长度单位教学设计人教版

这是长度单位教学设计人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

长度单位教学设计人教版第1篇

　　教学内容：

　　P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

　　2、过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

　　3、情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

　　教学重点：

　　建立1厘米的长度概念。

　　教学难点：

　　用学生尺量物体的长度（限整厘米）

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？

　　高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？

　　“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

　　二、探究新知

　　（一）统一长度单位

　　当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？

　　（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？

　　引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一

　　拃或脚长为标准量物体的长度。

　　你觉得他们的这些方法怎么样？

　　教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹（ tuǒ）都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）

　　教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？

　　让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

　　追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？

　　教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度

　　（二）整体感知，认识厘米

　　1。观察尺子，认识刻度

　　这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。

　　尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就

　　表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。

　　2、认识1厘米。

　　教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻

　　度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）

　　尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？

　　教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

　　同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。

　　追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）

　　教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

　　用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？

　　3、认识几厘米。

　　师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？

　　4、教学例3（量一量）。

　　（1）先拿出课前准备好的

　　纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

　　（2）如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。）

　　三、巩固练习

　　1、完成教材第4页的“做一做”。

　　让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。

　　2、完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。

　　3、完成教材“练习一”的第2题。

　　看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。

　　说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。

　　四、课堂总结

　　今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么

　　板书设计：

　　统一长度单位 认识厘米

　　测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米cm

　　量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

　　量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

长度单位教学设计人教版第2篇

全册教学内容：

本册教材包括下面内容：认识长度单位厘米和米，100以内加、减法笔算，表内乘法，初步认识角，从不同的方向观察物体， 进一步认识时间，数学广角，数学实践活动等。

本册的教学目标：

1．初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米 =100厘米初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

3．知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

4．初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。

5．能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

6．进一步认识钟表，了解钟表内一大格表示的时间意义。

7．通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。

8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10．通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

本册重点：

1.100以内的加减法笔算。

2.表内乘法。

本册难点：

1.进位加、退位减法的计算方法。

2.理解乘法的含义。

第一单元 长度单位

单元教材分析：

1．结合生活实际，学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。

2．培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学的估测和测量的能力。

单元学情分析：

学会用实物测量，并体会测量过程中出现的不同情况。在测量活动中体会建立度量单位的重要性。教学注重呈现知识的形成过程，让学生通过自主探究来获取知识。因此，在让学生体会统一长度单位的必要性时，安排了大量的实践活动，使学生通过量一量、说一说、细想一想等活动感受到统一长度单位的必要性及其对生活的重要意义。

第一单元 长度单位

一、单元教学目标

1．学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，道长度单位的作用。

2．在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

3．学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5．学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。

二、单元教学重点

1．在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2．建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

三、单元教学难点

认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

四、教具准备

多媒体课件、米尺。

五、单元课 时

4课时

第一课时 认识厘米

一、教学目标

1．学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2．让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

3．认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）

4．让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

二、教学重点

认识厘米，建立1厘米的长度概念。

三、教学难点

用学生尺量物体的长度。

四、教具准备

多媒体课件、米尺。

五、教学过程

（一）情景导入，激发兴趣

谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？学生发挥想象，各抒己见。

[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

（二）组织活动，体验统一长度单位的必要性数学

组织学生用身体作标准量同一长度。

1．教师先明确活动的方法。

2．学生活动，教师巡视指导。

3．全班交流汇报。

得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。

（三）认识尺子

1．为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子 。

2．介绍认识尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。

[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。

（四）操作活动，建立表象

1.认识厘米。投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子

用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”学生活动，教师巡视指导。

交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

2.教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。巩固1厘米的表象。请小朋友用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。

3.想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。

2.用厘米量

我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。

[设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。

（五）巩固深化，实践应用

1．请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。

2．4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。

3．学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。

四、巩固练习

1.完成教材第4页的做一做。

2.完成练习一的第1、2题。

五、课堂总结

1.师：这节课你有什么收获？

2.小结：通过这节课学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。

六、板书设计

统一长度单位 认识厘米

测量时，标准不同，结果就不同—统一长度单位厘米cm

七、课后反思

第二课时 认识米

一、教学目标

1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；

2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；

3．能合作测量出整米长度的物体；

4．培养合作能力和动手操作能力。

二、教学重点

掌握1米的实际长度。

三、教学难点

用米尺量较长物体的长度。

四、教具准备

1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。

五、教学过程

（一）复习用厘米量物体

1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？

2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？

3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。

（二）认识米，用米量

情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）。在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。

1.感知米的实际长度。观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）。观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？那么1米到底有多长呢？用直尺在黑板上画1米长的线段。用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。

2.厘米、米之间的关系

那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）

3.用卷尺量较长的物体或距离。出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的。一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

三、巩固练习

1．量一量，填一填（教材练习一第3题）。

2．估一估（教材练习一第4题）。

3.介绍卷尺和皮尺，（完成教材练习一第5题）。

四、全课小结

这节课你学到了什么？认识了新的长度单位米。

六、板书设计

认识米

量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。

1米=100厘米

七、课后反思

长度单位教学设计人教版第3篇

　　教学目标：

　　1.通过游戏、观察、实践等活动，学生初步认识线段，会用尺子量线段和按要求画整厘米的线段。

　　2.让学生在操作中，形象、直观的感受线段的特征。

　　3.尝试同学互助的学习方式，会用语言正确阐述发现的知识和解决问题的方法、过程。

　　4.体会数学与生活的联系，感受、欣赏数学中图形的简洁美。

　　目标解析：

　　创设有趣的游戏情境，让学生体验线段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的动手操作中，进一步体验线段是直的，可以量出长度的特征，为后面的画线段作好铺垫。“我是小小设计师”环节充分调动学生的创作欲望，将所学知识与图形有机地结合起来，感受数学美，从而想学、乐学。

　　教学重、难点：

　　感受线段的特征，会用厘米尺量和画整厘米的线段。

　　教学准备：

　　课件、学生每人一根30厘米的绳子，一把尺子(厘米尺)等。

　　教学过程：

　　一、创设情境、游戏导入

　　(一)游戏

　　名称：玩绳子。

　　规则：将一根绳子摆放出不同的形状。

　　学生汇报：摆放出绳子的形状，特点。(如果有学生摆出直的，则直接导入新课。如果没有，教师可以直接展示直的，说明这样摆放用的时间最短，而且最简洁。)

　　(二)板书：直的

　　(三)导入新课。这样拉紧的一段绳子，可以看作一条线段。今天这节课，我们一起来认识线段。(板书课题：认识线段)

　　(四)学生动手拉一拉，说说拉直后是什么?(线段)

　　强调两手之间直的一段看成线段。

　　(五)板书

　　二、创设活动，探究新知

　　(一)找一找，摸一摸：寻找生活中的线段。

　　1.小组合作，找一找，摸一摸生活中还有哪些东西的边可以看成线段?

　　2.全班汇报。(注意纠正学生口头叙述的错误，保证叙述的准确性。)

　　3.课件依次出现黑板、桌子、书。它们的线段在什么地方?

　　4.学生边回答，电脑边演示。(抽出线段)

　　5.教师小结：黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。

　　6.欣赏生活中的线段。(课件演示)

　　【设计意图：学习生活中的数学，通过找、摸等一系列的活动，让学生发现数学与现实生活是密不可分的。电脑演示从实物中抽出线段进一步深化他们对线段是直的感知，帮助学生从直观事物到抽象数学概念，建立初步的数学模型，尝试站在数学的角度上感知世界。欣赏活动将学生学习的积极性调动起来，以便进入下一环节的学习探究。】

　　(二)找一找，量一量：线段可以量出长度。

　　1.出示书第5页的三条线段，它们都是线段，找一找它们有什么共同点?

　　2.小组探究，全班交流。

　　3.教师板书：都是直的，可以量出长度。

　　4.你们真是好眼力。既然线段可以量出长度，请量一量这三条线段的长度。

　　5.独立完成，小组交流。

　　6.全班汇报。让学生口述量的方法和过程，说说要注意什么。

　　7.教师小结：量线段时，线段的一端和尺子的“0”刻度线对齐，看线段的另一端对着数字几，线段的长度就是几。

　　【设计意图：通过小组合作的方法，带动全体学生参与到自主学习中，让每一个学生都能试着表达自己的思想，将形象、直观的线段内化成抽象的概念。而学生刚刚学习物体的测量，运用测量线段为后面的画线段做好铺垫。】

　　(三)我是小小设计师：画线段

　　1.在纸上设计一条3厘米的线段。看谁设计的样式多。

　　2.展示学生的作品，表扬设计好的学生。让他们说说是怎么画的。

　　3.教师讲解示范后，教师小结。

　　4.教师小结：画线段时，从尺的刻度0开始画起，画到3厘米的地方。不论横着、竖着、斜着画，只要是直的就是线段。

　　5.你们还想设计多长的线段，自己画一画。

　　6.同桌检查，再画一条跟同桌一样的线段。

　　7.(教师巡视，及时纠正学生画法的错误。)

　　三、巩固深化，应用拓展

　　(一)教材第5页的“做一做”第1题。

　　1.主要从曲和直的特征上去区别线段。

　　2.要求学生可以口头说明判断的原因。

　　(二)教材第5页的“做一做”第2题。

　　1.这题放在图形中，增加做题的趣味性，吸引学生的注意力。

　　2.学生回答：一共画出了3条线段。画出的是帆船。

　　3.可以适当地说说这道题渗透的两点之间只能画一条线段的知识。

　　(三)教材第6页的“做一做”第1题。

　　1.小组交流，说说解决问题的方法。

　　2.全班汇报。(先测量出线段的长度，再画出和下面同样长的线段。)

　　3.动手画一画，说说画时要注意什么?

　　(四)教材第6页的“做一做”第2题。

　　1.学生认真审题后，理解题目的意思。

　　2.画花在距离旗子3厘米的地方。

　　3.画树在距离旗子5厘米的地方。

　　4.画气球在距离旗子10厘米的地方。

　　5.展示学生的作业。

　　6.结合图形做一些练习：

　　(1)花在距离气球(

　　)厘米的地方。

　　(2)气球在距离树(

　　)厘米的地方。

　　【设计意图：紧紧围绕课本，从曲、直来区分线段，从过两点画一条线段等知识设计练习，不同的题型有利于培养学生的分析问题、解决问题的能力，在有趣的情境中巩固了新知，检测了教学效果。展示学生的作品，适当的赞许，帮助学生树立自信心。如果时间充足还可以让他们用各种长短不一，粗细不等的线段设计更复杂的图案。】

　　四、总结评价，完善板书

　　今天我们学习了什么?关于线段你有什么了解?你还有什么想知道的?

　　五、课外延伸

　　你知道吗?(介绍各种尺子的不同用途，丰富课外知识。)

　　《长度单位》练习题

　　一、看一看，填一填。

　　1.

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　(

　　 )厘米

　　2.

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　(

　　 )厘米

　　3.

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　(

　　 )厘米

　　二、量一量，填一填。

　　这个图形是(

　　)形，

　　四条边共(

　　)厘米。

　　三、我的眼力最棒。(请在正确测量方法下面画　 )

　　(

　　　)

　　

　　　(

　　　)

　　

　　(

　　　)

　　练习二

　　一、我会选“米”和“厘米”来填空。

　　桌子高约80( ) 床长2( ) 牙刷长约15( )

　　汽车长约3( ) 茄子长约20( ) 小红高130(　 )

　　二、我会填。

　　1.量较长的物体或距离时，通常用( )作单位。

　　2.用尺量较短的物体时，通常用( )作单位。

　　3.1米=( )厘米 800厘米=( )米

　　4. 9厘米比( )少4厘米。

　　5. 18厘米-9厘米=( ) 厘米 60米+7米=(

　　　 )米

　　三、我会比较(在 里填上“>”、“<”或“=”

　　33厘米 23厘米 100厘米 1米

　　40厘米 4米 1米 30厘米+70厘米

　　四、我是数学小法官。(对的画“√”，错的画“×”)

　　1.一枝粉笔长12米。

　　

　　

　　 　(

　　　)

　　2.学校教学楼高16米。

　　

　　

　　

　　

　　

　　(

　　　)

　　3.一根黄瓜长18米。

　　

　　

　　

　　

　　

　　　(

　　　)

　　4.小明的身高是135厘米。

　　

　　

　　

　　

　　 (

　　　)