《竹石》公开课教学设计

这是《竹石》公开课教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1、运用学诗方法自主探究诗意，能展开想象描述古诗画面，感受竹子不屈不挠的精神。

　　2、 补充4首同题诗词，引导学生走近作者，了解作者，通过思辨进一步感知、立体感悟诗人的高尚志趣。

　　3、 学生感受古诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱，养成课外主动积累的好习惯。

　　教学重难点：

　　运用学诗方法自主探究诗意，能展开想象描述古诗画面，感受竹子不屈不挠的精神。

　　教学过程：

　　一、开门见山 初晓题画诗

　　师：历代文人画士之中，爱竹的人大有人在，竹诗竹画也多得不可胜数。然而，要论数量之多，格调之高，都莫过于清代画家、诗人郑燮，因号板桥，又叫郑板桥。这节课，我们就来学习他的一首题画诗，板书课题《竹石》。顾名思义，这是诗人题写在他的画《竹石图》上的一首诗。

　　二、迁移学法 自读自悟

　　1、按照我们掌握的学古诗的方法，根据自学提示，自学这首诗。先独立思考，再小组内讨论。

　　自学提示

　　(1)、读准字音，把这两首诗读通读顺。

　　(2)、遇到不理解或难理解的词句，用笔画下来，想一想是什么意思。可以联系课文注释、课文插图，还可以联系上下文想一想。

　　(3)、理解诗意的基础上，有感情诵读诗文。

　　2、说说你读懂了什么?哪里不理解，我们来探讨探讨。

　　预设：读懂了竹石的生长环境竹石的坚定顽强的精神

　　预设：答疑解惑：咬定 任

　　咬定：狠狠地咬住 形容竹根牢牢扎在青山上，如同咬住一般。

　　任：任凭，随便(用组词法、近义词法来解决“任”字的含义)

　　三、品析关键词，揣摩“竹”意

　　1、你从哪里读出了竹石的坚定顽强的品质呢?

　　教学前两句：

　　(预设：咬定青山不放松一句，“咬定”一词，表示牢牢扎根，“立根”“破岩”说明它生长环境艰苦至极，能够读出它的顽强品质。)

　　(1)把你的理解送进去，读出竹石的顽强。(指名读前两句诗，相机指导朗读)

　　(2)你能给竹子和破岩前加个形容词来描述一下这个画面吗?

　　(3)这样的竹子，给你带来的感觉是——很坚强。

　　读——咬定青山不放松，立根原在破岩中

　　想象一下，在岩石与岩石细小的缝隙间，一株小小的竹苗，努力的扎根，一次次用力的生长，读——咬定青山不放松，立根原在破岩中。

　　教学后两句：

　　(预设：“千磨万击”说明竹子经历很多次磨难，“任”这个词感受到竹石毫不畏惧)

　　追问：千磨万击，指的是一千次磨砺，一万次打击吗?

　　“千”“万”是夸张语，虚指很多，可以说无数次。古诗中常有这样的用法。如李白笔下借用“白发三千丈，缘愁似个长”夸张的写法，形容愁思之长;再如杜甫笔下“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”来形容花儿繁茂，春光烂漫。成语中也有很多这样的用法，比如：形容有很多话要诉说，可以说——千言万语;形容雄壮的队伍或浩大的声势，可以说——千军万马

　　想像一下，竹子可能遇到怎样的折磨击打?读出来，读出竹的不怕任何击打的刚直不屈来(相机指导朗读)

　　2、《竹石》是一幅清雅的画，更是一首坚定的诗，它带给我们如此的震撼。全班齐读整首诗。

　　3、这是一篇咏物诗，托物言志手法，我们并不陌生，那么透过文字，你觉得诗人郑板桥是个怎样的人?

　　预设：像竹石一样刚直不阿的人 在逆境中顽强生存的人……

　　或许，当你再一次观赏竹子的时候，会想到一个古老的字——竹，会想到一个刚直的诗人——郑燮，会想到一首厚重的古诗——竹石。全班齐读整首诗。

　　小结：郑燮晚年的这首题画《竹石》就是他这种傲岸和刚直人格的写照。所以，诗中写的是竹，而要表达的却是——自己的情感。

　　四、串以“竹”词 走进诗人

　　郑板桥一生痴爱竹子，不仅写竹入画，画竹传情，更指竹作诗，咏竹言志，堪称古往今来，第一咏竹诗人，可与陶渊明之咏菊相提并论。他的咏竹之诗，多与他的从政经历有关，请同学们根据资料包中的材料，自学下面这四首诗，感受诗人对竹的那份痴爱。

　　1、小组合作学习咏竹诗一组，讨论：你读懂了什么?

　　资料包：

　　郑燮早年出任山东范县、潍县知县，为官清廉，关心人民疾苦。在潍县知县任上，他曾写下这样的一首咏竹诗：

　　衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。

　　些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。

　　后来，因为在饥荒年岁擅自开仓赈灾，郑燮得罪了潍县当地豪绅和上司，获罪罢官。临行前，县里的士绅、百姓盛情挽留，当即画了一幅墨竹图并题诗留赠，以明心迹。

　　《予告归里画竹别潍县绅士民》

　　乌纱掷去不为官，囊橐(náng tuó)萧萧两袖寒。

　　写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。

　　注释：囊橐(náng tuó)：袋子，这里指行李财物。

　　对于恶势力，诗人刚直不阿、宁折不弯，无惧无畏，在一首《题画》诗中，他托物言志，发出了豪迈的战斗宣言：

　　秋风昨夜渡潇湘，斛石穿林惯作狂。

　　唯有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场。

　　另一方面，诗人也自甘淡泊，决心像竹子那样，自我激励，绝不攀附权贵。

　　竹

　　一节复一节， 千枝攒(cuán)万叶。

　　我自不开花， 免撩(lio)蜂与碟。

　　晚年，他曾用一首诗总结了自己画竹的经历：

　　四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。

　　(rng)冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。

　　2、交流汇报：你读懂了什么(开放题，学生表达出自己的感受即可)

　　总结：

　　郑板桥的咏竹诗意境隽永，既有深刻的哲理性，又饱含诗人炽热的情感。尽管隔着两百多年的光阴，品读他的这些诗作，我们依然能够体会诗人落笔那一刻的感悟，理解蕴藏其间的那一份爱憎与坚持。

　　五、回归生活，引发“竹”思

　　1、图说国人对“四君子”的爱。

　　(解说词)竹同梅、兰、菊合成“四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征。成为中国画的传统题材(出示图片)，明代黄凤池有《梅竹兰菊四谱》。画家用“四君子”来标榜君子的清高品德。你看，人们对“竹”多么情有独钟!

　　2、师：学习至此，你能说说为什么中国人喜欢竹、赞美竹吗?

　　师：是啊，“竹”在汉语的世界里就成了一副清雅的画、一首坚韧的诗、一种不屈不挠的中国文化。

　　六、学法总结 拓展延伸

　　今天，我们以竹为媒，穿越古今，更加立体地了解了诗人郑板桥。或许今后，我们也可以用这样的方法，以李白的生平为序，透过诗词，串起诗仙的恣意人生。我们还可以，以空间为序，沿着他们拜访过的每一个地点，品读大诗人杜甫、苏轼留下的每一个诗篇，一起咏叹唐诗宋词的美好，一起回忆千年的过往。下课!