幼儿园一日生活细则及半日活动组织PPT课件

幼儿园一日生活细则及半日活动组织PPT课件这个PPT共57页，该阿文件包含了PPT课件。主要包含探讨幼儿园一日生活细则，半日活动的有效组织，介绍师幼互动小游戏等，欢迎点击下载。

幼儿园一日生活细则及半日活动组织
讲课内容：
第一部分：探讨幼儿园一日生活细则
  一、一日生活细则制定的目的、依据和要求
  二、一日生活中四大活动的概念、要求及各
         活动细则
第二部分：半日活动的有效组织（重点讲生
         活活动的组织）举例、观看录像
第三部分：介绍师幼互动小游戏
第一部分：幼儿园一日生活细则  
深入实践，了解常态，清晰面对 ——了解和落实幼儿园一日生活细则
一、幼儿园一日生活细则制定的目的、依据和要求
增强幼儿园一日活动的科学性
加强对幼儿园的质量管理
规范幼儿园保教常规，全面提高幼儿园的保教质量
促进幼儿身心和谐地发展 
一、幼儿园一日生活细则制定的目的、依据和要求
《纲要》精神
  幼儿园实际
    是指导幼儿园将《纲要》的先进理念转换为具体保教行为的指导性文件，是面向幼儿园的一日活动的基本要求。是组织幼儿一日活动应遵循的最基本的行为要求和规则。是建立科学、规范的一日活动秩序的必要准则。
一、幼儿园一日生活细则制定的目的、依据和要求
幼儿园一日活动应尊重幼儿                   ；
尊重           规律，关注          需要，关注个别差异，保教并重；
为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的         ，为幼儿一生的发展打好基础。因此，制定合理的一日生活细则十分必要。
二、了解幼儿园一日生活的四部分内容以及概念、要求和具体细则
幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的主要途径，是每日保教活动的总和。
可以相对划分为生活活动、活动区活动、教学活动、户外活动四大部分。
二、了解幼儿园一日生活的四部分内容以及概念、要求和具体细则
       在四个活动的组织中，经过调查，教师最困惑的是生活活动的组织，特别是过渡环节的组织常常是比较棘手的问题，因此，今天重点讲这部分内容。
1、生活活动：概念：
指满足幼儿生命基本             的活动；
培养幼儿生活           、与人          、自我保护等能力和规则意识；
养成健康的生活卫生           。
包括：入园、饮水、盥洗、餐点、入厕、睡眠、离园等环节。幼儿的生活活动在一日各活动中所占比例较大，特别是托、小班幼儿，生活活动占一日生活的60%左右。
1、生活活动：基本要求：
1．根据幼儿生理和心理发展的需要，建立科学的一日生活           ，既有利于形成集体生活秩序，又能满足幼儿的           合理需要，不强求一律、整齐划一。
2.引导、支持和鼓励幼儿参与生活规则的建立，要满足幼儿受保护的需要和独立的需要，避免                和                    。
3．组织和指导幼儿的生活活动，要进行充分的预设和准备，减少不必要的                ，避免隐性和显性的时间浪费。
4．确保幼儿生活活动安全；有处理突发事件的应对措施。
1、生活活动：
1、生活活动：
1、生活活动：
1、生活活动：
1、生活活动：
1、生活活动：
1、生活活动：
1、生活活动：
1、生活活动：
2、活动区活动：
2、活动区活动：
2、活动区活动：
2、教学活动：
2、教学活动：
2、教学活动：
3、教学活动：
4、户外活动：
4、户外活动：
4、户外活动：
4、户外活动：
4、户外活动：
把握好几个原则，即：
一、认识到“生活即教育”
不要把生活活动，如：吃喝睡当成是麻烦事，而应当做是教育来完成。
          生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。好的生活卫生习惯需从小养成，陶西平同志说过：好习惯受益终生、坏习惯贻害无穷。
要把各个环节都看成是教育，孩子们的一言一行，一举一动都是教育的素材。观念有了转变，我们的教育范围、教育内容也随之扩大和灵活。
   要落到实处：孩子的喝水、入厕、进餐、穿衣等环节的教育内容通过环境、运用游戏、操作活动或随机的形式引导孩子。这样孩子在自然状态下愉快的接受了教育，在玩中学到了本领。
把握好几个原则，即：
二、把握“有序”
          有序的生活能提升活动质量，更重要的是对幼儿有序思维的很好促进。
  教师自己要清晰：什么时候该做什么事情，对幼儿提出哪些要求，如何落实，这个环节结束后下面该进行什么内容，教师要提前理清思路（对一日生活细节的深入把握程度）。
  引导幼儿到位：逐渐引导幼儿学会有序地生活，这将为幼儿养成良好的做事能力、学习能力打下坚实的基础，对幼儿一生受益。 
把握好几个原则，即：
三、对孩子的常规要求一致，始终如一
1、教师之间相互合作、常规要求明确
2、教师要以身作则，做好榜样
3、建立良好的师幼关系
4、利用音乐节奏培养孩子的常规
5、常规的培养要持之以恒
6、与家长多沟通，了解教师的教育目标，鼓励家长对幼儿放开手，尽量做到家园一致
把握好几个原则，即：
四、给予“自由”
有句话我们常说：“没有规矩不成方圆”，这是对幼儿进行常规培养中我们要遵循的原则，的确，对于一些原则性的问题我们必须严格遵守，使孩子获得良好的习惯，比如：良好的坐姿、站姿、行走的姿势等习惯，在这些习惯的培养中容不得我们半点马虎，务必要坚持，并认真来要求。但反过来说，如果规矩多了，条条框框多了，任何时候，任何事情都高控制住孩子，反而会导致常规紊乱，因为幼儿根本没有宣泄的机会，始终处于被动的状态，没有自由的空间，更何谈成长呢？
凡是孩子能做的，就让孩子自己做。
   生活活动的自主主要体现在自我服务、自主管理上
环节过渡的活动 ：用音乐来伴随幼儿的活动始终，并成为常规培养的一种手段。
游戏内容：
小班：老师提供丰富的玩具来吸引他们，比如锻炼小肌肉的夹子、吸管、勺，让幼儿夹动物腿、穿项链、喂豆等，自制了拼图、找图片等，将幼儿分组在音乐的伴奏下，一部分幼儿玩着自己喜欢的玩具，另一部分的幼儿去入厕、洗手、喝水，到一定的音乐便换组。
环节过渡的活动 ：用音乐来伴随幼儿的活动始终，并成为常规培养的一种手段。
游戏内容：
中班：教师常常借鉴班中的主题活动，制作与提供玩具，如在研究“汽车”主题时，就提供一些车标的图片，玩具柜上贴着汽车迷宫，窗台上有汽车拼图，孩子们站在玩具柜前或窗台前就能游戏，很方便。
教师还在午饭前将幼儿分成几组，每组选出一名组长，跟着音乐带大家做律动，而且一起讨论，到第几首音乐就哪组去洗手吃饭，这样孩子陆陆续续的拿饭，老师也可以更多的关注孩子，减少了许多维持纪律的语言，不再觉得时间不够用的了
环节过渡的活动 ：用音乐来伴随幼儿的活动始终，并成为常规培养的一种手段。
游戏内容：
大班：将一些传统游戏教给他们，如捣包、挑棍儿等，还有像多米诺（用军棋代替）、猜拳写字、找字、接龙、填数等等，孩子们都非常喜欢。大班幼儿面临着入学，要不断地激发他们的学习兴趣，爱学会学，于是，教师不光让他们游戏，而且还通过设置表格提高幼儿游戏的质量，每天在过度环节游戏时，如果通过自己的努力完成了游戏所要求的内容，就可以在表格中为自己得到一分，看看谁先到达目标，谁就是胜利者。
自由游戏的过度环节对幼儿和教师成长的益处：
幼儿：1、有了自由，就有了自主，是区域活动之外的更多次自主选择的活动：自主选择游戏内容、自主选择伙伴，一次次地在与同伴的互动中提高了交往能力（幼儿同伴群体是宝贵的教育资源）2、增加了动手操作的机会，获得了多种学习能力；
教师：1、关注了活动的有效性，减少了消极等待的现象，更好地贯彻了《纲要》的精神；2、可以静静地观察孩子的活动情况，进行恰当的指导，关注个体差异，发现每个幼儿身上的闪光点，因为只有在游戏时幼儿的表现才是最真实的。
观看录像：F:\苹果\晨间活动1.MPG
    对于自由和规则来讲，我觉得两者是不矛盾的。在思想上，放飞孩子的翅膀，为他们提供充分的自由探索、自主发展的空间，获得想象与创造的机会；在行为习惯培养上，严格要求，一致一贯，促进幼儿良好行为习惯的养成。使孩子获得双丰收！
1、给一个范围，说到所有两条腿的动物的时候拍手；会飞的拍手；软的东西拍手等，各种类别。
     增加难度，听两条腿的拍手，听四条腿的跺脚。
2、说一组数字，2、3、4时拍手，或者做一个动作，比如大家都站着呢，都坐着，说到这个数字时变姿势。
3、蹲  动物跑，狮子蹲，狮子蹲，狮子蹲完兔子跳，兔子跳，兔子跳，兔子跳完老虎笑。
1、猜物品：
老师告诉一个孩子谜底（谜底知情者）。让幼儿举手猜，先猜类别，比如说“是动物嘛？”如果正确，孩子便说：“yes”，孩子继续猜，“是天上飞的吗？”“是四条腿的吗？”“是爬行的吗？”
生活用品、食品猜得慢。中间老师可以适当提醒。从广泛类别到具体物的猜测，幼儿兴趣很浓厚。
2、猜孩子名字，是男孩子女孩子？是梳小辫的吗，是穿什么衣服的吗？直至猜出，最后猜出的孩子担任下一个谜底知情者。
3、猜价格，写好一个数字，让一个孩子拿着，开始的时候说在20-80之间，逐渐增加难度。
  从大概念——小概念
1、词语接龙：大树——树木——木材——材料——料酒等。
2、传话游戏：一个数字代表一个动作，锻炼记忆力和反应力，1代表拍肩，2代表刷牙，3代表跺脚，4代表拍头。
3、词汇造句：
 成人说出几个词，让孩子说出一段话，用上这几个词。如，“我、汽车、妈妈”等。
4、用口形叫名字：教师不出声音，用口形说出某一幼儿的名字让大家猜
5、说整体和部分：如，教师说，“衣服”，幼儿，“袖子、纽扣、拉锁、领子”等。又如，“椅子”，幼儿：“椅子鄁、椅子面、椅子腿”
7、听话找错
1）量词找错。如，我拿了一个纸（张）；地上有一个鞋（只或双）
2-6岁幼儿应掌握的量词有：只、个、本、座、颗、把、头、车、间、回、双、对、副、门、件、片、艘、瓶、台、辆、次、元、角、分、块、页、扇、口、场、朵、位、行、段等
2）动词找错。如，乐乐穿了一顶新帽子（戴）
3）任意找错。如，花生长在树上；小鸟在水里游来游去。
8、看动作描述。教师或幼儿做一件事情（由简到难），请幼儿描述，如“老师在给小朋友讲故事”等。
9、说动物。教师对幼儿有不同的要求，如，请说一说两条腿的动物，要求幼儿说的和别人的尽量不一样。又如，天上飞的动物，水里游的动物，四条腿的动物，昆虫等。每一次只提出一种类型的，让幼儿尽情地说出更多。
10、说相反的词：如教师“西瓜大”幼儿“土豆（小）”，教师“爸爸高”幼儿“妈妈矮”等。
  11、说相近的词：如教师“这朵花真美丽”，幼儿“这朵花真漂亮”“真好看”“真鲜艳”；教师“我很高兴”，幼儿“我很快乐”，“愉快”，“高兴”等。
 12、双音词尾。教师“热乎乎”，幼儿“毛茸茸”等  其它：如ABA闻一闻、看一看。
  13、四字格词，AABB：干干净净、忙忙碌碌、高高兴兴、热热闹闹等。ABAB：一伸一缩、一蹦一跳；走来走去、跑来跑去；不大不小、不慌不忙等
1、分类游戏：找朋友。幼儿围成一个圈，边走边说说儿歌“找，找，找朋友，找到几个好朋友”，教师发表指令“找到三个好朋友”，幼儿三个人手拉手蹲下，剩下的幼儿停止一次游戏；发布指令可以是类似这样的按照人数分，也可以根据不同特征分类发布指令，如：“男孩和男孩做朋友，女孩和女孩做朋友”，“一个男孩和一个女孩做朋友”。可以增加难度，教师“根据头发找朋友”（短发的和短发的）“根据鞋子找朋友”，幼儿可以任意分类，只要说得出理由即可。
2、串珠子：
简单玩法：将幼儿分成两组，一组幼儿做红色的珠子，一组幼儿做黄色的珠子，（开始玩时可以以男女分，便于记忆和检查），幼儿围成一个圈，边走边说儿歌，“串，串，串珠子，我们都是小珠子，串在一起多有趣，老师您想要什么珠子？”教师发布指令，“我想要一串红色的珠子，一串黄色的珠子”，幼儿便按照两种颜色分别串起（红色黄色各一队），看哪串串得最快。
增加难度：1）发布指令难度：“我想要一串珠子，两个红，两个黄的穿”等等不同的要求。
          2）分成三或四组（三种或四种颜色），增加维度。
双手插在口袋里的人
杰弗里对牧师说：“上帝真的是太不公平了，总是让有能力的人得不到机会，而没有能力的人却成功了！”牧师不解地问：“你怎么啦？”
    杰弗里说：“约翰，你知道吗？他曾经是我的同学，那时，他的成绩糟透了，还经常抄我的作业，现在他居然当上了作家，不但出了很多书，拿了很多版税，还上了电视。像这么个一个没有能力的人，上帝却让他成功了！”
双手插在口袋里的人
牧师说：“可是，我听说约翰很能吃苦，常常写作到深夜…”还没有等牧师把话说完，杰弗里又接着说：“还有个叫凯文的人，你知道吗，他也是我的同学，就他那身体连多走几步路都会喘不过起来，上体育课时经常不参加，在一次爬山，还是我将他背上去的，现在你猜怎么样？他居然成了体育明星！”
双手插在口袋里的人
牧师说：“我听人说，凯文除了吃饭睡觉，所有的时间都花在了锻炼上…”没等牧师把话说完，杰弗里又接过了话头说：“特别让我生气的是迈克，在学校里的时候，他连鸡腿和牛肉都吃不起，天天吃面包青菜叶，现在居然开上了酒楼！”
双手插在口袋里的人
      这次，牧师没有急着说话，他在等杰弗里将话说完。可杰弗里急坏了，他说：“牧师，你怎么不说话了？你说上帝是不是不公平？”
      牧师才开口说：“要我说，上帝是公平的。他让饥饿的人有肉吃，让身体瘦弱的人懂得锻炼的重要，给了每一个小丑鸭白天鹅的梦想。难道这还不公平？”接着，牧师又说“对于人生来说，成功就是一架梯子，不管你攀登的技术是好是坏，但是一点值得记住，双手插在口袋里的人是永远也爬不上去的。”
解释：不少教师希望介绍家长工作，从这个问题中我们看出教师有尽快成长的迫切愿望，作为教学管理者，我们十分欣慰教师有主动学习的精神。关于这部分内容，培训中安排专人介绍，希望大家获得提高！
幼儿园一日生活细则及半日活动组织
讲课内容：
第一部分：探讨幼儿园一日生活细则
  一、一日生活细则制定的目的、依据和要求
  二、一日生活中四大活动的概念、要求及各
         活动细则
第二部分：半日活动的有效组织（重点讲生
         活活动的组织）举例、观看录像
第三部分：介绍师幼互动小游戏
第一部分：幼儿园一日生活细则  
深入实践，了解常态，清晰面对 ——了解和落实幼儿园一日生活细则
一、幼儿园一日生活细则制定的目的、依据和要求
增强幼儿园一日活动的科学性
加强对幼儿园的质量管理
规范幼儿园保教常规，全面提高幼儿园的保教质量
促进幼儿身心和谐地发展 
一、幼儿园一日生活细则制定的目的、依据和要求
《纲要》精神
  幼儿园实际
    是指导幼儿园将《纲要》的先进理念转换为具体保教行为的指导性文件，是面向幼儿园的一日活动的基本要求。是组织幼儿一日活动应遵循的最基本的行为要求和规则。是建立科学、规范的一日活动秩序的必要准则。
一、幼儿园一日生活细则制定的目的、依据和要求
幼儿园一日活动应尊重幼儿                   ；
尊重           规律，关注          需要，关注个别差异，保教并重；
为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的         ，为幼儿一生的发展打好基础。因此，制定合理的一日生活细则十分必要。
二、了解幼儿园一日生活的四部分内容以及概念、要求和具体细则
幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的主要途径，是每日保教活动的总和。
可以相对划分为生活活动、活动区活动、教学活动、户外活动四大部分。
二、了解幼儿园一日生活的四部分内容以及概念、要求和具体细则
       在四个活动的组织中，经过调查，教师最困惑的是生活活动的组织，特别是过渡环节的组织常常是比较棘手的问题，因此，今天重点讲这部分内容。
1、生活活动：概念：
指满足幼儿生命基本             的活动；
培养幼儿生活           、与人          、自我保护等能力和规则意识；
养成健康的生活卫生           。
包括：入园、饮水、盥洗、餐点、入厕、睡眠、离园等环节。幼儿的生活活动在一日各活动中所占比例较大，特别是托、小班幼儿，生活活动占一日生活的60%左右。
1、生活活动：基本要求：
1．根据幼儿生理和心理发展的需要，建立科学的一日生活           ，既有利于形成集体生活秩序，又能满足幼儿的           合理需要，不强求一律、整齐划一。
2.引导、支持和鼓励幼儿参与生活规则的建立，要满足幼儿受保护的需要和独立的需要，避免                和                    。
3．组织和指导幼儿的生活活动，要进行充分的预设和准备，减少不必要的                ，避免隐性和显性的时间浪费。
4．确保幼儿生活活动安全；有处理突发事件的应对措施。
1、生活活动：
1、生活活动：
1、生活活动：
1、生活活动：
1、生活活动：
1、生活活动：
1、生活活动：
1、生活活动：
1、生活活动：
2、活动区活动：
2、活动区活动：
2、活动区活动：
2、教学活动：
2、教学活动：
2、教学活动：
3、教学活动：
4、户外活动：
4、户外活动：
4、户外活动：
4、户外活动：
4、户外活动：
把握好几个原则，即：
一、认识到“生活即教育”
不要把生活活动，如：吃喝睡当成是麻烦事，而应当做是教育来完成。
          生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。好的生活卫生习惯需从小养成，陶西平同志说过：好习惯受益终生、坏习惯贻害无穷。
要把各个环节都看成是教育，孩子们的一言一行，一举一动都是教育的素材。观念有了转变，我们的教育范围、教育内容也随之扩大和灵活。
   要落到实处：孩子的喝水、入厕、进餐、穿衣等环节的教育内容通过环境、运用游戏、操作活动或随机的形式引导孩子。这样孩子在自然状态下愉快的接受了教育，在玩中学到了本领。
把握好几个原则，即：
二、把握“有序”
          有序的生活能提升活动质量，更重要的是对幼儿有序思维的很好促进。
  教师自己要清晰：什么时候该做什么事情，对幼儿提出哪些要求，如何落实，这个环节结束后下面该进行什么内容，教师要提前理清思路（对一日生活细节的深入把握程度）。
  引导幼儿到位：逐渐引导幼儿学会有序地生活，这将为幼儿养成良好的做事能力、学习能力打下坚实的基础，对幼儿一生受益。 
把握好几个原则，即：
三、对孩子的常规要求一致，始终如一
1、教师之间相互合作、常规要求明确
2、教师要以身作则，做好榜样
3、建立良好的师幼关系
4、利用音乐节奏培养孩子的常规
5、常规的培养要持之以恒
6、与家长多沟通，了解教师的教育目标，鼓励家长对幼儿放开手，尽量做到家园一致
把握好几个原则，即：
四、给予“自由”
有句话我们常说：“没有规矩不成方圆”，这是对幼儿进行常规培养中我们要遵循的原则，的确，对于一些原则性的问题我们必须严格遵守，使孩子获得良好的习惯，比如：良好的坐姿、站姿、行走的姿势等习惯，在这些习惯的培养中容不得我们半点马虎，务必要坚持，并认真来要求。但反过来说，如果规矩多了，条条框框多了，任何时候，任何事情都高控制住孩子，反而会导致常规紊乱，因为幼儿根本没有宣泄的机会，始终处于被动的状态，没有自由的空间，更何谈成长呢？
凡是孩子能做的，就让孩子自己做。
   生活活动的自主主要体现在自我服务、自主管理上
环节过渡的活动 ：用音乐来伴随幼儿的活动始终，并成为常规培养的一种手段。
游戏内容：
小班：老师提供丰富的玩具来吸引他们，比如锻炼小肌肉的夹子、吸管、勺，让幼儿夹动物腿、穿项链、喂豆等，自制了拼图、找图片等，将幼儿分组在音乐的伴奏下，一部分幼儿玩着自己喜欢的玩具，另一部分的幼儿去入厕、洗手、喝水，到一定的音乐便换组。
环节过渡的活动 ：用音乐来伴随幼儿的活动始终，并成为常规培养的一种手段。
游戏内容：
中班：教师常常借鉴班中的主题活动，制作与提供玩具，如在研究“汽车”主题时，就提供一些车标的图片，玩具柜上贴着汽车迷宫，窗台上有汽车拼图，孩子们站在玩具柜前或窗台前就能游戏，很方便。
教师还在午饭前将幼儿分成几组，每组选出一名组长，跟着音乐带大家做律动，而且一起讨论，到第几首音乐就哪组去洗手吃饭，这样孩子陆陆续续的拿饭，老师也可以更多的关注孩子，减少了许多维持纪律的语言，不再觉得时间不够用的了
环节过渡的活动 ：用音乐来伴随幼儿的活动始终，并成为常规培养的一种手段。
游戏内容：
大班：将一些传统游戏教给他们，如捣包、挑棍儿等，还有像多米诺（用军棋代替）、猜拳写字、找字、接龙、填数等等，孩子们都非常喜欢。大班幼儿面临着入学，要不断地激发他们的学习兴趣，爱学会学，于是，教师不光让他们游戏，而且还通过设置表格提高幼儿游戏的质量，每天在过度环节游戏时，如果通过自己的努力完成了游戏所要求的内容，就可以在表格中为自己得到一分，看看谁先到达目标，谁就是胜利者。
自由游戏的过度环节对幼儿和教师成长的益处：
幼儿：1、有了自由，就有了自主，是区域活动之外的更多次自主选择的活动：自主选择游戏内容、自主选择伙伴，一次次地在与同伴的互动中提高了交往能力（幼儿同伴群体是宝贵的教育资源）2、增加了动手操作的机会，获得了多种学习能力；
教师：1、关注了活动的有效性，减少了消极等待的现象，更好地贯彻了《纲要》的精神；2、可以静静地观察孩子的活动情况，进行恰当的指导，关注个体差异，发现每个幼儿身上的闪光点，因为只有在游戏时幼儿的表现才是最真实的。
观看录像：F:\苹果\晨间活动1.MPG
    对于自由和规则来讲，我觉得两者是不矛盾的。在思想上，放飞孩子的翅膀，为他们提供充分的自由探索、自主发展的空间，获得想象与创造的机会；在行为习惯培养上，严格要求，一致一贯，促进幼儿良好行为习惯的养成。使孩子获得双丰收！
1、给一个范围，说到所有两条腿的动物的时候拍手；会飞的拍手；软的东西拍手等，各种类别。
     增加难度，听两条腿的拍手，听四条腿的跺脚。
2、说一组数字，2、3、4时拍手，或者做一个动作，比如大家都站着呢，都坐着，说到这个数字时变姿势。
3、蹲  动物跑，狮子蹲，狮子蹲，狮子蹲完兔子跳，兔子跳，兔子跳，兔子跳完老虎笑。
1、猜物品：
老师告诉一个孩子谜底（谜底知情者）。让幼儿举手猜，先猜类别，比如说“是动物嘛？”如果正确，孩子便说：“yes”，孩子继续猜，“是天上飞的吗？”“是四条腿的吗？”“是爬行的吗？”
生活用品、食品猜得慢。中间老师可以适当提醒。从广泛类别到具体物的猜测，幼儿兴趣很浓厚。
2、猜孩子名字，是男孩子女孩子？是梳小辫的吗，是穿什么衣服的吗？直至猜出，最后猜出的孩子担任下一个谜底知情者。
3、猜价格，写好一个数字，让一个孩子拿着，开始的时候说在20-80之间，逐渐增加难度。
  从大概念——小概念
1、词语接龙：大树——树木——木材——材料——料酒等。
2、传话游戏：一个数字代表一个动作，锻炼记忆力和反应力，1代表拍肩，2代表刷牙，3代表跺脚，4代表拍头。
3、词汇造句：
 成人说出几个词，让孩子说出一段话，用上这几个词。如，“我、汽车、妈妈”等。
4、用口形叫名字：教师不出声音，用口形说出某一幼儿的名字让大家猜
5、说整体和部分：如，教师说，“衣服”，幼儿，“袖子、纽扣、拉锁、领子”等。又如，“椅子”，幼儿：“椅子鄁、椅子面、椅子腿”
7、听话找错
1）量词找错。如，我拿了一个纸（张）；地上有一个鞋（只或双）
2-6岁幼儿应掌握的量词有：只、个、本、座、颗、把、头、车、间、回、双、对、副、门、件、片、艘、瓶、台、辆、次、元、角、分、块、页、扇、口、场、朵、位、行、段等
2）动词找错。如，乐乐穿了一顶新帽子（戴）
3）任意找错。如，花生长在树上；小鸟在水里游来游去。
8、看动作描述。教师或幼儿做一件事情（由简到难），请幼儿描述，如“老师在给小朋友讲故事”等。
9、说动物。教师对幼儿有不同的要求，如，请说一说两条腿的动物，要求幼儿说的和别人的尽量不一样。又如，天上飞的动物，水里游的动物，四条腿的动物，昆虫等。每一次只提出一种类型的，让幼儿尽情地说出更多。
10、说相反的词：如教师“西瓜大”幼儿“土豆（小）”，教师“爸爸高”幼儿“妈妈矮”等。
  11、说相近的词：如教师“这朵花真美丽”，幼儿“这朵花真漂亮”“真好看”“真鲜艳”；教师“我很高兴”，幼儿“我很快乐”，“愉快”，“高兴”等。
 12、双音词尾。教师“热乎乎”，幼儿“毛茸茸”等  其它：如ABA闻一闻、看一看。
  13、四字格词，AABB：干干净净、忙忙碌碌、高高兴兴、热热闹闹等。ABAB：一伸一缩、一蹦一跳；走来走去、跑来跑去；不大不小、不慌不忙等
1、分类游戏：找朋友。幼儿围成一个圈，边走边说说儿歌“找，找，找朋友，找到几个好朋友”，教师发表指令“找到三个好朋友”，幼儿三个人手拉手蹲下，剩下的幼儿停止一次游戏；发布指令可以是类似这样的按照人数分，也可以根据不同特征分类发布指令，如：“男孩和男孩做朋友，女孩和女孩做朋友”，“一个男孩和一个女孩做朋友”。可以增加难度，教师“根据头发找朋友”（短发的和短发的）“根据鞋子找朋友”，幼儿可以任意分类，只要说得出理由即可。
2、串珠子：
简单玩法：将幼儿分成两组，一组幼儿做红色的珠子，一组幼儿做黄色的珠子，（开始玩时可以以男女分，便于记忆和检查），幼儿围成一个圈，边走边说儿歌，“串，串，串珠子，我们都是小珠子，串在一起多有趣，老师您想要什么珠子？”教师发布指令，“我想要一串红色的珠子，一串黄色的珠子”，幼儿便按照两种颜色分别串起（红色黄色各一队），看哪串串得最快。
增加难度：1）发布指令难度：“我想要一串珠子，两个红，两个黄的穿”等等不同的要求。
          2）分成三或四组（三种或四种颜色），增加维度。
双手插在口袋里的人
杰弗里对牧师说：“上帝真的是太不公平了，总是让有能力的人得不到机会，而没有能力的人却成功了！”牧师不解地问：“你怎么啦？”
    杰弗里说：“约翰，你知道吗？他曾经是我的同学，那时，他的成绩糟透了，还经常抄我的作业，现在他居然当上了作家，不但出了很多书，拿了很多版税，还上了电视。像这么个一个没有能力的人，上帝却让他成功了！”
双手插在口袋里的人
牧师说：“可是，我听说约翰很能吃苦，常常写作到深夜…”还没有等牧师把话说完，杰弗里又接着说：“还有个叫凯文的人，你知道吗，他也是我的同学，就他那身体连多走几步路都会喘不过起来，上体育课时经常不参加，在一次爬山，还是我将他背上去的，现在你猜怎么样？他居然成了体育明星！”
双手插在口袋里的人
牧师说：“我听人说，凯文除了吃饭睡觉，所有的时间都花在了锻炼上…”没等牧师把话说完，杰弗里又接过了话头说：“特别让我生气的是迈克，在学校里的时候，他连鸡腿和牛肉都吃不起，天天吃面包青菜叶，现在居然开上了酒楼！”
双手插在口袋里的人
      这次，牧师没有急着说话，他在等杰弗里将话说完。可杰弗里急坏了，他说：“牧师，你怎么不说话了？你说上帝是不是不公平？”
      牧师才开口说：“要我说，上帝是公平的。他让饥饿的人有肉吃，让身体瘦弱的人懂得锻炼的重要，给了每一个小丑鸭白天鹅的梦想。难道这还不公平？”接着，牧师又说“对于人生来说，成功就是一架梯子，不管你攀登的技术是好是坏，但是一点值得记住，双手插在口袋里的人是永远也爬不上去的。”
解释：不少教师希望介绍家长工作，从这个问题中我们看出教师有尽快成长的迫切愿望，作为教学管理者，我们十分欣慰教师有主动学习的精神。关于这部分内容，培训中安排专人介绍，希望大家获得提高！