《25.自己的花是让别人看的》教学设计

这是《25.自己的花是让别人看的》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1、正确认读6个生字及“脊梁”等词语。重点指导“脊”字书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、重点学习第二、三段，通过联系上下文、抓住关键词句和想象画面等方法感悟德国的奇丽景色。

　　教学重难点：

　　重点研读第三自然段，通过联系上下文、抓住关键词句和想象画面等方法感悟德国的奇丽景色。

　　课时：第一课时

　　教学过程：

　　一 谈话激趣，导入课题：

　　1 师：刚才听同学们谈了很多，让我们感受到了祖国的锦绣河山、优秀的中华文化，我们与外国有着不同的民俗风情。我国著名的国学大师，语言学家季羡林爷爷年轻的时候就曾经在德国留学十年，对德国留下了深刻的印象，时隔数年，当他再回到德国时，感慨万千，不禁写下了这样精美的文章。课件出示课题)------《自己的花是让别人看的》(板书课题，学生书空课题)

　　2 质疑读课题。

　　谁的花是让别人看的? 自己的花是让谁看的?(学生答)

　　强调: 同学们，同样的一句话重音不同，所强调的内容也就有所不同，我们要抓住重点词语读出重音。

　　二 初读课文，检测字词.

　　1、请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、检查字词。

　　耐人寻味 应接不暇

　　花团锦簇 姹紫嫣红

　　莞尔一笑 (“莞尔一笑”的“莞”是一个多音字，读地名里读gun全班齐读)

　　脊梁 (读准 “脊梁”的“梁”为轻声。“梁”这个字本来读第二声，但它在这个词中读轻声。)

　　(1)指名生读。

　　(2)全班齐读。我们再来读一读这些词语。

　　(3)指导书写生字。(由字理识字来理解“脊”的意思，从而理解“脊梁”“花的脊梁”的意思。提醒“脊”上半部分的笔顺，应该先写哪一部分?先写两边后写中间，下面的月字第一笔写成一竖。)

　　三、把握文章的主要内容。

　　过渡：同学们写得又快又好，看谁能不能读得又快又好。接下来请大家浏览课文

　　思考：季老先生多年后又来到德国，对德国发出了怎样的感叹?

　　1、引导。

　　出示：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!(板书：奇丽奇特)

　　我们不仅要读得快，还要准确地抓住文章中的关键句子，来了解文章的主要内容，这是学语文的一种好方法。

　　师：谁来读一读这两个句子?(指名学生读，全班齐读)。同学们真会活学活用，朗读时抓住了句中的关键词。)(板书：奇丽 奇特)

　　师：同学们你们知道奇丽的意思吗?(学生汇报)

　　文中哪些地方写了德国奇丽的景色。请同学们快速浏览课文，在文中用“————”画出描写奇丽景色的句子，再认真阅读，同桌交流，并在旁边写下自己的感受。

　　四、再读课文，感受德国的奇丽景色

　　一、 研读课文，感受“奇丽”。

　　1、生读书，画句子。

　　2、汇报交流：说说你找到的是哪个句子?

　　3、全班齐读。

　　(1)课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

　　1、你从这句话中的哪些词语感受到了景色的奇丽?(花团锦簇 姹紫嫣红)

　　2、你从这两个词感受到了什么?

　　“花团锦簇”的“簇”就是“聚集成团或堆”) 。 花朵成团，一团团，一簇簇的花挨挨挤挤地聚在一起，你从这个词感受到了花的什么特点?(花多)同学们你们看，这就是“花团锦簇”。(出示PPT图片，齐读这个词)，“花团锦簇”给我们写出了花很多，花朵的形态。

　　师：我们来看，姹紫嫣红中的“紫”和“红”是写了花的什么?你们想一想这些花还会有哪些颜色?

　　生：有红的、白的、黄的、紫的……

　　师：五颜六色，十分艳丽。

　　同学们此时出现在你眼前的就是“姹紫嫣红”(出示PPT图片)，(齐读这个词)它给我们写出了花的鲜艳!可见，作者用词多么准确呀!

　　2、那同学们还知道哪些描写花的词语?

　　3、师：花团锦簇、姹紫嫣红的景色仅仅是一条街有的吗?

　　生：不是，是任何一条街。

　　4 、理解“任何”的意思，感受花多，花美。

　　(2)课件出示：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

　　1 从“花汇成了海洋”这个比喻句感受到了什么?

　　2 理解“山阴道”,感受花多。

　　3 随文理解“应接不暇”的意思，感受花多。

　　1 有感情朗读。

　　1 指名学生读。谁来感受一下花的海洋。(你还没有被花海所陶醉，谁来再试着读读。读得真好，你让我们徜徉在花海里了)同学们，我们不仅要读得流畅，还要读得有感情。 我们要抓住重点词语读出感情。男生读，女生读。)

　　2 听范读，想画面。

　　师：听同学们读，也激起了老师朗读的热情，老师也想来读一读。跟随着音乐，请你们闭上眼睛边听边想，你此时此刻走在德国的大街上，你看到了什么?想到了什么?你感受到了什么?(同桌可以交流)

　　(我会说)我走在德国的大街上，___________________________(看到的、想到的或者感受到的)

　　预设：我仿佛看到家家户户的窗前开满了鲜花，五颜六色，千姿百态。( 你真了不起，你已经超越了季老先生，用自己的语言来描述德国的大街。 )

　　预设：还想低吟一首奇丽的小诗，表达我的愉悦心情。我想感谢养花的人。(你真是一个有心人)

　　同学们你们的想象真丰富，让我们感受到了德国的大街鲜花怒放，香气扑鼻。

　　3 看微课读

　　1、播放微课。

　　2、看到这些，你是一种怎样的情感，谁来用你的朗读表达自己的情感。

　　3、指名学生读。(谁来评价他读得怎么样?)读得再慢一点，用心品读关键词语的意思，就更好了。同学们，我们真正地要把文章读出感情，还应该读出画面感。 你来读一读

　　4、让我们带着自己独特的情感一起来读。

　　过渡：同学们真了不起，刚才我们通过想象画面，品读抓关键词等方法，感受到了街上奇丽的景色。那么在德国家家户户的屋子里看到的又是一番怎样的景象?请同学们快速地在课文中找出来。

　　五、研读养花的方式不同：(7分)

　　1、课件出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　b 德国人养花与中国有什么不同呢?

　　作者运用了对比的写法，告诉了我们中国和德国养花的方式不同。正因为德国人养的花朵都朝外开，所以我们才看到街上花的海洋。德国还有没有和中国不同的地方?

　　2、课件出示：家家户户都在养花。

　　a 德国人是一家养花吗?你们家里有养花的吗?请养花的同学举个手，那还有一部分同学家没有养花，那这能叫家家户户吗?

　　你从这个词体会到了什么?这句话中还有哪个字也写出了人多?谁来读读这句话。(老师只听到几家人养花，谁再来读读，读得真好，一起读。)

　　同学们谁想来读这两个句子，来感受德国养花的不同。(指名读，全班齐读。)

　　德国人人人爱花却把花最美丽的一面与大家一起分享，才让我们在德国的大街小巷看到了花的海洋，的确是：自己的花是让别人看的。我觉得这种境界颇耐人寻味，以至于作者多年后重新踏上德国这片土地时，他发出了如此的感慨：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!季老为什么说它是一个奇特的民族呢?让我们下节课再来细细品味。

　　板书设计：

　　25自己的花是给别人看的

　　奇丽 脊

　　奇特 ?