第21课青蛙卖泥塘

这是第21课青蛙卖泥塘，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

第21课青蛙卖泥塘第1篇

　　【课型】精读引领课

《青蛙卖泥塘》教学设计

　　【教学目标】

　　1. 认识15个生字，会写8个字，理解“青蛙、草籽”等词语意思。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。

　　3. 使学生感悟到美好的生活是用自己勤劳的双手创造的，培养学生的环保意识。

　　【教学重点】

　　1. 认识生字词，正确、流利地朗读课文。

　　2. 了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。

　　【教学难点】

　　通过分角色朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　1. 同学们，老师给大家带来一个谜语，请你们猜猜它是谁。“大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家”。

　　2. 对，今天老师要给大家讲一个关于青蛙的故事，名字叫《青蛙卖泥塘》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课题，齐读课题。

　　3. 看了这个题目，你想知道什么呢？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1. 请同学们自由读课文，教师巡视指导。注意读文要求：

　　找出藏在文中的生字宝宝，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准，不错字、不添字、不漏字。

　　2. 检查字词。

　　（1）请同学自由认读生字词。

　　（2）请一位“小老师”领读生字词。

　　（3）去掉拼音，随机抽读。

　　（4）请同学们齐读字词。

　　3. 看来生字宝宝并没有难住你们，你都是用什么方法来记忆的？（学生交流识字方法）重点“圭”字拓展，多音字“喝”。

　　4. 请同学们再读课文，这次要把课文读通顺、流利，标记好自然段。想一想课文主要讲了一件什么事？

　　5. 我是小小朗诵家。请一位同学上台，由你邀请几位同学与你合作读完课文。台上的同学要做到声音响亮、字音准确。那台下的同学要做到认真听、不说话。

　　6. 读后评议。谁读的好？好在哪里？不足是什么？

　　7. 同学们读的如此通顺，请根据课文内容完成下面的填空。

　　青蛙为了卖掉泥塘，听了（ ）的'话，在泥塘周围（ ），又听了（ ）的话，给泥塘（ ）；接着（ ），（ ），又修了路，盖起了房子，最后发现泥塘如此美好，决定（ ）。

　　过渡语：同学们课文读的真仔细，我们一起去观赏一下青蛙的泥塘吧。

　　三、精读课文，仔细品读。

　　（一）学习课文1---2自然段。

　　1. 请同学们默读课文1---2自然段，思考：青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖的？

　　2. 小组讨论，全班交流。

　　（二）学习课文3---10自然段。

　　1. 表演感悟小动物们不买泥塘的原因。

　　（1）伴随着青蛙的吆喝声，很多小动物都来到了泥塘边，他们会买青蛙的泥塘吗？请你们自由读3---10自然段，想一想有哪些动物经过青蛙的泥塘，他们想买泥塘吗？（指名回答）

　　（2）真奇怪！青蛙的泥塘已经有了泉水，周围也有绿茵茵的小草，泥塘怎么还卖不出去呢？它们还有什么其他的要求吗？

　　（3） 现在你们就在小组内选择一种你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得不是缺这就是缺那？（学生分组练习）

　　（4）有哪个小组的同学想上台展示表演呢？

　　过渡语：你们表演的可真不错，把小动物们的想法都说出来了。

　　3. 请同学们自由读第10自然段，想一想那青蛙接受它们的建议了吗？又是怎样做的？（指名回答）

　　（三）学习课文11---12自然段。

　　1.引导探究青蛙不卖泥塘的原因。

　　（1）现在的泥塘真是美啊！听，青蛙在吆喝什么？（师读文中句子）

　　（2）泥塘究竟好在哪里？请用横线画出来，读一读。（指名读）

　　（3）多好的地方呀，你们快学着青蛙的样子吆喝吧。（指名吆喝，一起吆喝）

　　（4）老师听了你们的吆喝都想买下这个泥塘了，这时青蛙是什么反应呢？请同学们做做“愣住了”的样子。

　　（5）同学们做的真是像极了，青蛙为什么愣住了？它心里是怎样想的？

　　2.同学们说的可真不错，如果你从泥塘经过，又会给青蛙什么建议呢？请同学们大胆想象，写一写，读给同桌听一听。（指名回答）

　　3.相信青蛙听了你们的话，泥塘一定会变得更加美丽。

　　四、整体回顾，课堂升华。

　　看着小青蛙的烂泥塘成为了美丽的家园，你有什么感想？让我们通读课文再欣赏一下这翻天覆地的变化吧。（指名回答）

　　五、总结提升

　　小青蛙让我们明白，做事情只要勤劳、肯努力，我们的生活环境一定会更加美好。让我们好好学习，长大后为我们的校园、家乡贡献自己的力量，使它们变成人间天堂。

　　六、板书

　　21. 青蛙卖泥塘

　　老牛 没有草 种草

　　烂泥塘 野鸭 水太少 引水 多好的地方 不卖泥塘

　　小动物们 栽树、种花、修路

　　【教学反思】

第21课青蛙卖泥塘第2篇

　　教学目标

　　【知识技能】

　　　1．认识14个生字。会写8个字，理解词语。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　【过程与方法】

　　　进行语言文字训练，培养学生语感，学习语言文字表达。

　　【情感态度与价值观】

　　　理解课文内容，感悟到美好的环境是靠双手创造出来的。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　　1.识字、写字，理解词语的意思。

　　　2.能正确、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。

　　【教学难点】

　　　小动物们不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　第一课时

　　（一）布告导入，激发兴趣

　　　1.同学们，刚才老师在门口看到一张很特别的布告，你们想看吗？

　　　2.（出示布告）瞧，它在这儿呢！

　　

　　

　　

　　

　　

　　　布告

　　

　　本人现有一泥塘出售，泥塘周围绿草如茵，塘中有清凉泉水是休息养身的好地方，如有想买者，请速与本人联系。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　青蛙

　　　3.看来青蛙的泥塘还没有卖出去，它听了老牛的话将泥塘周围种了青草，听了野鸭的话将泥塘里引入泉水，可现在还是没有卖出去，青蛙多着急呀！你们想帮帮它吗？

　　　4.那现在请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！（课前在黑板上画好图）

　　（二）识记生字，扫清阅读障碍

　　　1．学生自由读课文，教师巡视指导。

　　

　　　要求：（1）标好小节号。（2）读准字音。（3）读通课文中的长句子。

　　　2．检查自学情况。

　　　（1）朗读纠音：出示一类生字词

　　

　　

　　　wāmài

　　bān

　　dào

　　zǐ　quán　pò

　　yīnɡ

　　

　　

　　青蛙卖泥塘　搬家　倒好　草籽　泉水　破开　应该

　　

　　　①你能正确读出这些词语吗？自由朗读试一试，读准字音。

　　

　　　②小组之间读一读、评一评，看谁读得正确、流利。（组内互读）

　　

　　　③谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这些词语？（生个别读）

　　

　　

　　师评价：你读得真好！你在字音上有什么要提醒大家的？（生根据自己的经验汇报。）

　　

　　

　　师总结强调：“搬”“泉”都是前鼻音，“籽”是平舌音，整体认读音节，“应”是后鼻音、整体认读音节。

　　　（2）记忆生字

　　

　　　①你有什么好办法记住这些生字呢？同位之间，互相说一说。

　　

　　　②全班交流展示：

　　

　　

　　　加一加：买----卖

　　般----搬

　　到----倒

　　

　　

　　

　　

　　　子----籽

　　白----泉

　　

　　

　　　换一换：娃----蛙

　　泼----破

　　

　　

　　　猜谜语：“庭前举首听莺声”是“应”。

　　

　　

　　　师总结带读，开火车读,齐读。

　　

　　　③去掉拼音，还能读好这些词语吗？(2、3位同学读）

　　　（3）出示二类生字词：牌子吆喝水坑挺舒服集中播撒绿茵茵灌水缺少栽树游泳愣住

　　

　　　①指名带读，正音。（提醒“舒”是翘舌音，“撒、栽”是平舌音，“茵、灌”是前鼻音，“泳、愣、坑”是后鼻音）

　　

　　　②学生结合上下文和生活实际，说说“绿茵茵”的意思。

　　

　　　③开火车读，齐读词语。

　　　（4）词语读准确了，下面的两个长句子能读好吗？出示：

　　

　　　于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周围的/地上。

　　

　　　于是/他跑到/周围的/山里/找到/泉水，又砍了/些/竹子，把/竹子/破开，一根/一根/接起来，用它们/把水/引到/泥塘/里来。

　　

　　　师示范读，指名生练读。

　　

　　　小结方法：对于长句子，读的时候不仅要注意逗号的停顿，还要注意句子中间的停顿。

　　　（5）指名分段读课文,师生共同纠正评议。

　　（三）指导书写，做到正确规范

　　　1.出示生字，指导书写。

　　　（1）谁能正确无误地读出它们的音？

　　　（2）按结构的不同分类，指导书写。

　　

　　　①生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。你有什么要提醒大家注意的？

　　

　　　②教师范写，重点指导“搬、泉、破”三个生字。

　　

　　

　　提示：

　　

　　

　　　搬：左中右结构，笔画较多，注意穿插和避让。“舟”的一横变成提，且不露出头来。

　　

　　

　　　泉：上下结构,看准在田字格的位置，竖勾基本上在田字格竖中线的位置，写时要安排匀称。

　　

　　

　　　破:左右结构,左窄右宽，注意右边“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺

　　　2.学生描红生字，在练习本上仿写，教师巡视指导。（提醒学生正确握笔，端正书写）

　　　3.展示学生书写，师生共同评价。

　　（四）复习巩固，当堂检测练习

　　

　　请你根据课文内容，完成下面的填空。

　　

　　青蛙为了卖掉泥塘，听了的话，在泥塘周围，又听了的话，给泥塘；接着，，又修了路，盖起来房子，最后，发现泥塘变得如此美好，决定不再卖泥塘了。

　　（五）作业：

　　

　　继续练读课文，做到读得正确、流利。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　第二课时

　　（一）复习巩固词语

　　　1.看，青蛙已经在等着我们呢！（课件：一只青蛙坐在岸边，水中漂着荷叶）泥塘上漂满了美丽的荷叶，上面的生字你们会读吗？

　　　2.点击荷叶出现生字，指名读，开火车读，想读的同学一起读。

　　　3.同学们，你们可真棒，全都读对了，我们现在已经到达青蛙的泥塘了。（师指黑板）

　　（二）精读感悟，重点突破

　　　A.理解感悟3-10自然段

　　

　　1.表演感悟小动物们不买泥塘的原因。

　　

　　（1）伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？请你们自由读3-10自然段，边读边想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？

　　

　　（2）指名回答。

　　

　　（3）真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？

　　

　　

　　它们还有什么其它的要求吗？

　　

　　

　　现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那？

　　

　　（4）学生分组进行练习。

　　

　　（5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好）

　　

　　

　　生1（双手当翅膀作飞翔状）：叽叽叽，叽叽叽，我是小鸟。我不喜欢这里，因为这里连一棵树都没有，那我每天到哪儿休息呢？

　　

　　

　　生2（双手当翅膀作跳舞状）：我是一只美丽的蝴蝶，我最喜欢在花丛中跳舞。可是这里连一枝花都没有，我也不愿住在这里。

　　

　　

　　生3（双手放在头顶当长耳朵，蹦蹦跳跳）：大家好！我是可爱的小白兔，我觉得这里还缺条路，因为我最喜欢在路上蹦来蹦去地玩啦！

　　

　　

　　生4（双手挠挠耳朵，毛手毛脚）：大家好！我是好动的小猴，我觉得青蛙应该在这建所房子，这样玩累了的小动物们可以在房子里休息，那样多好啊！

　　

　　

　　生5（慢腾腾走上来）：哞，哞，我是老牛。恩，这个水坑坑嘛，在里边打打滚儿倒挺舒服。不过，要是周围有些草就好了。

　　

　　

　　生6（拍拍翅膀飞上来）：嘎，嘎，嘎，我是野鸭。恩，这地方好是挺好，就是塘里的水太少了。

　　

　　

　　……

　　

　　

　　师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，青蛙也善于接受意见。于是…

　　　2.创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。

　　

　　（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么青蛙接受了它们的这些意见没有？

　　

　　（2）请你们自由读第4段，看看青蛙是怎么做的。

　　

　　（3）指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房子”。

　　B.引导探究，学习第11、12自然段

　　　1.引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。

　　

　　（1）现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在在说什么？（播放青蛙吆喝的录音）。

　　

　　（2）听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？

　　

　　（3）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具体的句子读一读。（课件出示青蛙吆喝的句子）

　　

　　（4）指名说。

　　

　　（5）多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧！（自由读第5段）指名吆喝，然后齐读。

　　

　　（6）你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这么好的泥塘是你们的，你们会怎么想？

　　

　　（7）青蛙又是什么反应呢？（出示句子：青蛙突然楞住了）这是一个什么样的动作？学生做一做“愣住了”的样子。

　　

　　（8）想一想：青蛙为什么楞住了？他心里会怎么想？

　　　2.师小结：同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，成了现在美丽舒适的家园。

　　　3.如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象）

　　　4.相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。

　　　5.小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！（课件播放《小青蛙回家》的歌曲）

　　(三）总结提高。

　　

　　同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也会变成美丽的花园，让我们好好学习，长大后，为自己的家乡出一份力，使我们的家乡变成人间天堂。

　　板书设计

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　青蛙卖泥塘

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　老牛（贴图）种草

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　野鸭（贴图）引水

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　小鸟（贴图）栽树

　　烂泥塘变成人间天堂

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　蝴蝶（贴图）养花

　　青蛙再也不卖泥塘了

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　小猴（贴图）盖房子

第21课青蛙卖泥塘第3篇

——低年级朗读指导下的角色表演。

案例背景：

朗读是阅读教学中最基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。《语文课程标准》指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。低学段的阅读目标中明确指出，学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文；能结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句，借助读物中的图画阅读；展开想象，获得初步的情感体验。

青蛙卖泥塘是统编版二年级语文下册第七单元中的一篇童话故事。文中语句简单，轻快活泼，小动物们之间的对话表达结构相同，详略得当，在一次次的建议和改造下，将泥塘变得更加美好。很适合有感情的朗读和情境中分角色表演。所以在本课的教学中我十分重视朗读指导的训练和角色表演。层次上，让学生先在读中感悟，抓住关键词语来理解对话的内容，在此基础上进行角色表演。在进行个别朗读，同桌朗读小组读，表演朗读。全班齐读，师生合作读等等。老师做了指导和示范，允许学生个性化的朗读和表演。发展他们的创新能力。在此基础上充分发挥学生丰富的想象力，展开说话练习。

案例描述：

教学片段一：读中感悟，激发情感。

师:通过朗读，我们知道有许多小动物都来买你糖，可是最后又都没有买，这又是为什么呢？快到课文里找一找小动物们没有买泥塘的理由吧。（一边读一边找出小动物没买呢。糖的理由用横线在文中画出来。）

生:汇报。

（一头老牛走过来看了看泥塘，说这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。）

师:同桌互相练习读一读老牛的话。从中你发现了什么？

生:老牛对泥塘提出了意见，他是很满意。

（通过不过，要是读出了老牛不太满意这个泥塘。）

师引导，一点都不满意吗？（不是）哪里读出了对泥塘的满意呢？

生:继续读老牛的语言描写。

（这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。我透过挺舒服付出了老牛的满意，泥塘的优点）

师:那么老牛先说出了泥塘的优点。然后又提出了对泥塘的意见。

课件出示句子:

1、这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。

2、这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。周围应该有些草。

生:对比阅读，发现用上“不过……要是……就更好了”。凸显老牛提出建议的同时那种委婉客气的语气。让人听了很舒服，乐于接受的感觉。

师:再指名读出既满意又不太满意的语气。

生:齐读老牛的语句内容。

师生合作读:分角色朗读。男生读青蛙的话，女生读老牛的话，老师读旁白内容。

案例评析:

朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。此环节的设计目的在于以学生的阅读为主，通过分角色朗读，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。为下文的学习做铺垫。

教学片段二：展开想象，角色表演

结合课文内容想展开想象，说一说小鸟，蝴蝶，小兔等说了什么话。

1、在这老牛和野鸭的片段分析中，学生明白了说话的表达方式。从而在此环节，教师提供一个支架，给出提示词，展开想象，当时小动物们是怎样说的呢？小组内讨论，完成练习说话的同时进行角色表演。

（ ）来了，说：（ ），不过，要是（ ）就更好了。

引导学生模仿之前学习的老牛和野鸭的表达方法来完成小动物们对泥塘提出的建议。

生：汇报说话。

2、出示头饰：老师要给同学们化化妆，给你们变个样子，是什么呢？他们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小动物啦。

指名扮演青蛙，老牛，野鸭，小鸟，蝴蝶，小兔，小猴，小狐狸。

师：谁来扮演小鸟？指名戴上，现在你带上小鸟的头饰就变成了小鸟，想想小鸟的声音，动作，表情是怎样的？当时小鸟是怎样说的？

谁喜欢青蛙，老牛，野鸭，蝴蝶，小兔，小猴，小狐狸？指名同时上台，戴上头饰，把你们的心情和想要说的话表达出来。现在你们想一想该怎样出场，怎么读，怎么做动作，分别表演。师生合作读旁白完成表演。

案例评析：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，充分发挥孩子们丰富的想象力。通过以上多样化的朗读训练，激活了课堂教学氛围，点燃了学生想象的火花，学生对泥塘在不断改造过程中越变越美的理解已是水到渠成，这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生的身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。全体学生的旁白领读，也能给学生建立一个很好的情景作用。

教学片段三：配乐朗读，激发情感

1、师生合作朗读课文并配上音乐。看来，青蛙把泥塘改造的更加美丽了。同学们读得也很不错。看着这么美丽的画面，老师也想读读课文好吗？要想晒过老师，你们的眼睛可要看好每一个字，注意老师的语气。看谁能像老师一样读出这种美！

多好的地方！

有树，有花，有草，有泥塘。

你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，

听小鸟在树上唱歌。

你可以在水里尽情游泳，

躺在草地上晒太阳。

这儿还有道路通到城里……

2、配乐朗读。学生

案例评析：

在进行多样化的朗读基础上，学生已初步尝到朗读的滋味与乐趣，也懂得了如何美读课文的内容，指导有感情朗读，通过图画音乐的直观再现，有感情的朗读也自然水到渠成。在这一环节也是课文最后一个环节，我没有按照传统的教学方法，让学生直接朗读，而是运用直观的图画，帮助学生理解泥塘一次又一次的改造中不断变得越来越美。音乐能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟，再加上老师适时的泛读课文的引领，因此我选择了配音乐，并配以动态的泥塘美景图，使学生的情感，引起强烈的共鸣，收到良好的教学效果。