小学税率怎么求

这是小学税率怎么求，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

小学税率怎么求第1篇

　　设计说明

　　本节课是在学生学习了百分数相关知识的基础上进行教学的，在教学设计上有以下特点。

　　1．体验数学与现实生活的联系。

　　《数学课程标准》指出：体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，可以增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。因此，教学中，结合生活实际了解税收的用途，充分体会所学内容在生活中的广泛应用，增强学生的应用意识，感受数学的应用价值。

　　2．充分发挥学生的主体作用。

　　现代教育理论认为：在教学过程中，学生是认知的主体，教师则是这一活动过程的组织者和引导者。也就是要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教学中，充分利用合作探究的学习方式，让学生进行自主探究，并通过分析、讨论，从中感悟到纳税的重要作用，认识常见税种，掌握应纳税额的计算方法。

　　3．运用数学知识解决简单的实际问题。

　　数学来源于生活，应用于生活，学数学是为了应用数学知识解决生活中的实际问题。本节教学中，在完成各种应纳税额的习题后，让学生展开想象，培养学生的创新精神和综合运用所学知识解决简单实际问题的.能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 收集有关纳税的资料

　　教学过程

　　⊙情境引入

　　1．课件出示家乡改造前后的对比图。

　　(1)看图，说一说我们的家乡有什么变化。(引导学生从家乡的交通、基础设施、房地产开发、土地利用、生态环境等方面感受家乡的变化)

　　(2)讨论：用于改造家乡的资金是从哪儿来的？(引导学生了解财政部门拨的款大部分是靠税收得来的)

　　2．导入新课。

　　什么是税收？国家征收的税有什么用处呢？纳税金额是多少？这节课我们就来探究纳税的知识。(板书课题：税率)

　　设计意图：通过对家乡变化的对比，使学生认识到税收的重大用途，并对学习纳税知识产生浓厚的兴趣。

　　⊙初步认识、理解有关纳税的知识

　　1．仔细阅读教材10页的内容，从中了解有关纳税的知识。

　　2．学生自学后交流汇报。(教师根据学生的回答，有序地展示相关内容)

　　(1)什么是纳税？

　　纳税是根据国家税法的有关规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家。

　　(2)什么人需要纳税？

　　每个公民都有依法纳税的义务。

　　(3)税收有什么意义？

　　税收是国家收入的主要来源之一。国家用收来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防等事业。

　　(在学生理解税收意义的基础上，引导学生说说自己了解的、发生在我们身边的、用税收为人民造福的例子，使学生进一步体会税收的重要性)

　　(4)税收的主要种类有哪些？

　　税收主要分为消费税、增值税、营业税和个人所得税等几类。

　　(5)什么叫应纳税额？

　　缴纳的税款叫做应纳税额。

　　(6)什么叫税率？

　　应纳税额与各种收入(如销售额、营业额……)的比率叫做税率。

　　3．初步了解我国的税收政策。

　　我国的税收政策是“取之于民，用之于民”。因此，根据国家规定，集体或个人都有依法纳税的义务。

　　设计意图：引导学生自主学习有关纳税的知识，了解税收的作用。

小学税率怎么求第2篇

教学内容：P106—107页的内容

教学目标：

1、通过教学，让学生知道有关纳税、储蓄、以及涉及的百分率“税率”“利率”的含义。

2、从学生生活实际出发，通过收集整理生活中的百分率加深对“税率”“利率”的理解。

3、初步学会认识储蓄单，懂得本金、利率和利息三者间的关系。

4、学会运用百分数应用题的解题特点来解答有关求税款和税前利息、税后利息等相关的应用题。

重点难点：理解纳税和税率的含义，正确计算有关利息的应用题。

教学过程：

一、导入： 今天我们一起学习有关百分率的应用题。

1、交流信息： 前两天，我们学习了有关生活中的百分率，通过学习你知道生活中有哪些百分率？ 百分率在生活中无处不在。在经济生活中，也有许多百分率的知识，你知道哪些？ 今天我们就来学习经济生活中的百分率。第一个税率（板书：税率）

2、什么是税率？看书自学课本106页第一第二段内容， 反馈：用自己的话说说税率的意义。（贴：税率的意义） 什么叫应纳税额？ 3、师强调：税率是交给国家的钱与自己收入的百分比。

二、学习税率在生活中的应用：

1、生活中的税率：

（1）相互交流课前收集的生活中的百分率，说说百分率表示的意义。 学生相互交流，师巡视。

（2）刚才同学们说了许多有关税率的百分数，老师从中选取三个比较有意思的，同学们想不想深入的研究一下？我们以小组为单位选择你感兴趣的一个或几个来研究一下。

要求：（1）自己说说这些税率分别表示什么意义？ （2）请举简单的例子说一说。

出示：A 房产中的契税是2% B、汽车中的购置附加税是10% C、中奖后的税率是20%

反馈：这些百分数各表示什么意义？

小结：通过刚才的研究我们发现： 这些税率都表示缴纳税款占经济总额的百分之几。

2、通过研究，我们对这些税率有了更深的了解。下面我们来帮国际大酒店来解决这个问题：出示例8 轻轻读一下，学生练习，

反馈： （师板书）：问25000×5%怎么算？你认为哪种方法计算更快一些？在实际计算中，用合理的方法计算。

指出：营业税与营业额相比，还只是很小的`一部分。

3、企业要交税，我们个人也要交税。

我们一起来看：个人所得税 个人所得税的收取情况是比较复杂的。国家规定超过1600元的部分要按不同的标准来收税。（出示表格）这里的5%表示什么意思？ 出示：（1）月工资1500元要不要交税？为什么？ （2）月工资2000元要不要交税？为什么？超过多少？按什么标准？谁的5%缴税多少元？ 反馈：2000减去1600后的钱要交税，（超过部分即400元的5%） （3）年收入10万元（8~10万元要缴40%的税） 学生介绍各种个人所得税。

三、学习利息、利率

刚才我们接触的都是各种百分率的问题，那么交完个人所得税后家中剩余的钱会怎样处理呢？（炒股、投资、存入银行） 出示：存款储蓄单： 说说从储蓄单上知道了哪些信息？ 学生说说。 师：把钱存入银行，这叫做存款或储蓄。储蓄中也有百分率的知识。与利率有关的有哪些知识呢？请大家带着这几个问题自学课本第106--107页上的内容。 自学：1、什么叫本金、利率、利息？ 2、本金、利率、利息之间的关系是怎样的？ 3、什么叫税前利息？什么叫税后利息？ 学生看书阅读，结合例题来说一说，在组内交流。 反馈：出示例题9 出示： 本金：存入的钱 随机板书：2000 利率：利息占本金的百分率板书：2.43% 指出：利息通常银行按怎样的方法来计算？ 出示：利息=本金×利率×时间 指出利息：银行另外付出的钱 问：结合例题9说说利息97.2元能否全部拿到？为什么？

随机板书：税前利息 师：从1999年11月1日起国家规定征收利息税的规定。随机板书：20% 问：要求按利息的20%交税，这里的20%是谁的20%？ 实际真正拿到的是多少? 随机板书;97.2×(1-20%)=77.76(元)……税后利息 这里的税前利息和税后利息存在怎样的关系？你能用个等式来表示吗? 强调：我们真正拿到的都是银行扣除利息税之后的利息。

四、巩固练习: 根据这张存单，请你算一算到到2006年6月1日，到期时税前利息是多少元？张军实际可得多少利息？到期时从银行一共可拿回多少钱？ 问：从这张存单上你能得到哪些信息？ 口答算式，用计算器算一下。

五、总结本课：

今天你学到了哪些新知识？学生自由说说

师：数学来源于生活，与生活有着密切的联系，希望每位同学都做生活的有心人，寻求生活中的数学。

六、拓展练习： 小明把过年时拿到的1000元压岁钱存入银行，准备存两年，请你想一想他可以怎样存? 哪种存法比较合算？

小学税率怎么求第3篇

税率教学反思

一、成功之处

税率目前学生接触得不多，但通过这节课的教学发现学生对这一新奇事物特别感兴趣，不断提问，甚至很多同学提到了怎样确定是否达到纳税标准？买什么东西是需要纳税等现实问题，以至于一不小心便会扯远！但我们老师要明确的是：这节课的重点是运用我们所学的百分数来解决一些简单的税率问题，使学生明确税率问题与百分数之间的密切联系，同时了解到税收的.多种形式以及多种解决方法。课堂上于数学与生活是这几节课的一大特色，于是在教学中从生活中的实际问题发现数学，并运用数学知识解决这些实际问题，以此来吸引学生求知和探究欲望。相较于上一节“成数”中遇到的种种令他们觉得困惑、棘手的现状，这一节课的学习显得简单轻松多了。

二、不足之处

通过作业可以发现：学生对于计算税率都很熟练，直接用收入乘税率得到应纳税额或是（总收入－免征税额部分）乘利率得到应纳税额等问题都会解决了，但灵活运用却还不足。在课堂作业本中出现了以下错误现象：

1.在购房时，根据房屋性质和面积大小选择合适的税率计算出应纳契税这种现实问题中，有些学生读题不认真，选择税率不当导致错误；

2.营业额的5%是营业税，而营业税的7%又是另一种税，求另一种税时，有些学生不太理解题意，读不懂其中的两个等量关系式，即使做出来了却不能准确表达解题思路，处于似懂非懂的未掌握状态；

3.告知税后所得金额、税率以及免税额，求总收入：

Ａ、用方程：总收入－税额＝所得金额；

税额＝（总收入－免税额）乘税率

利用这两条等量关系式来列方程解答；

Ｂ、用算术法：总收入－免税额＝应纳税部分的收入；

三、改进措施

应纳税部分的收入的14%为税额，86%即为个人所得的一部分，这一部分的金额先计算出来（实际收入－免征税额），用量率对应求出应纳税部分的收入，再加上免征税额即为总收入。这道题的确有一定的难度，很多学生不理解实际所得是什么意思，也不明确这个税率是指谁的百分之几，更没有画图来分析题意的学习习惯，大多数同学都没能解出这道题，同时也显露出他们掌握层次过低、不能灵活运用知识举一反三的问题所在！