六年级《养花》说课稿

这是六年级《养花》说课稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、说教材

　　《养花》是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，表达了作者对生活的热爱和养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长知识。

　　学习本组课文，要了解课文写了哪些事情，体会作者表达的思想感情。把自己的见解和同学们交流，有疑问和同学讨论。重点是理解课文思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。难点是学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

　　【知识延伸】

　　老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他一生创作丰富，著名的长篇小说有《月牙》《四世同堂》《骆驼祥子》等。老舍是一代“语言大师”，有驾驭语言的本领，

　　尤其善于运用北京话，使作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息，形成一种通俗又诙谐幽默的独特风格。他的《趵突泉》《我家的猫》《草原》《养花》《林海》等曾选入小学语文课本。

　　二、说目标

　　知识目标：理解课文内容，背诵自己喜欢的的段落，学习本课生字词。

　　能力目标：有感情的朗读课文，学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

　　情感目标：体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

　　三、学情分析

　　一、班级基本概况。本人任教六年级语文教学工作，本班学生共43人，男生15人，女生31人，学生基础参差不齐。

　　学生的家庭结构复杂，单亲和留守儿童占85%。

　　二、学生学习兴趣与学习基础。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨;而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。

　　四、说教法

　　根据《新课程标准》，结合教材特点和学生实际，这篇课文是围绕“乐趣”这条主线展开的，因此，我拟定了以下教法：

　　1、本课可先指导学生做好预习，围绕“我”为什么养花，从养花中体会到了怎样的乐趣，初读课文，整体感知。也可由学生画出不理解的词句，课上提出来师生共同解决。

　　2、因为教学重点是引导学生领悟作者安排材料的方法，学习把事情写具体的方法，从而体会作者的思想的感情。所以，在讲读中学生应逐段阅读，想想每段的主要意思;再思考各段之间的联系，从而理清作者安排材料的思路。

　　3、本文是一篇抒情散文，要加强朗读的指导，避免教师过多过细地分析讲解。通过读来体会作者的思想感情，可结合理解“多么有意思呀!”“这多么有意思呀!”这两句话的含义。

　　4、读写结合，学完文章后，可安排学生仿照文章的写法，选一种自己喜欢的花草写一篇文章，写出种花草的特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受?

　　5、六年级的学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，在教学时，让学生看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。变序教学法根椐教材特点，本课不宜用从段到到篇的程序开展教学，而是抓住“乐趣”

　　这个词，学生想学哪一部分就深入学习课文哪一部分。这样能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力，培养学生的自学能力。

　　五、说学法

　　重视学生个体的参与，尊重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是：(1)质疑探究法

　　学起于思，思源于疑。《语文课程标准》指出：“在教学中要培养学生的创造力。”因此，学生可以围绕养花“乐趣”进行提问。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。

　　(2)合作、讨论法

　　根据教材特点，我引导学生围绕“老舍先生从养花中得到了哪些乐趣”和“课文是怎样把养花乐趣写具体的”这两个问题在小组内展开讨论、交流。这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。

　　六、过程：

　　(一)复习导入，引出“乐趣”

　　谈话：上节课，我们学习了《养花》这篇课文，了解了课文的大体内容，知道了《养花》这篇课文主要写什么。这节课，你们还想知道什么?(想知道养花的乐趣)这节课，我们就围绕大家想知道的问题，进行探究学习。

　　(二)直奔重点，寻找“乐趣”

　　读读课文，想想老舍先生为什么要养花，他从养花中得到了哪些乐趣。把不懂的地方记下来和老师、同学讨论。

　　1、找出重点句，并引导学生讨论：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长知识，这就是养花的乐趣(1)指名读，你读懂了什么?(2)这段文字有什么特点?比较句子：①这就是养花的乐趣②有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长知识，这就是养花的乐趣(3)谁还喜欢这段话，请你读。(4)老舍先生种的花很美，句子也写得很美，老师也想读这个句子，咱们一起读好吗?(5)养花的确有很多乐趣，大家再来分享一下养花的乐趣，一齐读这些句子。

　　2、感悟、朗读重点句，使用学生懂得这句话从养花的“成果之乐、情趣之乐、意义之乐“这三方面写养花的乐趣。

　　(三)探究重点，体会“乐趣”谈话：课文是怎样把养花的“乐趣”写具体的?请同学们找出有关句子，在小组里讨论、交流。

　　1、导读表现“情趣之乐”的有关内容。

　　(1)自由读课文，把有关“情趣之乐”的内容找出来。

　　(2)抓住“只要……就、照管、有益身心”等重点词、句，体会“情趣之乐”。

　　2、导读表现“成果之乐”有关内容。

　　(1)课文讲养花的“成果之乐”，你是从哪里体会出来的?

　　(2)自由读，这读边想。

　　(3)

　　班上交流。重点引导学生体会;送牛奶的同志进门就夸

　　“好香”……心里自然特别喜欢。

　　①指名读，你体会到了什么?②再指名读，你从这句话中体会到了什么?③体会这句话的同学都站起来分享一下老舍先生的成果这之乐，一齐读这些句子。

　　3、导读表现“意义之乐”的有关内容。

　　(1)自由读、边读边找。

　　(2)小组交流：文中哪些地方是写“意义之乐”的内容。

　　(3)重点引导体会：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?谁能用另一种表达方式表达出来呢?(原意不变)

　　4、最能体现作者爱花的句子找出来，读一读，再抄下来。

　　(四)回归整体，深化“乐趣”

　　1有感情的读课文。

　　2汇报学习本课后的收获。如A、思想方面;B、写作方面;

　　C、有感情朗读等。

　　(五)拓展延伸，实践“乐趣”通过让学生去想，学写方法，从而激发学生对祖国语言文字和优秀文化的热爱，激活学生的思维，创造性地运用语言。老舍先生养花的乐趣这第么多，请有养花经验的同学说一说你养花的乐趣是什么。

　　(六)总结全文同学们，生活中的乐趣无处不在，我们应该像老舍先生那样在生活中发现和培养生活的乐趣，我们将会受益匪浅。

　　【学法指导】先默读课文，再给本文编写提纲，然后从提纲人手分析老舍先生为什么要养花，他从中得到了哪些乐趣。先列提纲再作文是个好习惯，有助于提高作文能力。编写作文提纲，一般先要确定文章的中心，再想好选择哪些材料来表达中心，然后写清楚作文材料是怎样一步步安排的。例如本课，作者就是紧紧围绕养花的乐趣来写的，选取了正面、侧面甚至反面反映养花给作者带来乐趣的材料，一层一层地表达了中心。我们要在今后的写作过程中，养成列提纲的好习惯。

　　【内容结构图示】

　　养花目的

　　——

　　爱花，当乐趣

　　(养花为乐)

　　养易活花

　　——

　　北京气候不好

　　怎样养花

　　——

　　天天照管，摸着门道

　　(劳动亦乐)

　　需要劳动

　　——

　　有益身心，享受乐趣

　　共享成果

　　——

　　夸花→赏花→赠花

　　(成果之乐)

　　也有忧愁

　　——

　　菊秧砸死，几天没笑容

　　其乐无穷

　　——

　　既须劳动，又长见识

　　(给人启迪)