《听诊器的由来》教学设计

这是《听诊器的由来》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、 教学目标：

　　1、 认识“诊、克，治”等到17个生字，会写“内，板，紧”等8个生字及“木板，紧贴”等词语。

　　2、 朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。

　　3、 激发学生热爱科学的思想，培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。

　　二、教学重、难点：

　　让学生在有感情朗读课文，了解课文的基础上，激发学生热爱科学的思想。

　　三、教学过程：

　　(一)出示听诊器的挂图，引发兴趣。

　　1、观看听诊器的图片，让学说说在哪见过这个东西，它是做什么的，以此调动学生的生活经验，相机板书“听诊器”。

　　2、 师导言：听诊器的发明，还有一段故事呢。在家想知道吗?板书“由来”，理解其意思。

　　(二)尝试读文，感知课文。

　　1、 听课文录音，想想本课文主要讲了什么?

　　2、 交流，说说课文的主要内容。

　　3、 学生用自己喜欢的方式再读全文，要求尽量把每个字音都读准确。

　　(三)集中识字，交流识字方法

　　1、.抽读生字卡片

　　2、不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。

　　3、 再读读易错字，组词或造句。

　　(四)再读课文

　　1、 生找朋友互读课文，注意把每个生字都读对了。

　　2、 请个别同学分段读课文，并纠正其读音。

　　(五)书写指导

　　1、生整体观察字形，指出易错字。

　　2、重点指导：

　　(1)“病”字主要写好“丙”字，不是“两”，最后一笔是个点。

　　(2)“内”第二笔是横折钩，里边是撇，点，不是撇、奈。

　　3、让生读读，写写。

　　(六)细读课文，深化理解

　　1、第1自然段中“非常”表示难过的程度很深，要让学生体会到雷奈克是个关心病人，很负责任的医生。“一直”是说想的时间长。

　　2、第二自然段，引导学生联系语境理解“站、贴、蹲、划”等动词了解两个孩子的不同姿势，并引导学生明白这也是雷奈克感到好奇的原因。而后通过细细朗读，让生从中休会雷奈克医生的兴奋心情和迫切的举动。

　　3、 第四自然中，引导学生从“第一个”体会其创造的价值和意义。

　　(七)课堂练习，积累语言

　　1、 再读课文，在小组内说一说雷奈克发明听诊器的经过

　　2、 选择自己喜欢的词语，摘抄在课后词语花篮的空花朵上。