五年级下册《牧童》教学设计及教学反思

这是五年级下册《牧童》教学设计及教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　学情分析

　　五2班学生整体学习基础较弱，有少数语数成绩不平衡的学生，部分学生学习热情较高，但注意力不集中，但学习方法不够得当，勤奋度不高，有部分学生比较懒惰，家庭作业不能及时完成。就以上情况，除了学生本身的原因外，家庭环境的影响也是一个重要的因素。五年级是小学阶段的一个转折点，无论是课程的调整，还是身心的成长、个性特点的塑造都需要我们细心的去观察和发现，通过掌握的材料再加以分析，以便指导我们今后工作的开展。

　　学习目标

　　1、认识4个生字，会写7个生字。能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《牧童》。

　　3、通过看注释，边读边想象诗中情景，感知诗词大意，并能用自己地话讲述诗句的意思。

　　4、通过古诗词的学习，感受同年生活的情趣和快乐。

　　教学重点

　　理解诗词的意思，默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。

　　教学难点

　　边读边想象诗中情景，感知诗词大意，并能用自己地话讲述诗句的意思。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、今天，我们要进入第二单元的学习，上课前我们先来看看单元导读，齐读。

　　2、本单元的学习主题便是多彩的童年生活。

　　3、板书课题，指导书写“牧”字，学生仿写，指导评价。

　　4、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、同学们，读完课题，想不想了解故事的内容呢?下面请同学们打开书22页，自由朗读古诗三遍，要求读准字音，读通诗句。开始!

　　2、学生自由读诗。

　　3、指名2-3个学生读诗，指导评价。

　　4、会读了吗?我们一起来读,全班齐读。

　　5、真棒，声音很响亮。不过，诗歌不仅要读准确，还要读出韵味，读出节奏感，这样才能帮助我们理解诗意，对吗?

　　6、下面，请同学们用笔在古诗上划出停顿来，可以边读边画。

　　7、指名说一说，再读一读。(2-3名)

　　三、品读诗句

　　1、(师配乐读)听了同学们的朗读，老师也忍不住想吟诵一下呢!行吗?请同学们闭上眼睛，想象一下你仿佛看到了怎样的画面?

　　2、指名说，其他人补充。(教师板书画面)

　　3、老师的画都根据诗意画了吗?

　　4、再读读诗歌，找出理由来。

　　5、出示第一句，“草铺横野六七里”，草应该是怎样的，从哪里可以看出(六七里)，你可以换个词说说草的广阔吗?(无边无际)在这里，六七里是虚指，除了广阔，草还长得怎么样?(“铺”字体会到草的茂盛)

　　6、补充板书。

　　7、这么广阔、茂密的草原，同学们都体会出来了，那你能把这种感受读出来吗?指名读。

　　8、齐读这一句。

　　9、在这无边无际的草地上，牧童可能会做些什么呢?

　　10、牧童就在这无边无际的草地上，晚风吹拂着，一边玩，一边吹着笛子，那他的笛声会是怎样的?

　　11、指名回答。

　　12、晚风似乎也感受到了牧童的笛声，想和他做游戏呢，从哪个字可以体会出来。这风大的时候，笛声怎么样?风小的时候，笛声怎么样?所以，“弄”这个动词让我们感受到笛声在晚风吹拂下，时而大，时而小;时而远，时而近。

　　13、课时牧童是一边玩一边吹着笛子的，那你想想，这笛声还有可能是怎样的?(体会三四声)也许吹着吹着，就去抓蛐蛐去了，这样边吹边玩，牧童的笛声可能会是断断续续的。三四声在这里还是虚指，上一句也有虚指，能否调换?

　　14、牧童就是这样，一边吹一边玩，可调皮了，笛声也在他的吹奏下变换着节奏。谁来读读这句?

　　15、读到这一句，我想前两句美妙的画面已经呈现在同学们的眼前了，下面请同桌互相来说一说前两句的画面。

　　16、带着理解，把前两句连起来读一读，指导朗读。

　　17、今天，同学们表现太好了，刚才我们通过读诗句、想画面、品诗眼的方法理解了前两句，下面我们运用同样的方法，自学后两句。

　　18、你仿佛看到了怎样的画面?

　　19、牧童会用怎样的姿势休息呢?想怎么卧就怎么卧。

　　20、牧童就是这样随心所欲的卧在草地上，在月光下，他会想些什么?他也许什么也没想，就这样睡着了。他的生活可真是无忧无虑、自由自在。能把他的这种感受读出来吗?

　　21、带上这种感受，你一定能把全诗都读好，配上美美的音乐，指名读，齐读。

　　22、是啊，如此悠然自得的生活，这是诗人所看到的牧童，可是诗人自己却生活在乱世当中，到处都是兵荒马乱的，为了逃避战火，他不得不四处逃散，当他看到这样一个牧童，他会怎样想呢?

　　四、拓展延伸

　　1、其实，这样描写童年生活的诗句有很多，你有印象吗?展示两首。

　　2、小练笔：将《牧童》改写成一个小故事。

　　板书设计：

　　牧童

　　读诗句

　　想画面

　　品诗眼

　　无忧无虑

　　自由自在

　　教学反思

　　诗在画中游

　　——《牧童》教学反思

　　克拉玛依市第十四小学 丁娟

　　《牧童》是一幅图。这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在视野里的。课堂伊始，我以单元导读开头，将同学们带入了第二单元的学习之中。进而通过板书课题，指导书写“牧”字，并做以指导与评价。轻松自在的书写中师生自然地进入本课的学习。

　　在整个教学中，我没有使用过多的课件，只是紧紧围绕读诗句、想画面、品诗眼这几个学习古诗的一般过程教学。我先让学生读通读顺古诗，学生普遍出现前后鼻韵母音节不分，翘平舌音节不分的情况。通过教师带读，同桌互读纠正，学生能流利、正确朗读了。接着由读到悟，在整个理解诗意，悟其情感中，我主要引导学生不断抓住相应的字眼品味到了古诗所传达的意境。有的同学从“铺”字体会草的翠色欲流、生机勃勃，就像软软的毯子和草场给人的那种平缓舒服的感觉;有的同学从“弄”字体会到了一种情趣和牧童顽皮与可爱;有的同学从“卧”字中体会了那种无忧无虑、充满野趣的牧童生活，还有的学生的脑海里涌现出许多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享。在汇报的过程中，精彩纷呈，充分展示了孩子们身处情境阅读背后的个性化理解。在闭目想象环节之后，几个学生以不同的形式为大家讲述了一个牧童晚归休憩图。此时学生眼中是鲜活的古代儿童的生活而不是诗句。

　　在教学过程中，我还引导学生展开想象。学生有的说牧童在欣赏大自然演奏的乐曲，有的说他在跟天上的星星聊天，学生的脑海里有无穷无尽的新奇想法。在想象中学生体会到了古代儿童生活的自由自在，野外生活的美妙、惬意。然后在有感情的朗读中引导学生体会诗人心灵世界的追求，对远离喧嚣，安然自乐的生活状态的一种向往。

　　本节课的课后有一个小练笔的设计，让学生把古诗的意境用自己的语言表达出来。这让学生做到读写结合，进一步培养学生的语文能力。只是时间比较短，学生未完成，没时间展示，这一点有些遗憾。

　　整节课的教学自我感觉是比较有实效的常态课。但我还是觉得留给学生交流的时间少了，学生之间互动交流少了。这些需要在今后的教学中引起注意。另一个值得思考的是学生课外收集了很多描写儿童的诗歌，由于课堂展示时间有限，课下该如何指导学生交流欣赏积累。再次，我已经是有五年教龄的语文老师了，课堂上的评价语言过于单调，今后需要继续学习进步!

　　在教授古诗的这条道路上，我还有很多需要学习的地方，唯有踏踏实实组织教学，才有取得进步的一刻，愿孩子们在我的引导下快乐的畅游在古诗的海洋中!