幼儿园亲社会行为PPT课件

幼儿园亲社会行为PPT课件这个PPT共15页，该文件包含了PPT课件。主要包含亲社会性行为，亲社会性行为的发生，幼儿期亲社会性行为的发展特点，幼儿亲社会性行为的培养，儿童亲社会行为的培养等，欢迎点击下载。

亲社会性行为
亲社会行为又叫积极的社会行为，它是指人们表现出来的一些有益的行为。人们在共同的社会生活中经常会表现出类似这样的行为，比如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、互助等，心理学家把这一类行为称为亲社会行为。亲社会行为是人与人之间在交往过程中维护良好关系的重要基础，对个体一生的发展意义重大
亲社会性行为的发生
五月     一岁     两岁
幼儿期亲社会性行为的发展特点
不存在性别差异，主要指同伴，指向同性或异性存   
在年龄差异，合作行为极为常见。
幼儿亲社会性行为的培养
                                                                                             移情，榜样，表扬，奖励，组织游戏活动等。
            五个月~
       五个月的婴儿开始有认
   生现象，对他们叫诶熟悉的人露出微笑，对不熟悉的人表示拒绝。像前者那种积极性行为反应就是他们最初表现出的亲社会性行为倾向。当婴儿看到别的儿童摔倒，受伤，生病，哭泣时，他们会加以关注，并表现出皱眉伤心等，甚至会出现共鸣性情感表现。
一岁~
                                   一岁左右的宝宝，他们
                               还有可能对那些儿童做出
                               一些积极的安抚动作，如
  走过去站在他们身旁，或者拉一拉对方的手
  等等、在日常生活中，当家长为他们买回了
  好吃的食物时，婴儿会一边吃一边往大人嘴
  里放，此时已经表现出最初的分享行为。
两岁~
在宝宝两岁的时候，他们
具备了各种基本的情绪体
验，在一定的生活环境中越来越明显地表现
出同性，分享和助人的等利他行为。同时，
他们开始按照成人所要求的规则，初步了解
到什么是可以的，什么是不可以的，从而形
成简单的道德规范。
儿童的亲社会行为发展不存在性别差异
无论大班，中班和小班，在园亲社会行为    
    均不存在性别差异。并且女孩的亲社会行为
    要多于男孩，因为一般的社会文化期待女孩
    更富有同情心，更敏感，所以儿童的亲社会
    性行为不存在性别差异…
儿童的社会性行为主要指同伴，极少数指向教师。
   学前儿童在园的亲社会行为中的88.7%是指向同伴，指向
教师和无明确指像对象的亲社会行为较少，仅为6.5%，
4.8%。主要原因是，学前儿童的亲社会行为主要发生在自由
活动时间。在自由活动时。儿童的交往对象基本上是同伴，
而且同伴之间地位平等，能力接近，兴趣一致，因此他们有
机会，有能力做出指向同伴的亲社会行为。儿童与教师之间
是服从和权威，受教育和教育者的关系。在儿童与教师的交
往中，儿童一般是处于接受教育的地位，
更多表现出遵从行为，而较少有机会做
出亲社会行为。
儿童的亲社会行为指向同性伙伴和异性伙伴的次数存在年龄差异
            在幼儿园小班，儿童的亲社会行为指向同性，异性伙伴的人次比较接近，这是由于小班儿童的性别角色，认知水平处于同一阶段，他们并不严格根据性别来选择交往对象，因此他们的亲社会行为指向同性伙伴和异性伙伴的人次之间也就不存在明显差异。而中班和大班儿童的亲社会行为指向同性伙伴的次数不断增多，指向异性伙伴的次数不断减少。这时由于从中班起，儿童的性别角色认知已相当稳定，他们开始更多的选择同性别儿童作为交往对象，             
                           因此他们的亲社会行为自然也就更多指向 
                           同性伙伴的亲社会行为，也有指向异性伙
                           伴的亲社会行为。学前儿童的亲社会行为
                           指向同性，异性伙伴的比例随着年龄的增
                           长而变化。
在儿童的亲社会行为中，合作行为最为常见
                     在儿童的亲社会行为中，发生频率最 
                     多的是合作行为，而其他类型的亲社会行为发生的频率则相当低。由于受心理发展水平的制约，小班儿童的合作意识，自制力较差，游戏多为无共同目的的玩耍，合作性的规则游戏较少；中班儿童的合作意识，自制能力有一定发展，但还不稳定，他们之间的合作游戏有所增多；从大班起，随着儿童合作意识的不断提高，自制能力的不断增强，儿童之间的合作游戏迅速增加。