幼儿教育的产生、发展PPT课件

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幼儿教育的 产生、发展
幼儿教育事业的产生和发展
（一）原始社会的幼儿教育
主要任务是保证幼儿的存活、受到的教育是平等
（二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育
教育出现了阶级性和等级性、在家庭中进行
（三）资本主义社会的幼儿教育
欧文创办——“幼儿学校”（第一所幼儿教育机构）
幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物
幼儿教育机构的产生和发展
（一）世界上第一个幼儿园的诞生
德国幼儿教育家福禄培尔 1940年 把幼儿教育机构命名为“幼儿园”
创办了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼儿园之父”
二）幼儿教育机构的发展
1、国外幼儿教育机构的发展
（1）幼儿教育机构数量的增加
（2）幼儿教育机构的多样化
（3）师资质量和教育质量的提高
2、我国幼儿教育机构的发展
（1）我国近代第一所幼儿园的诞生
我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园，1904年清政府将其改名为武昌蒙养院。
（2）新中国幼儿教育的发展
（3）幼儿教育在改革开放中腾飞
1989年 国家教委会颁布的《幼儿园管理条例》
1996年6月正式实施《幼儿园工作规程》
2001年7月，我国教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》
幼儿教育思想的发展
（一）福禄培尔（1782~1852）
主要理论：
1、幼儿自我发展的原理
2、游戏理论
3、协调原理
4、亲子教育
（二）蒙台梭利（1870~1952）
意大利的儿童教育家 1907年在罗马平民区创办了一所“幼儿之家”
蒙台梭利教育法
教育理论的要点：
1、幼儿自我学习的法则
2、重视教育环境的作用：一个自由发展、生气勃勃、有秩序、愉快的环境
3、教师的作用：是一个环境的创设者、观察者、指导者。
4、重视感觉教育
蒙台梭利儿童教育思想及其对我国幼儿教育的启示
蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家,她创办"儿童之家",并以此为基地,在进行了长期的教育实验的基础上,建立了自己的教育体系。其教育思想的核心内容是重视儿童个性的发展和培养,并为保证儿童个性的健康成长提供了一个行之有效的教育模式。蒙台梭利的儿童教育思想和教育模式,对"独生子女"的教育和培养有着重要的启迪作用。
（四）陈鹤琴（1892~1982）
是我国著名的儿童教育家。
1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园
1、反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育
2、反对死教育，提倡活教育
3、幼儿园课程理论
4、重视幼儿园与家庭的合作
（三）陶行知（1891~1964）
教育贡献：
1、开拓农村幼儿教育事业
在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园
2、重视幼儿教育
3、生活是教育的中心
4、教、学、做合一的教育方法
5、解放儿童的创造力：六个解放。
著名教育家陶行知曾主张给孩子6个解放： 　　　1．解放儿童的头脑。 　　　2．解放儿童的双手。 　　　3．解放儿童的眼睛。 　　　4．解放儿童的嘴巴。 　　　5．解放儿童的空间。 　　　6．解放儿童的时间。
半个多世纪以前，我国大教育家陶行知先生在批判旧教育的时候，就发出了“敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园”的呼声，主张给孩子六个解放，提出要“解放儿童的创造力”。为此，他要求人们要把自己摆在儿童之中，成为孩子当中的一员，以“赤子之心去了解儿童，认识和发现儿童的力量，相信儿童的力量”，只要深入到人们之中去，便会“发现小孩子有力量，不但有力量，而且有创造力”。那么怎样来培养小孩的创造力呢？
陶行知提出了“六个解放”：第一，要“解放小孩子的头脑”。他认为，儿童的头脑往往被“迷信、成见、曲解、幻想层层裹 头布缠了起来”，把人裹成了“三寸金头”。他主张解放儿童的思想，就是要儿童用自己的头脑去探索、思考，得到自己的认识；他说要学生“奉头脑作总司令”，就是提倡培养学生独立思考，反对对学生封闭式的注入式的甚至压制、对抗的教育方法；他认为学生经过自由的探索得出自己的认识和见解，才能产生创造的力量。唯有这样的品格，才能“成人”，成为开拓创造的人才。
第二，要“解放小孩子的双手”。他说：“中国对于小孩子一直不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。”“中国的爱迪生”往往就是这样被“枪毙”了。他多次赞扬爱迪生的母亲敢于让孩子动手玩化学药品，动手实验，使他一步步地把自己造成“发明之王”。希望我国的保育员、教师“跟爱迪生的母亲学，让孩子有动手的机会”，不要阻碍学生创造力的发展。
第三，要“解放儿童的眼睛”。他呼吁要祛除遮蔽孩子眼睛的一切东西，使他能观察，能用自己的眼睛去看，才会聪明。
第四，要“解放小孩子的嘴”。“发明千千万，起点是一问”，但中国一般的家长、教师的习惯是不允许小孩子多说话。他认为，应当使儿童得到“言论的自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。”
第五，要“解放小孩子的空间”。他说：“从前的学校完全是一只鸟笼，改良的学校是放大的鸟笼。”要让孩子有机会“去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰”，接触“大社会中的土、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向古今中外三百六十行学习”。只有解放儿童的空间，才能得到丰富的资料，“以发挥其内在的创造力。”
第六，要“解放儿童的时间”。陶行知一向十分反对“过分的考试制度的存在”。学校以无穷无尽的考试占据了学生的全部时间，会使儿童失去创造的欲望，“到成人时，即有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了”。