而不同。
1、纸、线、绳以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要编织、黏合等技能。
2、积木等块状几何图形需要排列组合，铺平、延长、对称、加宽、加长、加高、间隔、围合、盖顶、搭台阶等技能。
3、形状多样的各类积塑需要接插（如，一字插、十字插、整对插、环形插、正方形插等）、镶嵌、整体连接、端点连接、交叉连接、围合连接。
4、塑料或木制的螺丝系列需要捶打、敲击、旋转等技能。
表演游戏的特点及指导