《望庐山瀑布》实录稿

这是《望庐山瀑布》实录稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。(学生纷纷诵)

　　〔以旧引新，激发兴趣。〕

　　师：谁愿意先背一首?生：“泉眼无声惜细流……”

　　师：你能告诉大家背的是哪一首吗?

　　生：《小池》。师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮?

　　生：“春种一粒粟……”　师：你背的是哪一首?

　　(生沉思)师：谁来提示他?

　　生：他背的是《古风》。师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背?　生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间……”师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。

　　(学生举手踊跃，又一位同学背诵。)

　　师：不错。今天我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的。通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解?

　　〔注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。〕生：杜甫被人们称为“诗圣”。

　　师：李白呢?生：李白被称为“诗仙”。

　　师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗?

　　生：我知道李白多少岁死的……(众人笑)师：应该说病逝。

　　生：李白是61岁病逝的。

　　师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么?

　　生：我知道李白写了九百多首诗。　师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗?

　　生：杜甫一生不得意。

　　师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。(同时板书)

　　师：我们已经学过《瀑布》一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描写庐山瀑布的呢?请同学拿出自学提纲。(打出投影片)谁来读一读?

　　(生读自学提纲。自学提纲：1.读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象?2.借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。3.记下不懂的问题。)

　　师：打开书，翻到51页。按照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。

　　(学生自学，老师巡视指导。)

　　(学生又读，有了进步，群体练读。)

　　(公开课上再次给读得不够的学生以时间，让其练读，注意到了学生的差异，教风朴实。)师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗?　生：我把整首诗都读懂了。师：可以说印深的那句。

　　生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。

　　师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗?

　　[启发学生注意听，及时发现同伴的长处。同时，不追求统一的答案，注重词汇的积累和运用。〕

　　生：……“飞”，他说的是飞快的意思。

　　师：不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗?

　　生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。

　　师：那你想怎么说?

　　生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。

　　师：他也有一个词补充得好……

　　生：“好像”!

　　师：对。就是这个“疑”字，还有不同的说法吗?

　　生：“好似”。

　　生：“可能是”。

　　生：“如同”。

　　生：“就像是”。

　　师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观!自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。

　　(学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。)

　　师：谁再试试?

　　生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　师：读得好!再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。

　　师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢?(板书：疑)

　　生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。

　　师：对，这不禁使我们想到了李白的另一首诗，《静夜思》中，好像也有这样的笔墨。“床前明月光……”

　　(温故而知新。这里不但扎实地解决了“疑”字，而且通过运用，使学生感悟到李白诗词的风格，有利于提高学生的欣赏水平。)

　　生：(一起接背)“疑是地上霜。”

　　师：这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。想象这景象，自己带着感情读一读这首诗。

　　(学生自己有感情地读)

　　师：刚才同学们交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗?

　　生：为什么这里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落九天”?

　　师：谁帮他解决?

　　生：因为“疑”就是像的意思。

　　师：(转向提问的学生)你比较一下，同一个意思，用哪个字好呢?可以读一读，体会一下诗人的想象力。

　　生：用“疑”更好。

　　生：为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”?

　　〔这两个问题提得多好!质疑环节得到落实。值得称赞的是，对学生的提问，老师发动全班同学思考，解答，不包办代替。〕

　　师：这是一个值得思考的问题，大家怎么想?(板书：生)

　　生：因为这里还有产生的意思，所以用学生的“生”。

　　师：对，可以综合着理解，先产生而后升起。明白了吗?

　　(学生会意点头)

　　师：随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下。这么壮观的景象只有远望才能一览无余。那么该怎样读这首诗呢?请你们想象这景象，自己放开声音读一读。

　　(学生自由练谈，指名读。)

　　师：你们想不想亲眼看一看这景象?

　　生：(齐喊)想!

　　(放录像，同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”。)

　　师：现在，你们面前就是庐山瀑布，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢?(再次练读)

　　师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

　　(学生有表情带动作地练读统背，后集体背诵。)

　　师：通过读诗，我们看到了一很壮美的图画。那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢?你们自己读几遍第二首诗，一边读一边展开想象。(学生自由练读)

　　师：对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。比如能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画，还有什么别的方法都可以试一试。

　　〔这一环节彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎。〕

　　(学生选择各自喜爱的方式自学《绝句》，老师巡视指导。)

　　师：画画的同学可以继续画，选用其他方式的同学能先汇报一下吗?

　　生：我用说的方式。两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。终年不化的积雪……

　　师：谁能帮忙?

　　生：应该说远处的西岭上有终年不化的积雪。

　　师：(转向前—学生)可以这么说吗?

　　生：可以。

　　师：请你继续。

　　生：门口停泊着要到万里之外的东吴去的船只。

　　师：不错。其他同学想一想，如果把“含”字的意思加进去，可以怎么说?

　　生：在翠绿的柳树上，有两只黄鹏在自由自在地唱歌……

　　师：描述得非常生动。

　　生：一行白鹭悠闲地飞上了蔚蓝的天空。从窗口望去，远处的西岭上有终年不化的积雪，门前停泊着要到万里之外的东吴去的船只。

　　师：(赞许地点头)理解得好。谁知道“含”的本义是什么?

　　生：(抢着答)包含!

　　师：刚才这个同学的描述好在哪儿?

　　(把评价的权利交给学生，同时加深了理解。)

　　生：他说得自然生动，不死板。

　　师：对，这样解释就把诗的意境描述出来了。还有用其他方式汇报的吗?

　　生：我用读的方式……

　　师：画画的同学停下笔来，我们一块儿来欣赏。

　　生：(大声)“两个黄鹂鸣翠柳……”

　　师：两只小鸟欢叫跳跃，这句诗该怎么读呢?你们试一试。

　　(学生自由练读)

　　师：谁愿意展示一下?(一生读)

　　师：对前两句，有没有不同的读法?

　　生：(轻快地)“两个黄鹤……”

　　师：(赞许地)好啊!连诗人愉快的心情都读出来了。大家再试一试。(学生再次自由练读)

　　师：这景象在同学的笔下也已经画了出来。谁来展示?

　　(实物投影展示一学生的简笔画)

　　〔这几个回合中，老师的激励语言很精彩，学生学得很开心。

　　〕

　　师：请你用诗句描绘一下你的画。

　　生：(指着画上的景物)这是“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这是“窗含西岭千秋雪”，这是“门泊东吴万里船”。

　　师：那诗人在哪儿呢?(众人笑)

　　生：(沉思片刻)诗人应该在房子里。

　　师：干什么呢?

　　生：在望着窗外的景象做诗。

　　师：(满意地点头)你真正理解了“窗含”的意思。

　　师：如果我们给这幅画添上颜色，可以加上哪些颜色呢?

　　生：柳树可以添上绿色。

　　师：什么样的绿?

　　生：翠绿。黄鹤可以加上黄色。

　　师：好，这样的色彩才够明快。再看诗句，还有没有?

　　生：天要画成蓝色，白鹭和积雪是白色的。

　　生：船是土黄色的。

　　生：房子是……

　　师：千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢?(学生们沉思)

　　生：黄鹂的叫声画不出来!

　　师：对，这是听不到的。继续找。

　　生：“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来。

　　师：诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就画出了一幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画，这就是诗的想力。咱们来一次画配诗，同学们可以用诗句来描绘这幅画。

　　〔总结得准确、适时。在理解的基础上，再次启发学生体味古诗的内涵和魅力，感受到语言的深蕴，这种审美教育对学生终生有益。〕

　　生：(看着图画，练习背诵，纷纷举手。)

　　师：不少同学想试一试，咱们一块儿来背诵。全体起立，背诵时可以加上适当的动作。(全班同学放声背诵)

　　师：回去继续背诵这两首诗。李白流传至今的诗大概有九百九十多首，杜甫流传下来的大约有一千四百多首，除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍，好吗?下课!

　　〔这种作业改变了传统的作业内容，使课内学到的知识延伸到了课外，扩大了信息量，培养了自学能力。〕