《牧童》《舟过安仁》教学设计

这是《牧童》《舟过安仁》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1.理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。

　　2.会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。

　　3.感受童年的绚烂与快乐。

　　教学准备：投影片 作业纸

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，切入新课

　　1.读读以下诗句，你有什么发现呢?

　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚

　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——胡令能

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎

　　知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁

　　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大

　　归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。——吕岩

　　一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。——杨万里

　　2.在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢?

　　3.质疑引入，学习新课。

　　二、学习《牧童》，领悟诗意

　　1.初读古诗，了解内容

　　①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑(suō)”的读音与写法。

　　②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗?

　　在一个( )的地方，耳边似乎回荡着( )。当( )的时候，一个牧童到外面( )了。

　　③再读这首诗，你感受到这是一个( )的牧童呢?为什么?从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意?

　　2.品读古诗，走进诗境

　　围绕“卧”，品味“卧”。

　　①卧在一个怎样的地方?

　　“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。

　　“铺”：结合诗句理解扩词(铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……)

　　看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面?

　　听一听，你听到了( )的笛声?(悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的)

　　理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。

　　这笛声是谁逗弄出来的呢?你能猜出来吗?

　　②卧在一个怎样的时候?

　　黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……

　　归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。

　　饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。

　　③品味“卧”的美妙。

　　是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪?

　　这是世间最惬意最美妙的“一卧”， 简直赛过神仙呢!读读诗，想一想，试着填一填：

　　是我夜晚的一盏灯，看 ;

　　是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵!闻到了 ;

　　是我的被子，我还有好多被呢!有 有 ;

　　是最温柔的手，轻轻地抚摸着我;

　　耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有 ，有 ，有 ，还有 ，它们都在为我唱歌呢!

　　④轻轻地读一读诗歌。

　　这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么?想些什么呢?如果睡着了，梦里又会梦见什么呢?

　　是呀，此时此刻，展现在我们眼前的真是一个( )的牧童?

　　3.吟诵诗歌，领略意境

　　看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。

　　眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。指名读诗。

　　一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗。低吟诗歌。

　　(配乐背诵)闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧!

　　4.过渡下文。

　　此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人羡慕。他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。如果两个小孩子在一起，那情况又会怎样?只是收篙停棹呆呆地坐船中?

　　三、学习《舟过安仁》

　　1.初读诗歌，读准字词。

　　在插图中找一找：篙gāo：竹篙，撑船用的 棹：zhào：船桨

　　2.指名朗读，交流信息。

　　①从中我们了解到了杨万里曾经坐船经过湖南安仁，看到了一幕怎样的场景呢?竟然能吸引住大名鼎鼎的诗人看得兴致勃勃并赋诗一首呢?

　　(两个淘气可爱的小童，在船上既不用篙又不用桨，竟然撑开伞使动着风，想让船儿前进寻找乐趣呢。)

　　②这有趣又快乐的一幕，诗人一开始就一目了然的吗?还是?你是怎么找到答案的?插图?读诗?

　　(理解“收篙”、“停棹”、“怪生”、“使风”)

　　3.欣赏插图，品味诗境。

　　①仔细观察，发表见解。

　　自由读读诗句，再看看插图，渔船上这两个小童正在撑开伞使弄着风，玩得开心极了。你看到这是一对( )小童呢?说说自己的分析研究。

　　讨论反馈：淘气的、无忧无虑的、天真可爱的、无拘无束、贪玩的野小子等。

　　②激发情趣，深化理解。

　　依老师看来，这一对小童是两个笨笨的、傻傻的小孩。瞧，放着好好的船桨和船篙不用，却用一把油纸伞来使风，不管怎么说，利用伞带来的风力肯定不及撑篙和划浆的力量大，船肯定行驶得很慢。

　　你们同意我的观点吗?你们怎么看这两个孩子呢?

　　(当然不是，因为这两个孩子的真正目的在于寻找乐子，寻找玩耍的乐趣，而并不是真的要划船，而且他们玩出了名堂，模仿那些帆船，有了新发现。这是两个淘气包，天真无邪又可爱。)

　　学生各抒己见，结合朗读此诗

　　③激发想象，领略童趣。

　　这真是一对快乐宝贝，调皮小子，很会玩耍，不知这个鬼点子是谁想出来的。也许他们早就心痒痒，想趁船的主人不在而大显身手呢!不管怎样，图上的一幕中这两小子一唱一和正在议论呢。他们到底在聊些什么呢?同桌体验角色，尝试给他们配一段对话，可以从两个孩子大宝与小宝溜上船开始设计。想一想，说一说。

　　对话提示：

　　大宝：快来!小宝，船上没有人耶。

　　小宝：真的，太好了!

　　大宝：

　　小宝：

　　大宝：

　　小宝：

　　……

　　反馈交流，评点童趣。

　　4.体会情感，提升朗读

　　的确，无论谁看到这一幕，都会被这两个孩子给吸引逗乐的。诗人看到这两个小调皮，不但没有去呵斥责骂他们，而且还看得兴致勃勃呢。指名扮演诗人，欣赏的语气朗读诗歌。

　　看着看着，此时在杨万里眼中，两个小童张伞使风的情景已经成了一幅最美妙的图画，勾起了自己无限美妙的童年回忆。可惜自己的童年已一去不返了，他是多么羡慕这两个野小子呀!指名用羡慕的语气来读一读，背一背。

　　四、比较总结，选择作业

　　②学了这两首诗，你能说一说他们的相同处吗?你能用语气、语速、语调、神态、心情等来读或背出它们的不同吗?

　　③选择作业

　　A、抄写《牧童》和《舟过安仁》。

　　B、根据《牧童》和《舟过安仁》，选择自己最喜欢的一首扩写一篇短文。

　　C、课外收集描写童年乐趣的古诗，并读一读。

　　作业纸

　　姓名( )

　　想一想，写一写：

　　是我夜晚的一盏灯，看 ;

　　是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵!闻到了 ;

　　是我的被子，我还有好多被呢!有 有 ;

　　是最温柔的手，轻轻地抚摸着我;耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有 ，有 ，有 ，还有 ，它们都在为我唱歌呢!

　　选择作业：

　　A、抄写《牧童》和《舟过安仁》。

　　B、根据古诗《牧童》、《舟过安仁》，选择喜欢的一首扩写成一篇短文。

　　C、课外收集描写童年乐趣的古诗。