五年级下册《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计

这是五年级下册《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、教材分析

　　《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册第八单元的一篇精读课文，作者季羡林先生笔触精美隽永。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨“人人为我，我为人人”境界，颇耐人寻味;最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

　　二、学情分析

　　了解异域文化，感受异国风情是本单元训练目标，以小见大的写作方法是本文写作特点，结合五年级学生的学习基础：能通过自读基本抓住课文的主要内容，能抓住重点词句品读课文，有积累优美语言的学习习惯，但对文本整体感知的能力还不强，对语言的赏析能力还不够深，对作者的写作意图还不太清楚，因此，本课以此为基点，从读、赏、悟、抒四个层面努力实现学生语文学习能力的提升。

　　三、教学理念

　　以学生的生命发展为出发点落脚点，准确把握语文的学科特点，致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生综合素养。

　　四、教学目标

　　1.知识与技能：学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

　　2.过程与方法：联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句，初步领悟以小见大的表达方法。

　　3.情感、态度与价值观：感悟德国的民族风情特点，理解“人人为我，我为人人”的人生境界

　　五、教学方法

　　本节课的教学重点是，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学难点是，理解“人人为我，我为人人”的思想境界。为此，我采用读书引导发现法，力求让学生通过多读书抓住重点词句揣摩文本内涵，体会课文情感，感悟民族风情，培养感受美、鉴赏美的能力。这正是践行新课标的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”的要求。

　　六、教学准备

　　学生：预习课文。

　　教师：研读教材，精读季羡林著作《德国印象》、《留德十年》、《季羡林文集》，品读“以小见大”课外小品文。

　　设备：多媒体课件。

　　七、教学过程

　　(一)复习导入，引出课题

　　1.由已学课文《小苗与大树的对话》引出作者，交流。

　　2.老师相机补充：季羡林是我国著名的国学大师，他教我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通;他精通12国语言;他在德国整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象，四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。

　　3.板书课题，齐读。

　　(二)学习新词，读通课文

　　1.请同学们打开书第150页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。

　　2.有哪些字词需要提醒大家注意?愿意分享吗?

　　(1)课件相机补充出示新词：花团锦簇　 姹紫嫣红　 应接不暇莞尔一笑　脊梁颇

　　(2)指名读、齐读。

　　3.指导书写。

　　(1)教师范写生字“脊”，强调笔顺;范写“暇”，关注日字旁。

　　(2)学生练写。

　　4.请4位学生合作读课文4个自然段。学生评价。

　　5.说说这篇课文主要写了什么?可以用文中哪句话来概括?

　　(板书总结：花美人美)

　　(三)自主研读，体会“花美”。

　　1.请学生读课文，找出写花美的句子，多读几遍。

　　课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

　　2.请学生再读这3句话，用横线划出描写花美的词语。重点交流以下六个词语：

　　(1)“花团锦簇”、“姹紫嫣红”

　　(板书：花团锦簇姹紫嫣红)

　　“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象?请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。(课件再现词语所描绘的画面)

　　(2)“山阴道”

　　①山阴道指的是什么?(学生谈)

　　②结合课件小结：山阴道是地处我国的一处山清水秀，令人陶醉的风景名胜。

　　(3)“花的海洋”

　　①这里用了什么修辞手法?把什么比作什么?

　　②小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。

　　③这段话中还有用得非常贴切的词语吗?说出理由。

　　(4)“任何”

　　去掉“任何”，让学生读句子，体会作者用词贴切。

　　(5)“家家户户”

　　“家家户户”指的什么?能去掉吗?有更贴切的词语替代吗?

　　(6)“应接不暇”

　　①请学生结合生活实际谈什么是“应接不暇”。在哪见过这个词语?

　　②“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感?

　　小结：作者用词多么贴切啊。正所谓增一字嫌多，减一字嫌少，改一字嫌不当。真让人折服!

　　③课件播放画面，师生美读并背诵。

　　同学们，刚才我们谈到的就是这样的景象。(配乐范读，学生多种形式读。)

　　3.总结：同学们，刚才我们结合自己的生活体验，通过想象画面、用心揣摩文中每个词语的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，闻到了花香，看到了花美，读出了文章所蕴含的真情。

　　(四)合作探究，感悟“人美”

　　1.关于“人美”，请同学们再回到课文，找出相关的句子，多读几遍。

　　相机课件出示，学生读：

　　①他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　②每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

　　2.结合课文内容理解“人人为我，我为人人”。

　　3.结合生活实际谈谈对“人人为我，我为人人”的理解。

　　学生讨论，汇报交流。

　　4.刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景?四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象?

　　课件出示：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

　　5.如果今天我们再去德国，看到的一定还会是怎样的景象?

　　6.面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹?为什么?

　　课件出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族!

　　(板书：奇丽的景色奇特的民族)

　　(五)课堂小结，提炼升华

　　1.总结写作方法：

　　养花是件平凡的小事，但作者通过写“花美”和德国人民种花习俗的特别来赞美德国人民“人人为我，我为人人”的思想境界美;通过写德国人民一代又一代传承这种爱花、养花的习俗，来赞美德国民族精神的伟大，这种写作方法就叫——以小见大(板书)。

　　2.提升文本境界：在今天的学习中，我们走德国，认识了一个爱花的民族，知道养花要给别人看，才能在别人的花中看到自己的花;只有我为人人的奉献，才能有人为我的享受;其实每个民族都有自己的风情意蕴，比如中国尊老爱幼的传统，比如泰国人与动物和谐相处的融洽，再比如非洲五彩缤纷的审美趣味。希望本节课是同学放眼世界的一扇窗，你将看到更加灿烂的世界。

　　(六)布置作业：

　　背诵第三自然段;推荐阅读《德国印象》。

　　附1：板书设计

　　25自己的花是让别人看的

　　脊　　花美：花团锦簇、姹紫嫣红(奇丽的景色)

　　以小见大

　　暇　　人美：人人为我，我为人人(奇特的民族)

　　附2：第二课时主要任务

　　在学生理解课文的基础上进行片段仿写并交流课外阅读所得。