幼儿园户外环境创设的问题与思考讲座PPT课件

幼儿园户外环境创设的问题与思考讲座PPT课件这个PPT共63页，该文件包含了PPT课件。主要包含关注“一个核心”，避免“四种现象”，把握“七个特性”等，欢迎点击下载。

一、关注“一个核心”
让儿童站在环境正中央”
       “让儿童站在环境正中央”就是要认识到儿童身心发育的特殊性，理解并尊重他们与成人的差别以及儿童个体之间的差异；要关注到儿童的兴趣和需要，并以此作为环境创设的主要依据；要意识到发展是儿童的重要权利，成人有义务创造并提供能够促进儿童身心健康发展的条件。
尊  重
       所有户外环境的空间、设施、活动材料和常规要求等应尊重各年龄段幼儿学习与发展的需求与特点，应有利于引发和支持幼儿与环境积极的互动。
开  放
      在场地的使用、材料的选择、互动的形式上要让幼儿有主动权和控制感，并使室内外环境自由联通，充分满足幼儿进行自主性游戏和探索活动的需要。
多  元
      环境中设施设备应该丰富多元，材料适宜多样、数量充足，能让幼儿从多种角度获取经验。
互  动
       让幼儿成为环境的主人，参与规划、设计、布置与美化环境，与环境发生积极有效的互动，使幼儿的主体性能够得到发挥。
尊 重
满足孩子所需；
信 任
放开孩子的手；
发 展
给孩子以挑战。
二、避免“四种现象”
破坏生态式
     部分幼儿园户外环境创设“人为改造、过度装修，硬化或软化户外环境场地，追求设备设施的高大上”，忽视自然环境作为幼儿园教育资源的重要性，物质化盖过生态化，弱化了自然环境的育人功能。
单调无序式
部分幼儿园户外环境创设存在设置相对简单、材料较为缺乏的现象。缺乏系统规划和整体布局的意识，本就空间有限的户外场地上堆砌了不少设备材料，造成场地拥挤、无序，给人一种不平衡、不协调的感觉。
成人包办式
       部分幼儿园户外环境创设都是教师一手包办，主动权掌控在成人的手中，忽略了幼儿发现环境、享受环境和在环境中学习成长的重要性。由于缺乏正确的评价导向，很多幼儿园对户外环境创设的评价，往往只注重教师的艺术创造，而忽视对其教育功能的评价，导致了户外环境的创设向着观赏型、艺术型、技能型、展示型的方向发展。
课程无关式
      幼儿园户外环境的规划和设置应从幼儿园课程的系统架构出发，为课程实施提供支持和服务，做到规划系统、布局合理、功能多元、放置有序、风格统一。
三、把握“七个特性”
安全性
      在幼儿园户外环境创设中，首先必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在首位，确保户外环境的安全性。幼儿园需建立安全管理制度，做到每日场地安全隐患排查。让幼儿在充满安全感的环境下自由、自主地探索与发展。
童趣性
  场景有趣
有趣独特的场景布局、自由开放的氛围，对于培养幼儿的好奇心、自信心、主动精神、与人交往的能力具有巨大促进作用。
造型有趣
可以规划、放置造型特别、富有趣味的小景观或设施，令幼儿眼前一亮。
命名有趣
有趣的命名可以有效吸引幼儿的注意力。可用游戏情节、功能命名等来场景设施。
自然性
      要让幼儿回归大自然，与泥、沙、石、木、草亲密接触，呼吸新鲜空气。因此，在户外环境规划时应以突出自然材料、体现生态环保为指导思想，追求本土资源、运动、游戏对儿童发展的价值，最大限度地发挥自然元素的独特作用。
多元性
       这里的多元主要指场地及设施设备的功能多元。幼儿园户外环境是影响幼儿智能、体能及精神、思维方面发展的重要基地，是构成幼儿园课程发展体系所必需的组成部分，是一个扩大了的活动中心。
      需按不同功能区域来设置幼儿园户外环境。一是人文景观：宣传办园理念，展现园所文化品位与办园特色，如愿景墙、家教宣传栏、涂鸦墙、文化小品等。二是种植园地：因地制宜开辟种植园地，达到 “春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”的绿化目标，让幼儿置身于园林式生态环境，通过观赏、观察植物的生长情况提高认知水平，还可通过参加简单、适度的劳动增强身体素质，同时也通过与自然的亲密互动提升环保观念和公民道德意识。三是运动区域：是为幼儿开展大运动量活动内容及多种游戏需要而设置，涵盖走、跑、跳、钻、爬、平衡、投掷等基本动作和运动能力的功能区域。 四是游戏区域：是为幼儿开展各种游戏提供的场所或设置的区域，根据游戏主题设置特定场所。
动态性
       要实现创设一个尊重、开放、多元、互动的幼儿活动天地的目标，户外环境的创设不能一成不变、一劳永逸。应随着幼儿发展水平、兴趣需要、锻炼强度、游戏发展以及设施折旧情况等对户外环境的创设和管理作出动态灵活调整。
       一是设施空间的动态性，即户外环境设施的设置尽可能不留静态障碍而要使设施呈现动态便利。如可移动的游戏小屋，方便收放的小帐篷、轮胎、梯凳，大大小小的玩具收纳箱等，游戏时让幼儿自主创设游戏场景。
       二是材料投放的动态性，教师应根据幼儿的需要及时投放易于组合变化的低结构材料，如各种木块、木板、木条，生活中的纸盒、纸板、旧报纸等，这些貌似平常的物品在幼儿眼中、手里可以天马行空想象，变换多样使用。
      三是设施管理的动态性，设施设置只是户外环境创设的起点，要实现户外环境创设的目的必须加强动态管理，即要经常对设施进行检查评估，对于毁损严重、存在安全隐患以及幼儿不感兴趣的设施设备及时调整、修缮或废弃，添加符合幼儿需要的设施。
开放性
       户外环境创设的开放性主要体现在，一是户外环境中相关元素如空间、时间、场地、材料的开放。幼儿园户外环境中的一草一木、一屋一景，幼儿不分班级、不受时段限制，都可加以利用。二是幼儿在户外环境中能够自由结伴、自定主题、自主活动。教师充分信任幼儿，减少控制与限制，真正发挥幼儿的主体性。
独特性
       不同幼儿园的户外环境创设应该有所区别和差异，应结合本土资源、幼儿园的课程实施，创设出本土化、个性化、特色化的户外环境，而不是生搬硬套、模仿别人的做法。
       幼儿园是儿童的乐园，是有效促进儿童身心健康发展的重要场所。幼儿园户外环境创设需要我们处处以“让儿童站在环境正中央”来思索，精心规划出融安全性、童趣性、自然性、多元性、动态性、开放性、独特性为一体的优质空间，这里是运动场、探索场、互动场、实践场、体验场……有限的环境里，创造出无限的价值！
两点之间直线最短，但两点之间存在“最速曲线”，四种颜色的小球在“最速曲线”的不同位置同时出发，却在同一时刻抵达终点。
       从起点到终点，唯有始终朝着目标前行，即使途中有短暂偏离也不放弃追求的终点。
你会发现：起点与目标之间最快的路线其实就是你的选择与努力。