《济南的冬天》课堂实录案例

这是《济南的冬天》课堂实录案例，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　导入 师：我们刚感受了朱自清先生的《春》之美，又要来领略老舍先生的冬之魂。不过，这个冬不是寒冬，而是暖冬，是令人向往的《济南的冬天》。老舍先生可是一个大作家，谁了解他的有关信息呢?

　　生：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。

　　师：你把课文下方的注释用上了，真是信手拈来啊。除此之外，我们还要了解他的一些代表作，比如——

　　生(杂然回答)：《骆驼祥子》、《月牙儿》、《四世同堂》、《茶馆》等。

　　师：老舍先生本是北京人，怎么会写济南去的呢?那是因为在1930年前后，老舍先生来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。老舍先生写了一系列济南风景名胜的散文，其中一篇就是《济南的冬天》。

　　师：在走进文本之前，老师有一个问题：我们都是慈溪人，如果让我们也来动动笔，写一篇《慈溪的冬天》的话，你说你会写些什么呢?

　　生：雪。

　　师：雪似乎是冬天的化身，我们第一个想到的就是它，那除了雪就没有其他的了?再说，这雪在其他的地方都会有，凸不出我们慈溪的特点啊?

　　生：我可能会写杭州湾大桥上的雪，因为杭州湾大桥只有我们这里有。(有人闻声而笑。)

　　师：雪中之桥，唯我所有，好。但总不能只写这些吧?

　　生：我还会写上林湖山景，梨园风光，城市冬景。

　　二、走进文本

　　师：确实，要写好一篇《慈溪的冬天》不容易，我们一时不知何处着笔。好在老舍先生的美文就在我们手中，让我们带着学习者的一番虚心，来进行一次冬之旅吧。看老舍先生是通过写哪些内容来抒发对济南的冬天的赞美之情的。(板书课题、作者)

　　(生自读课文。用时五分钟。)

　　师：老舍先生写了济南的冬天哪些内容?

　　生：写了济南的风。

　　师：你是从文章开头看到的吧?我问你，济南有风吗?

　　生：没有风。

　　师：请以文中句子为证。

　　生：第一句里写道“济南的冬天是没有风声的”。

　　师：这可真是奇迹中之奇迹啊!一个地方竟然连风都没有!?

　　生：文中说是“没有风声”。

　　师：“没有风声”和“没有风”，这一样吗?

　　生(醒悟过来似的)：“没有风声”是指风很小，小到听不到风声，“没有风”是指一点风儿都没有了。

　　师：所以确切地说，济南的冬天没有大风。(随手板书：无风声)

　　师：第一段中除了写风以外，还写了什么啊?

　　生：济南的冬天是响晴的，济南的冬天是温晴的。

　　师：一口气说出两个“晴”，请问“响晴”和“温晴”有什么区别?

　　生：“响晴”是(天空)晴朗无云，“温晴”是虽晴但不热。

　　师：前者是与哪里相比较而言?

　　生：英国伦敦。

　　师：在英国伦敦的冬天“要能看得见日光，便觉得是怪事”是因为英国伦敦是有名的——

　　生：雾都。

　　师：在中国济南冬天是响晴的，是因为这里没有——

　　生：雾。

　　师：又走绝端了。

　　生：没有浓雾。(师板书：无浓雾)

　　师：说济南“温晴”是相对于谁而言的?

　　生：热带。

　　师：热带最可怕的就是——

　　生：毒日。

　　师：济南无毒日。(板书：无毒日)

　　师：大家说，这第一段总的来说都是写了什么呀?

　　生：济南的天气。(师板书：天气)

　　师：这一段主要用了什么写作方法呀?

　　生：对比。

　　师：你能找出这一段里最核心的一个词吗?

　　生：宝地。

　　师：天气好，是其中一宝，还有其他宝吗?

　　生：作者还写了济南的山和水。

　　师：哪里写山了?哪里写水了?

　　生：第二、三、四段写的是山，第五段写的是水。

　　师：让我们先来看济南的山。都是写山，干吗要一分为三呢?

　　生：因为写的是不同情况下的山。

　　师：哪些情况下的山呢?

　　生：作者分别写了阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。(师依次板书)

　　师：与我的见解完全等同。该不会是看过什么资料书吧?

　　生：我在上课前看过。

　　师：能在课前预习课中运用，好。不过，我们要知其然，更要知其所以然。现在我们要深入其中，领略山之美。先来看第一种情况下的山。请同学们快速浏览第二段，然后在纸上画出围着济南城的一圈小山。

　　(生看书，在纸上画小山，状如摇篮，北边开口，中间“躺”着济南城。)

　　师：请找出此段核心词。

　　生：慈祥。

　　师：为什么说济南的冬天是慈祥的?

　　生：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着。这就是慈祥。

　　生：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这里准保暖和。”这就是慈祥。

　　生：济南的人们在冬天面上含笑，他们看到小山心中便有了着落，有了依靠。这就是慈祥。

　　生：还有从济南人们的幻想里也看出慈祥。

　　师：山，让冬天变得慈祥。再来看下一段，如果要找出一个核心词来的话，该是谁呢?

　　生：妙。

　　生：秀气。

　　师：请自圆其说。

　　生：这段第一句说：最妙的是下点小雪呀。然后，下面的内容就是讲下了点小雪后的美景的。

　　师：等等，老师有一点疑问：这句话在文章结构上起什么作用?

　　生：承上启下，是过渡句。

　　师：你能看出什么地方承上了，什么地方启下了吗?

　　(生无语)

　　师：你能从“最妙的是”四个字里看出言外之意吗?

　　生：暗含着阳光朗照下的山也是妙的，而下了小雪后，最妙了。

　　师(鼓掌)：孺子可教也，能从疑似过渡句中看出真正的过渡处，而且我们还能从“最妙的”三字中读出喜欢不尽之意，请大家读一读，品一品这句话。

　　(生读第一句。)

　　师：现在你们还认为这一段的核心词会是“妙”吗?

　　生：应该是“最妙”。

　　师：“兼听则明，偏听则暗”，请“秀气”派也来说说理由。

　　生：文中最后一句说：就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!这里指出山的特点是“秀气”。

　　师：双方都有理，我做和事佬，小雪配上秀气的山，才是最妙啊!有时候核心词真不好找，因为它们本来就是密不可分的。再说，一段话中不一定就有核心词啊?老师刚才有点儿难为大家了。

　　师：既然小雪配秀山“妙极了”，我们自然要欣赏一番。请大家齐读这一段，看妙在何处。

　　(生齐读第三段。)

　　师：请用“小雪配秀山，妙在 。”的句式说一句话。

　　生：小雪配秀山，妙在山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。运用比喻，化物为人，栩栩如生。

　　生：小雪配秀山，妙在山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。蓝白相间，清爽透亮。

　　生：小雪配秀山，妙在山上的雪时有时无，如同穿上一件带水纹的花衣，更妙在看着看着，物我交融，花衣拂动，露出山的肌肤。

　　师：你说的太妙了!(师生为之鼓掌)

　　生：小雪配秀山，夕阳斜射，薄雪害羞，微露粉色，娇秀可爱。

　　师：真是“秀”上含羞“秀”更秀啊!

　　师：这段话不但内容妙，写法也很妙，大家能感觉出来吗?

　　生：用了从上到下的顺序：由山上，到山坡，到山腰。

　　生：多处用了比喻、拟人的修辞方法。

　　师：大家伙的发言让我再一次意识到：群众的眼睛是雪亮的。

　　师：再来看第四段。快速阅读，马上回答：这段话的第一句在结构上起的作用是——

　　生：承上启下。

　　师：这一段的核心词是——

　　生：小水墨画。

　　师：这一段最值得赏析的一个词是——

　　生：卧。

　　师：请赏析一下。

　　生：卧，把无生命的写成有生命的，还写出姿态、情状。

　　生：还写出安适、宁静。

　　师：这就与前面的相呼应了。

　　生：还说明是远山，如果近的话，村庄再小，也不会觉出其“卧”。

　　师：讲得太好了!

　　师：看好了山，再来看水。这看水，还要老师帮忙吗?

　　生(纷纷)：“师傅领进门，修行靠个人。”“自己的事情自己做。”

　　师：要的就是这种自信。下面，给大家三分钟时间，然后自行发言，我洗耳恭听。说明一下，板书也靠大家了。

　　(学生自学、自由讨论三分钟。)

　　生：水的特点是“澄清”，因为文中有句话：由澄清的河往上看吧。(生上去板书：水 澄清)

　　生：“水藻真绿”衬托出水的透明、清澈。

　　生：“绿的精神”是生机勃勃的代名词。

　　生：“水也不忍得冻上”，从“不忍得”三个词里，既可以看出水的暖，与前面的“温晴”相应，又可以看出水的“慈祥”，与前文的“慈祥”相应。(师生鼓掌)

　　生：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”足见水之清，天之蓝，冬天之美。

　　师：老师深深感受到何谓“青出于蓝而胜于蓝”，老师深深体会到“后生可畏”。

　　师：老师还有一处不明白：文章最后一句，“这就是冬天的济南”怎么与课文题目反了?这句话有何用意?

　　生：济南因有这样的冬天而骄傲。

　　生：与第一段的“宝地”相呼应，还点明题意，同时流露出作者对济南由衷的喜欢，让人回味无穷。

　　三、作业

　　师：学到这儿，我真想同学们马上写一篇《慈溪的冬天》给我看，我相信大家在老舍先生的示范下，一定会妙笔生花，写出对家乡的赞美之意，抒发对生活的热爱之情。大家有信心写好吗?

　　生：有。

　　师：拭目以待。

　　课后反思：整堂课紧扣文本，紧贴学生，适时点拨，由扶到放，把一篇并不好学的文章在不经意间学好了，学深了，学活了，还学得津津有味，其间的讨论、点拨、画图、朗读、学生自行发言、自行板书，让师生乐此不疲。还能联系学生生活实际，要写《慈溪的冬天》，让人感觉我们与老舍并不远，只要有信心，只要有体会，只要有感情，就会写出和老舍先生相媲美的文章。