说说自主游戏那点事PPT课件

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用心、用情、用智构筑大教育环境               ——说说自主游戏那点事
上海市陈伯吹实验幼儿园  方红梅
    陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。
       自主游戏应是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表露，积极性、主动性创造性充分发挥和人格健全的过程。    游戏在幼儿教育中的无可替代的地位及其重要价值。
自主游戏
自主游戏中体现的理念
1、尊重每一个孩子
2、关注每一个孩子兴趣的满足
3、尊重幼儿自主积淀的过程
4、真正地走进孩子、了解孩子。
《指南》精神思考自主游戏
思考一：
         遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
《指南》精神思考自主游戏
思考二：
    关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
《指南》精神思考自主游戏
思考三：
     尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展
的阶段性特征又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个
别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发
展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“
阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
《指南》精神思考集体教学
思考四：
     重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式
幼儿园以游戏为基本活动形式
教师主导幼儿的自主游戏
教师经常中断幼儿的自主游戏
教师放任幼儿的自主游戏
教师自主游戏中的困惑
1、如何创设环境、提供材料？
2、如何观察、记录幼儿，观察的价值是什么？
3、如何回应孩子？
自主游戏有哪些？
结构游戏√
角色游戏√
沙水游戏
表演游戏
     马克思说：“人创造了环境，同样，环境也创造了人。”可以说，人是环境的产物。
一、结构游戏那点事
结构游戏的价值
1、结构游戏有助于幼儿身体的发展（平衡、控制、
      和空间直觉）
2、结构游戏有助于幼儿认知的发展
3、结构游戏有助于幼儿情感与社会性的发展（社会
      规则、分享、协商、谦让、轮流等社会交往、
     对社会环境的合作生活的认识）
小班建构特点
中班建构特点
年龄特点——手指动作较灵巧、创新求异愿望、操
            作技能缺乏
构造特点——构思已有初浅想法、用固定方式建构
适宜材料——拼板积木、清水积木、林肯积木
大班建构特点
年龄特点——手指肌肉快速发展、显示与众不同、有
            意性和目的性、喜欢探索 善于发现
构造特点——接插准确性和牢固性追求精致与相似
适宜材料——工程智慧片、LASY积木、王子积木
营造宽敞、均衡的建构环境
提供丰富、多元的建构材料
形成积极、隐形的支持材料
双胞胎的构造游戏
提高建构能力的 师幼互动方法：
1、无声的语言
2、支持性的环境
3、借助同伴的建议
4、教师提供支持性的辅助材料
二、自主性角色游戏那点事
小班：区域活动与自主游戏交融推进
中班：混班角色游戏和结构游戏并存
大班：户外混班式自主游戏（两班混班一月一换）
充分自主的户外角色游戏
如何实现——退后中的有为
最大的等待最少的干预
观察了解孩子的兴趣、需求
分析、解读孩子，发现教育契机
观察的价值：  
1、了解幼儿游戏行为的关键（幼儿的喜爱、互
    动交往方式、认知水平、情感态度）
2、教师有效指导与丰富幼儿经验的前提
3、抓住时机，给予幼儿启发式的建议
自主游戏中的观察与解读
定点观察与流动观察相结合
重点观察与常规观察相结合
有意观察与随机观察相结合
青年教师的困惑
我们的举措一
             幼儿自主游戏观察指标
观察内容              具体指标
看整体                  1、 进入人数
                                    2、 幼儿兴趣点（人多与人少）
                                    3、 幼儿的游戏状况（是否有兴趣）
看角色意识                1、 知道自己的角色
                                    2、 表现角色行为
                                    3、 知道自己在干什么
看角色行为                1、 行为与角色的对应
                                     2、 游戏的投入度
                                     3、 问题的产生与解决
看角色认知                 1、 经验的丰富性
                                     2、 知识的运用
看社会行为  规则意识、交往方法、合作意识与能力、情绪情感表现
1、指标帮助青年教师找到了方向
2、指标不是一成不变的，需要不断完善与充实。
3、指标是一种提示与方向，关键在于如何运用。
我们的举措二
1、对比与对话中找到了有效讲评的思路与方法
2、具象知道让教师感受到讲评的魅力。
3、给与教师最需要的指导方式与内容是关键所在。
我们的举措三
2、用实际的例子解读理论，来寻求理论与实际的结合点
我们的举措四
供不应求的建筑材料
                                         经常倒的房子
爱穿高跟鞋的小男孩
　　　“卞老师，彬彬又穿妈妈的高跟鞋了。”
　　　 原来是彬彬又在娃娃家穿妈妈的高跟鞋。已经是第五个孩子来告状了。我很困惑明明是男孩子怎么老是穿妈妈的高跟鞋有时还要背娃娃家妈妈的包包。原本我以为是他一时好奇穿几次就不会再穿了，没想到连续一个礼拜天天这样。[男孩偶尔一次的模仿是一种好奇和兴趣表现，但总是这样可能是一种习惯与心理倾向，教师在观察中发现与思考。]我也曾经去提醒他“宝宝这是妈妈的鞋子，你是男子汉应该穿爸爸的。”可是效果不大，我也在思考是否需要干涉，还是满足孩子的游戏需求。
　　　于是我就和家长联系了解一下孩子在家的情况，与妈妈的交谈中了解孩子爸爸是一位国际海员，孩子大多时间与妈妈、外婆一起生活，爸爸少则3个月，多则9个月甚至一年，所以女性行为对孩子影响加大，[孩子行为产生是有背景的，了解孩子在家中的情况，才能正确解读与分析。]游戏真是孩子生活的反应呀！  
            经过和家长一段时间的努力宝宝开始乐意去多做男子汉的事情而不再去学妈妈了
讲评的方式
小组讲评与集体讲评相结合——关注自主性培养
“开火车式”讲评——关注问题与兴趣
“问题式”讲评——关注情节发展
“对比式”讲评——关注习惯培养
“录像式 ”讲评——分享交流经验
自主游戏观察后的转换机制
转换成集体教学活动
    ——幼儿共性的问题、成长中的问题、发展中的关键点
转换成家园共育活动  
      ——幼儿个性问题、个别情感问题
转换成社会实践活动     
      ——经验与知识的丰实
转换成个别化学习活动
       ——转换成隐形目标让孩子在自主建构中提升
1、分解目标，细化指标帮助教师找到观察点                                                     ——知道看什么 2、现场式指导，帮助教师体验积极互动的价值                                                     ——学会及时有效跟进 3、讲述案例，帮助教师学会分析、学会解读                                                     ——在反思中不断成长那个 4、学会记录，让游戏成为帮助幼儿成长的助推器                                                     ——在真实的故事中学会解读
走进孩子 体会成长的快乐 感受相伴的乐趣 实现教育的真正价值