幼儿园教师招考面试：说课PPT课件

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幼儿园教师面试：说课
内容提要
第一部分：仪容仪表
第二部分：答辩
第三部分：说课
教师招考面试的考察内容
教师招考面试的考察内容
1.教师仪表、仪态、综合素质等，一般是评委通过观察、提问等形式来考察。
2.语言表达能力、专业知识与技能和课堂控制能力等，一般是通过说课或片段教学来考察。
第一部分  仪容仪表
教师招考面试中仪表仪态
（一）发型与化妆
1.长发要注意约束，避免长发飘飘，最好用发夹或网兜加以固定。
2.头发不染色，保持黑色的本色(至少不染成过分显眼的颜色)。
3.不化浓妆，不带假睫毛，不涂指甲（且指甲不宜过长），不佩戴耳环、项链等首饰。
4.不宜戴牙套参加面试。
教师招考面试中仪表仪态
（二）着装
应注意以下问题：
1.要与教师职业岗位匹配
切忌穿得过于暴露，不穿无袖裙子、超短裙、吊带裙等。裙子的领口不宜过大，裙子的长度一般要齐膝盖或长于膝盖。如果上身穿衬衣，注意要将所有的纽扣扣上。
教师招考面试中仪表仪态
2.要与自己的年龄相称
不宜着装过于老气，也不宜着装过于活泼，以庄重大方为宜。
3.不穿高跟鞋，以免发出太大的声音(穿松糕鞋一般没问题)
教师招考面试中仪表仪态
4.要与自身的身体条件相符
身材比较丰满的同学，适宜穿深色的服装，身材比较瘦小的同学适宜穿浅色服装。
但是衣服的颜色不宜超过三种，否则，显得颜色过于杂乱，影响视觉。
教师招考面试中仪表仪态
（三）仪态
站、坐要端庄，挺胸收腹，充满活力。
表情要自然，面带微笑。
目光要注意与评委交流，切忌只顾低头念讲稿，或仰头看天花板。
教师招考面试中仪表仪态
（四）语言
1.注意礼节
如开始向评委老师问好，回答问题时先谢谢评委老师，然后再回答，回答完以后告诉评委老师回答完毕。面试结束时，说一声“谢谢评委老师，你们辛苦了！”
教师招考面试中仪表仪态
2.语言要规范
说课的语言主要是独白语言，要求完整、连贯，有逻辑。切忌过于口语化，口头禅太多。
语速要适中，不宜过快，也不宜过慢，以便让评委听清楚你的说课或片段教学。
语调要抑扬顿挫，富于变化。但要注意结合要表达的内容，不宜过分矫情。
适当使用体态语和表情，包括目光的交流等。
第二部分  答辩
一、面试过程中答辩概述
教师招考面试中常常有答辩环节，评委老师根据考生说课或片段教学中的表现提问，或者是提问有关教育、教学、班主任工作等方面的专业问题。问题数量一般在1-3个，涵盖的范围很宽，且具有即时性，无法准确预知评委究竟会提什么问题。
但是在面试中可以针对不同类型的提问，训练不同的回答思路。
二、自我认知类问题作答思路
样题：
1.你的座右铭是什么？
2.你如何看待教师这个职业？
3.你选择职业时主要考虑哪些因素？
4.俗话说：“家有五斗粮，不当孩子王”，你怎样看待这一句话？
5.你怎样看待“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话？
二、自我认知类问题作答思路
这一类型的题目主要考察考生对自己的认识，以及考察考生是否适合教师岗位。在回答这类问题时，要紧扣教师岗位作答。
案例：你选择职业时主要考虑哪些因素？
职业选择是人生中的一件大事，它关系到一个人的发展和自我价值的实现，因此，我在选择职业时会非常谨慎，我会考虑很多的因素。我之所以选择教师这个职业，首先，我认为教师这个职业有利于我的职业生涯的发展。我在师范大学接受了四年的教师教育，对这个职业有比较全面的了解，也积累了教师职业所必须的知识与能力。
案例：你选择职业时主要考虑哪些因素？
其次，我的性格比较适合当老师。我比较喜欢孩子，觉得与他们在一起很快乐。而且我是一个细心、认真的、喜欢帮助别人的人，我觉得在引导学生学习，帮助他们解答一个个难题的过程中会获得很多的乐趣。
案例：你选择职业时主要考虑哪些因素？
第三，我觉得我也具备了当老师的基本素质和能力。我在四年的大学中，我系统学习了（学前）教育学、（学前）心理学、课程论等理论知识，而且还学习了音乐、舞蹈、教师书法等教师的专业技能。在大学期间我还参加了教师专业技能比赛，获得了教师硬笔书法二等奖。我还在……幼儿园进行了为期两个月的实习，并且在实习中获得了“优秀实习教师”的称号。
案例：你选择职业时主要考虑哪些因素？
第四，教师的社会地位和经济地位都在不断提高，而且教师职业比较稳定，这比较符合我对未来职业的预期。
因此，在我今年大学毕业时，坚定不移地选择教师这个职业。
三、教育理论类问题的作答思路
样题：
1.你认为教学目标应包括哪几个层次？在幼儿园中怎样体现这些教学目标？
2.你认为一节好课的标准有哪些？
3.在课堂教学中应该如何贯彻因材施教的原则？
4.如何做好班主任工作？
5.你认为幼儿园教师与中小学教师的工作有哪些不同？
三、教育理论类问题的作答思路
这类问题表面看是一个专业理论性问题，但是在作答时，不仅要找准合适的理论点，而且要注意将理论知识与教育实际结合起来。
案例：在课堂教学中应该如何贯彻因材施教的原则？
学生在知识、能力、兴趣、爱好等方面存在差异，这是客观存在的事实。承认学生之间的个别差异，并在课堂教学中贯彻因材施教的原则是素质教育的要求。
要贯彻好因材施教的原则，首先要了解学生的差异，教师在备课的时候针对学生的实际情况确定教学方案。其次，在教学中既注意对学生的统一要求，又注意学生的个别差异。例如，在课堂教学中有集体教学的环节，也有小组讨论和个别辅导的环节，在小组讨论环节和个别辅导环节可以对一些需要特别辅导的学生进行指导。第三，也可以根据班级的学生情况，进行差异教学或分组教学等。
案例：与中小学教师相比，幼儿园教师的工作有哪些不同？
幼儿园教育与中小学教育的对象不同，因而幼儿园教师的工作与中小学教师有不同之处，这主要表现在以下几个方面：
第一，幼儿园教师的工作内容包括保育和教育两个方面，而中小学教师只有教育，没有保育方面的职责。
案例：与中小学教师相比，幼儿园教师的工作有哪些不同？
第二，在教学中遵循的原则也有不同。幼儿园教育中不仅要遵循教育的一般原则，而且要遵循一些特殊的原则。例如，活动原则和游戏教学原则等。由于幼儿的心理发展水平比较低，集中注意的时间短，教学中安排符合幼儿发展水平的活动，有利于集中幼儿的注意力，延长注意时间。幼儿时期，喜欢玩，因此，游戏是幼儿园课程的主要形式。
四、沟通协调类问题作答思路
样题：
1.学生家长对你的工作很不满，你怎么处理这件事情？
2. 你刚到一个新的办公室，发现同事们都在使用一个过时的办公软件，你知道一种更好的软件，你会怎么做？
3.你的一个很好的教学改革方案，校长看了以后，不仅没有给予肯定，反而批评你不务实，喜欢异想天开，你怎么办？
四、沟通协调类问题作答思路
反思
案例：学生家长对你的工作很不满，你怎么处理这件事情？
首先保持冷静的头脑，先了解学生家长为什么对我的教学不满。然后进行自我反思，看看哪些地方做得不够好。第三，主动与学生家长沟通。如果是由于我工作的方法不当或工作失误，我诚恳的承认错误，并保证今后不再发生。如果是学生家长误会我了，耐心向学生家长解释，向他们说明事情的原委。第四，进一步改进自己的工作方法，加强与家长和学生的沟通，提高自己的工作能力。
五、计划组织类问题作答思路
样题：
1.校长委托你组织一次校园文化艺术节，你准备怎么做？
2.你是班主任，你们班准备组织一次远距离的春游，你准备怎么做？
五、计划组织类问题作答思路
这一类问题往往牵涉的面较宽，活动持续的时间较长，回答这类问题要关注活动的全程。
案例：校长委托你组织一次校园文化艺术节，你准备怎么做？
在活动开展之前我会查找一些有关的资料，并与一些有经验的同事讨论，把活动的计划和方案做好，然后报领导审批，根据领导的审批意见进行修改。
由于校园文化艺术节涉及的面比较宽，内容较多，所以在活动开展中，我根据校园文化艺术节的内容进行任务分解，分成多个不同的活动，每个活动分别让不同的老师负责，充分调动老师们的积极性，以保证活动顺利进行。
活动结束以后，我会对整个校园文化艺术节进行反思，总结经验教训，以便以后更好的开展。
六、应急类问题的作答思路
样题：
1.在课堂上学生突然晕倒，你怎么办？
2.两个学生突然在教室打架，一个同学把另一个同学的头打破流血了，你是班主任，你怎么办？
3.你班上同学在春游活动中受伤了，你怎么处理？
六、应急类问题的作答思路
这一类的题目都属于突发事件，需要教师具有冷静、机智的头脑，灵活的取出措施保护好上伤者，同时要维护好现场，防止混乱，事后要反思、总结，避免类似的事情再发生。
案例：在课堂上学生突然晕倒，你怎么办？
首先我会让全班同学保持镇静，不要慌乱，不要围观，以免耽误救助。
其次，拨打120或校医电话，寻求专业的帮助。
第三，保持现场通风，把晕倒同学旁边的桌椅移开，避免二次受伤。如果晕倒的同学伴有癫痫，我会帮助他侧卧，以免分泌物堵塞呼吸道，引起窒息。
第四，事后我会总结经验教训，在班级准备急救箱和一些常备的药物等。同时，叮嘱学生加强体育锻炼，提高身体素质。
七、面试答辩环节应注意的问题
心态：平稳，不要太着急、紧张，先听评委提问，再在头脑中快速梳理一下问题，然后再作答。
态度：诚恳，不做作，不跟评委争辩，有错及时改正。
语言：规范、声音洪亮、语速适中。
第三部分   说课
一、说课的基本内涵
说课是目前福建省教师招聘面试中常见的一种形式。
说课就是让考生针对某一课题（即教学内容）向评委说出自己的教学设想及其依据，即说明自己对这一课题的设计意图，如自己是如何处理教材的，这样处理的目的是什么，有什么样的依据等。
说课不仅要说清楚这一节课是如何设计的，更要说明为什么要这样设计，即讲清楚依据。
一、说课的基本内涵
面试说课与一般学校教研活动的说课是不同的。一般的教研活动说课多为执教以后的说课，而面试则在执教之前（实际上未执教），一般教研活动的说课有课堂教学过程与效果的反思，但是面试说课没有。
一、说课的基本内涵
面试说课主要是考察考生对说课的基本流程的掌握情况，对教材的理解和处理能力，以及教育理论的掌握情况。并在此基础上，间接考察学生的整体形象、语言表达能力和思维的逻辑性等。
二、说课的基本程序
二、说课的基本程序
（一）说教材
1.说本课的内容在教材中的地位和编写意图
教师不仅要描述该教材安排在哪里，更要分析教材编者是基于怎样的考虑才把它安排在这里。具体说来，它应该包括：（1）前面已经安排了哪些知识，作为该内容的基础；（2）本课包含哪些内容，这些内容之间有何内在联系；（3）该内容与后续学习内容有怎样关系或者该内容在后续学习将得到怎样的深化等。
二、说课的基本程序
思考题：在面试的时候我们常常只看到被抽中的课题及材料，而无法看到整本教科书，我们应如何来说本课题在教材中的地位？
如果抽到的是小班的语言教育的内容，要侧重说明小班小朋友之前接触到这方面的内容比较少，但是这一课的学习，对今后学习……有重要的作用，具有基础性的地位。
二、说课的基本程序
如果抽到是中班的语言教育活动。则侧重说明在小班已经学习过一些类似的内容，这一课是对原来的知识和能力的延伸，同时，这一课对大班的进一步学习有奠基的作用。
如果抽到大班的语言教育活动，则侧重说明前面已经学习了一定数量的相关内容，学生也有了一定的经验和能力，这一部分内容的安排主要是进一步提高幼儿的语言表达能力、语言运用规则等。
二、说课的基本程序
2.说活动目标
活动目标是预期通过教学幼儿获得的学习结果，它是指导教师选择教学策略的依据，评价教学质量的最可靠的依据。
活动目标一般可以从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面进行表述。
二、说课的基本程序
案例：说课：大班故事《星星警察》
活动目标：
（1）按顺序观察单页多幅画，理解小画面与整个故事构成的关系。（知识与能力目标）
（2）根据画面提供的线索，理解和想象星星变警察的情结与老鼠的心理活动，并在观察、讨论的基础上，能用适当的语句描述。（过程与方法）
（3）对警察产生敬慕之情（情感态度的目标）。
二、说课的基本程序
3.说重点、难点
重点是相对知识本身而言的。不学会这一知识点就会影响其他知识点的学习。
难点是相对学生而言的，要么是幼儿没有相关的知识基础，要么是知识过于抽象。
重点和难点有时一致，有时不一致。
重点应该是本课题中最核心的东西。
二、说课的基本程序
如果课题属于科学活动领域，重点一般在探究过程之中，或在巩固迁移之中。
如果课题属于幼儿园谈话活动，重点和难点一般在引入新经验和巩固迁移环节。
如果课题属于幼儿园讲述活动，重点一般在帮助幼儿感知凭借物，难点在于运用新的讲述经验（即迁移）。
二、说课的基本程序
如果课题属于艺术领域，重点一般在让幼儿感受艺术作品，难点在于幼儿用不同形式变现艺术作品。
如果课题是属于社会领域，重点是让幼儿感知、体验社会习俗、制度和规则，难点是幼儿对社会习俗、制度和规则的理解和运用。
二、说课的基本程序
（二）说学情（可以放在说教材之后）
1.分析幼儿所处的认知发展阶段。
幼儿的认知发展水平处于前运算阶段，他们的思维是直观具体的，对抽象的事物理解困难，而且思维具有单维性，不能从多个角度考虑问题。
这一时期的幼儿活泼好动，好奇心强，喜欢探究。所以……。
二、说课的基本程序
2.分析幼儿原有的认知结构和能力。
以幼儿语言领域为例：
小班幼儿的语言表达能力还比较弱，还不能很好地围绕中心话题谈话，而且尚未形成倾听，轮换等语言交流的规则，所以本次活动运用示范法进行教学，同时不断提醒幼儿要注意倾听别人的发言，等别人发言结束后，再举手发言，以便形成良好的语言交往规则意识。
二、说课的基本程序
中班幼儿已经接受了一年多的幼儿教育，其语言表达能力已经有了一定的发展，并且初步懂得了倾听和轮换的语言交往规则的重要性，但是运用这些规则的自觉性和自制力不够，所以本次谈话活动中我要求幼儿要有礼貌地、集中注意地倾听他人说话，不随便插话和打断别人谈话。并鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的愿望和情感。
二、说课的基本程序
大班幼儿语言表达能力有了较大的发展，对语言交往规则的掌握也相对较好，所以在本次谈话活动中要求幼儿不仅要注意倾听他人的谈话，而且要抓住别人谈话中的关键信息，能积极主动、有礼貌地与人交谈。
3.分析幼儿的学习特点和兴趣。
幼儿天性活泼好动，喜欢嬉戏，喜欢探索，根据幼儿的这些特点，我本节课主要运用游戏教学法、操作法，通过活动、实际操作、观察和讨论等，让学生在玩中学，在乐中学。
二、说课的基本程序
（三）说活动准备
这是幼儿园教师说课所特有的。
（1）幼儿经验准备
课前让幼儿及其家长帮助幼儿了解或体验某一方面的知识。
如大班谈话活动《我长大了》，“我提前一周让小朋友们回家跟爸爸妈妈一起讨论自己小时候有哪些有趣的事情，现在跟小的时候比有了哪些变化。”
如中班《春天》主题教学：“我提前一周让小朋友们观察幼儿园操场周围的树、花发生了什么变化，我们穿的衣服跟冬天相比有什么不同。”
二、说课的基本程序
（2）教具与学具的准备
例如《春天》主题单元：“我准备了歌曲《小燕子》一首，有关春天的视频一段，小动物的头饰若干。”
（3）环境的布置
不是所有的课都需要对教室的环境进行特别的布置，除非是一些特殊的主题，如元旦节、中秋节等节日，或社会领域的婚俗等。所以说课的时候不一定要说。
二、说课的基本程序
（四）说教法
即运用哪些方法来教，以及为什么运用这些方法来教。具体的依据可以放在教学过程的相应环节之中，前面只提教法的名称。
案例：说课：大班故事《星星警察》
本次活动我主要采用了早期阅读中的讨论法、直观法、示范法。为什么要运用以上方法呢？
1. 讨论法
讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心，促使幼儿积极发言，最终有效地完成教学目标。
二、说课的基本程序
2.直观法
直观法具体形象，符合幼儿思维特点，幼儿期的阅读主要是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感知阅读的内容，为突破难点服务。
3.示范法
幼儿的思维是直观形象为主的，他们的模仿能力很强。在本次活动中，针对本班幼儿普遍讲述能力弱，词汇不丰富的情况，做语言示范讲述，为突破难点服务。
二、说课的基本程序
（五）说学法
这一部分主要是讲幼儿应该怎么学，为什么要这么学，即要有依据。学法的依据也可以放在具体的环节中来说。
案例：说课：大班故事《星星警察》
遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点，在《幼儿园教育指导纲要》的新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，幼儿运用多种感官，在观察、讨论和模仿中积累阅读经验，整个活动过程，幼儿都是积极主动中进行学习的。
思考：说学法还可以怎么说呢？
二、说课的基本程序
（六）说教学过程
这是说课的重点，如果说课时间为10分钟，那么至少应留出5-6分钟的时间来说教学过程。
说教学过程时，应说清楚分哪几个环节，每一个环节使用什么教学方法，学生用什么方法学。
二、说课的基本程序
幼儿园的课堂教学不同领域可以分的环节有所不同，但是为了备考具有普适性，一般可以把一节课分为：课堂导入、教授新课、巩固与迁移、活动延伸等环节。
案例：（中班科学）《认识蔬菜》 ——说教学过程
《幼儿园教育指导纲要》指出，科学活动要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望；为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。鉴于此，本次科学活动的教学过程分为：课堂导入、教授新课、巩固与迁移、活动延伸等环节。（或课堂导入、科学探究、巩固与迁移、活动延伸等环节）
案例：（中班科学）《认识蔬菜》 ——说教学过程
第一环节：课堂导入：猜猜蔬菜从哪儿来
兴趣是幼儿主动参与学习的关键，在开始部分，我抓住幼儿好奇的这一特点，用多媒体出示常见的几种蔬菜：白菜、萝卜、西红柿、辣椒等，以“猜猜，这些蔬菜是从哪儿来的？”这个问题，通过谈话，激发学生探究的兴趣。
案例：（中班科学）《认识蔬菜》 ——说教学过程
第二环节：讲授新课：科学探究活动
这个环节是本次科学活动的重点，目的是引导幼儿探究蔬菜的生长过程，以及不同蔬菜可食的部位有什么不同。
在这一环节我遵循了“以幼儿为主体，教师为主导”的原则，同时，由于幼儿认知发展水平还处在前运算阶段，还不能理解抽象的科学道理，在这一环节中我主要运用了直观教学法、游戏教学法、讨论教学法等。我一共安排了三个活动。
案例：（中班科学）《认识蔬菜》 ——说教学过程
（1）第一个活动是观看蔬菜生长过程的视频
蔬菜的生长过程是一个时间相对较长，变化缓慢的过程，我们只有通过现代教育技术手段，让幼儿了解这个过程。
同时，由于幼儿缺少种植蔬菜和观察蔬菜的直接经验，所以我采用直观教学的方法，让幼儿通过观看视频，从而获得蔬菜生长的科学知识。这样既可以弥补幼儿直接经验的不足，又能提高幼儿学习的兴趣。
案例：（中班科学）《认识蔬菜》 ——说教学过程
（2）说说这些蔬菜吃哪一个部位
我通过多媒体向幼儿出示整株蔬菜，让幼儿跟小组内的其他小朋友讨论：“这种蔬菜吃哪里？它是什么味道的。”我在幼儿讨论的过程中进行巡视和小组指导。
在这一部分的教学中，我主要运用小组讨论的教学方法。为什么要运用小组讨论的方法呢？小组讨论一方面可以激发幼儿参与探究的积极性，同时，可以为幼儿提供更多语言表达和交往的机会，培养幼儿注意倾听的良好习惯，以及小组协作的精神。
案例：（中班科学）《认识蔬菜》 ——说教学过程
第三环节：巩固与迁移
幼儿学习的新知识，只有经过适当练习以后，才能纳入幼儿原有的知识体系，内化为幼儿自己的知识。在这一环节中我主要安排了两个活动。
（1）游戏：我是蔬菜宝宝
给幼儿提供不同蔬菜的头饰，让幼儿扮演不同的蔬菜，给大家介绍自己是怎么生长起来的，自己可以吃的部位是哪一部位。
这一活动我主要运用的是游戏教学法，运用游戏教学法组织教学符合儿童喜欢嬉游的天性，能够激发儿童的学习兴趣，集中儿童注意力，让儿童在玩中学，乐中学。
案例：（中班科学）《认识蔬菜》 ——说教学过程
（2）根据蔬菜吃的部位进行分类
出示整株蔬菜的图片，如西红柿、白菜、丝瓜、土豆、辣椒等，让幼儿根据蔬菜吃的部位不同进行分类，并用自己喜欢的方式表示出来。
这一部分我主要运用操作教学法。活泼好动是幼儿的天性，动手操作是幼儿认识世界的重要实践活动，也是儿童巩固新知识、形成技能的重要形式。
案例：（中班科学）《认识蔬菜》 ——说教学过程
第四环节：活动延伸
让幼儿把自己喜欢吃的蔬菜画出来，回家以后告诉自己的爸爸妈妈，这种蔬菜是怎么长出来的，它可以吃的部位在哪里。
三、说课中需要的理论依据从何而来
（一）幼儿园教育指导纲要
健康：
1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
2.与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
4. 密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
三、说课中需要的理论依据从何而来
语言：
1. 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
2. 养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
3. 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
三、说课中需要的理论依据从何而来
4. 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
5.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
三、说课中需要的理论依据从何而来
社会：
1. 引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
2. 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
3. 提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
三、说课中需要的理论依据从何而来
4. 在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
5. 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。
三、说课中需要的理论依据从何而来
科学：
1. 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
2. 为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。
三、说课中需要的理论依据从何而来
3. 提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
4. 通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
三、说课中需要的理论依据从何而来
艺术：
1.引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。 2.在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。 3.提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
三、说课中需要的理论依据从何而来
4.在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。 5.指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
三、说课中需要的理论依据从何而来
（二）幼儿园工作规程
记忆了《幼儿园教育指导纲要》的有关知识，《幼儿园工作规程》就不必刻意去记了，看一两遍，熟悉即可。
三、说课中需要的理论依据从何而来
（三）学前教育学和学前心理学
1.皮亚杰的认知发展阶段理论
皮亚杰认为，2-7岁的幼儿认知发展处于前运算阶段，思维具有单维性，且思维具有不可逆性，一切以自我为中心。
2.幼儿的性格发展特征
（1）活泼好动
幼儿的性格活泼好动，所以我在教学中主要通过活动和实际操作的方式进行教学，这样既可以提高幼儿参与课堂教学的积极性，又可以集中幼儿的注意。
三、说课中需要的理论依据从何而来
（2）好奇好问
好奇性强，喜欢问问题是幼儿的天性。所以在教学中我抓住这一点，在课堂教学的开始通过向幼儿提出“……”问题，激发学生的好奇心。
（3）好模仿
幼儿喜欢模仿，所以在教学中我运用了示范教学法，给幼儿提供一个模仿的榜样。
三、说课中需要的理论依据从何而来
3.游戏教学法
幼儿天生喜欢嬉戏，运用游戏游戏的方法组织教学符合儿童的天性，能够激发儿童的学习兴趣，集中儿童的注意力，让幼儿在玩中学，在乐中学。
4.直观教学法（原则）
由于幼儿的直接经验比较少，思维发展水平低，很难理解抽象的知识，所以我在教学中运用挂图（或多媒体）进行直观教学，使幼儿获得这一事物（现象）的比较完整的感性认识。
三、说课中需要的理论依据从何而来
5.操作法
幼儿的认知发展水平处于直观行动思维阶段，因此，操作法符合幼儿好动好玩的天性，动手操作是儿童认识世界的重要方法，也是儿童巩固新知识，形成技能技巧的重要方法。
三、说课中需要的理论依据从何而来
说课中理论依据的使用要注意以下问题：
1.理论堆砌，不适用
错误案例：“根据《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、学前教育学、学前心理学的理论要求……”
在使用理论依据的时候，一个要点只需要有一个理论依据即可。
三、说课中需要的理论依据从何而来
2.理论空洞，不具体
在使用理论依据的时候，一定要明确指出使用的是什么理论，从何而来。
错误案例：“本节课的设计主要是根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，以及我们班幼儿的实际和教师自身的条件来选择教学方法。”
思考：应如何改？