当前位置:首页 > 教案教学设计 > 教学案例

《25.自己的花是让别人看的》教学设计

日期:2022-06-27

这是《25.自己的花是让别人看的》教学设计,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

  教学目标:

  1、正确认读6个生字及“脊梁”等词语。重点指导“脊”字书写。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、重点学习第二、三段,通过联系上下文、抓住关键词句和想象画面等方法感悟德国的奇丽景色。

  教学重难点:

  重点研读第三自然段,通过联系上下文、抓住关键词句和想象画面等方法感悟德国的奇丽景色。

  课时:第一课时

  教学过程:

  一 谈话激趣,导入课题:

  1 师:刚才听同学们谈了很多,让我们感受到了祖国的锦绣河山、优秀的中华文化,我们与外国有着不同的民俗风情。我国著名的国学大师,语言学家季羡林爷爷年轻的时候就曾经在德国留学十年,对德国留下了深刻的印象,时隔数年,当他再回到德国时,感慨万千,不禁写下了这样精美的文章。课件出示课题)------《自己的花是让别人看的》(板书课题,学生书空课题)

  2 质疑读课题。

  谁的花是让别人看的? 自己的花是让谁看的?(学生答)

  强调: 同学们,同样的一句话重音不同,所强调的内容也就有所不同,我们要抓住重点词语读出重音。

  二 初读课文,检测字词.

  1、请同学们打开课本,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

  2、检查字词。

  耐人寻味 应接不暇

  花团锦簇 姹紫嫣红

  莞尔一笑 (“莞尔一笑”的“莞”是一个多音字,读地名里读gun全班齐读)

  脊梁 (读准 “脊梁”的“梁”为轻声。“梁”这个字本来读第二声,但它在这个词中读轻声。)

  (1)指名生读。

  (2)全班齐读。我们再来读一读这些词语。

  (3)指导书写生字。(由字理识字来理解“脊”的意思,从而理解“脊梁”“花的脊梁”的意思。提醒“脊”上半部分的笔顺,应该先写哪一部分?先写两边后写中间,下面的月字第一笔写成一竖。)

  三、把握文章的主要内容。

  过渡:同学们写得又快又好,看谁能不能读得又快又好。接下来请大家浏览课文

  思考:季老先生多年后又来到德国,对德国发出了怎样的感叹?

  1、引导。

  出示:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!(板书:奇丽奇特)

  我们不仅要读得快,还要准确地抓住文章中的关键句子,来了解文章的主要内容,这是学语文的一种好方法。

  师:谁来读一读这两个句子?(指名学生读,全班齐读)。同学们真会活学活用,朗读时抓住了句中的关键词。)(板书:奇丽 奇特)

  师:同学们你们知道奇丽的意思吗?(学生汇报)

  文中哪些地方写了德国奇丽的景色。请同学们快速浏览课文,在文中用“————”画出描写奇丽景色的句子,再认真阅读,同桌交流,并在旁边写下自己的感受。

  四、再读课文,感受德国的奇丽景色

  一、 研读课文,感受“奇丽”。

  1、生读书,画句子。

  2、汇报交流:说说你找到的是哪个句子?

  3、全班齐读。

  (1)课件出示:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

  1、你从这句话中的哪些词语感受到了景色的奇丽?(花团锦簇 姹紫嫣红)

  2、你从这两个词感受到了什么?

  “花团锦簇”的“簇”就是“聚集成团或堆”) 。 花朵成团,一团团,一簇簇的花挨挨挤挤地聚在一起,你从这个词感受到了花的什么特点?(花多)同学们你们看,这就是“花团锦簇”。(出示PPT图片,齐读这个词),“花团锦簇”给我们写出了花很多,花朵的形态。

  师:我们来看,姹紫嫣红中的“紫”和“红”是写了花的什么?你们想一想这些花还会有哪些颜色?

  生:有红的、白的、黄的、紫的……

  师:五颜六色,十分艳丽。

  同学们此时出现在你眼前的就是“姹紫嫣红”(出示PPT图片),(齐读这个词)它给我们写出了花的鲜艳!可见,作者用词多么准确呀!

  2、那同学们还知道哪些描写花的词语?

  3、师:花团锦簇、姹紫嫣红的景色仅仅是一条街有的吗?

  生:不是,是任何一条街。

  4 、理解“任何”的意思,感受花多,花美。

  (2)课件出示:许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

  1 从“花汇成了海洋”这个比喻句感受到了什么?

  2 理解“山阴道”,感受花多。

  3 随文理解“应接不暇”的意思,感受花多。

  1 有感情朗读。

  1 指名学生读。谁来感受一下花的海洋。(你还没有被花海所陶醉,谁来再试着读读。读得真好,你让我们徜徉在花海里了)同学们,我们不仅要读得流畅,还要读得有感情。 我们要抓住重点词语读出感情。男生读,女生读。)

  2 听范读,想画面。

  师:听同学们读,也激起了老师朗读的热情,老师也想来读一读。跟随着音乐,请你们闭上眼睛边听边想,你此时此刻走在德国的大街上,你看到了什么?想到了什么?你感受到了什么?(同桌可以交流)

  (我会说)我走在德国的大街上,___________________________(看到的、想到的或者感受到的)

  预设:我仿佛看到家家户户的窗前开满了鲜花,五颜六色,千姿百态。( 你真了不起,你已经超越了季老先生,用自己的语言来描述德国的大街。 )

  预设:还想低吟一首奇丽的小诗,表达我的愉悦心情。我想感谢养花的人。(你真是一个有心人)

  同学们你们的想象真丰富,让我们感受到了德国的大街鲜花怒放,香气扑鼻。

  3 看微课读

  1、播放微课。

  2、看到这些,你是一种怎样的情感,谁来用你的朗读表达自己的情感。

  3、指名学生读。(谁来评价他读得怎么样?)读得再慢一点,用心品读关键词语的意思,就更好了。同学们,我们真正地要把文章读出感情,还应该读出画面感。 你来读一读

  4、让我们带着自己独特的情感一起来读。

  过渡:同学们真了不起,刚才我们通过想象画面,品读抓关键词等方法,感受到了街上奇丽的景色。那么在德国家家户户的屋子里看到的又是一番怎样的景象?请同学们快速地在课文中找出来。

  五、研读养花的方式不同:(7分)

  1、课件出示:他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

  b 德国人养花与中国有什么不同呢?

  作者运用了对比的写法,告诉了我们中国和德国养花的方式不同。正因为德国人养的花朵都朝外开,所以我们才看到街上花的海洋。德国还有没有和中国不同的地方?

  2、课件出示:家家户户都在养花。

  a 德国人是一家养花吗?你们家里有养花的吗?请养花的同学举个手,那还有一部分同学家没有养花,那这能叫家家户户吗?

  你从这个词体会到了什么?这句话中还有哪个字也写出了人多?谁来读读这句话。(老师只听到几家人养花,谁再来读读,读得真好,一起读。)

  同学们谁想来读这两个句子,来感受德国养花的不同。(指名读,全班齐读。)

  德国人人人爱花却把花最美丽的一面与大家一起分享,才让我们在德国的大街小巷看到了花的海洋,的确是:自己的花是让别人看的。我觉得这种境界颇耐人寻味,以至于作者多年后重新踏上德国这片土地时,他发出了如此的感慨:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!季老为什么说它是一个奇特的民族呢?让我们下节课再来细细品味。

  板书设计:

  25自己的花是给别人看的

  奇丽 脊

  奇特 ?

幼儿园学习网 | 联系方式 | 发展历程

Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【亲亲园丁】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号