《五彩池》教学设计及反思

这是《五彩池》教学设计及反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标

　　1.准确认读“矗立、成簇”等六个词语，把长句读通读顺;

　　2.学会入情入境朗读课文，体会作者生动的描写，能边读边想象五彩池的美丽画面，感受大自然的鬼斧神工;

　　3.通过小组自主学习，培养学生合作交流能力;

　　4.推荐阅读，丰富见闻，激发学生对大自然的好奇与热爱。

　　教学重、难点：

　　体会五彩池的形态各异、颜色绚丽，以及大自然的神奇与美丽。

　　教学过程：

　　一、入传说般美丽——导入课题

　　1.生听奶奶讲故事，感受五彩的瑶池在天上。

　　2.导入课题：我们人间有没有瑶池呢?这节课，咱们就一起去人间的瑶池走走看看。(板书课题，齐读)

　　3.质疑课题：读了课题，想知道些什么?

　　4.阅读资料袋，了解五彩池，自主解疑。

　　5.在解疑的基础上，带着对五彩池的向往之情再读课题。

　　二、文字与自然的初遇——梳理文脉

　　1.自由朗读课文：读准字音，读通句子，边读边想一想，五彩池给你留下了怎样的印象。

　　2.检查初读情况：

　　词语正音——

　　矗立 成簇 瑰丽 细腻 镰刀 舀起来

　　长句指导——

　　无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

　　3.整体感知：五彩池给你留下了怎样的印象?课文是从哪几个方面向我们介绍美丽而神奇的五彩池的?

　　4.梳理文脉：第一自然段写向往五彩池;二到四自然段写看到五彩池;第五自然段写赞叹五彩池。

　　三、在风景中流连沉醉——品悟文情

　　1.按要求学习第二自然段，感受五彩池的形态各异及作者的惊奇。

　　2.指导入情入境朗读：

　　①读感受到形态各异的句子;

　　②生读喜欢的句子，师从入境、入情两方面指导朗读;

　　③师范读，让学生融入文本;

　　④生仿读，读出画面与惊奇;

　　⑤师生配合背诵第二自然段。

　　3.请同学们默读课文的第三自然段，看看哪里让作者感受到惊奇。

　　4.生交流，师引导品悟，读出情感与画面——

　　①同流异色让人惊奇;

　　②同池异色让人惊奇;

　　(重点指导品悟及运用“咖啡色”、“柠檬黄”、“天蓝色”、“橄榄绿”这类表示颜色的词语。体会五彩的瑶池不在天上，在人间;大自然造物神奇。)

　　③池彩水清让人惊奇。

　　5.对比阅读桂林山水

　　四、走向更广大的山水——拓展阅读

　　1.推荐其他有关自然奇景的文章：

　　黄炎培《峨眉天下秀》，吴象《太平湖之春》

　　2.建议：爸爸妈妈带你去五彩池游玩，给大人们做做导游。

　　板书设计：

　　五彩池

　　五彩的瑶池不在天上，在人间。

　　形态各异　　　　　　　　想象画面

　　颜色绚丽　　　　　　　　入境入情

　　循文入义　披文入情

　　——《五彩池》教学反思

　　李嘉雯

　　12月9日下午3:10—3:50，青云杯教学竞赛，我的课题是四年级上册选读课文《五彩池》，这赛场上的四十分钟实在不易。不只是我个人，整个学校做课团队，为期一周的注全心，倾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了这次课堂教学的呈现，过程艰辛，但颇为受益。

　　《五彩池》是一篇写景文，由天上瑶池的传说切入叙述人间瑶池，运用了比喻、排比等手法,向我们展现了四川黄龙五彩池让人惊奇的景象。课文条理清晰，语言简单易懂，但如何让学生循文入义、披文入情是本课教学的重难点。

　　要循文入义，首先得让学生读通、通顺文本，读都读不通顺，要体会作者生动的描写就难了，所以在《五彩池》教学中有对文章长句朗读的指导。

　　学生面对长句，要么读得结结巴巴、断断续续，要么憋足劲一口气读下来，不做稍许停顿歇息，句子的美感完全被破坏，如何指导学生读好长句一直是我从教以来含含糊糊的事，自己范读让学生学着读来，只是文章中特定这么一句的感觉式读法，没有清清楚楚的规律性的说明与延伸。好在有这次磨课，长句指导的落到实处才被讨论出方法来。

　　要读好长句子，可以把意思相同的内容放在一起，意思不同的内容间隔开来读，简单地说，也就是一个意思一个意思地断句。如《五彩池》中长句断句读来就是：

　　无数的水池/在灿烂的阳光下，闪耀着/各种不同的颜色的光辉，好像是/铺展着的/巨幅地毯上的宝石。

　　此外，长句中“的”字繁多，读时应该轻声些，不能过重突兀。

　　文本读通、读顺后，就得让学生理清文脉，对文章结构内容有个整体了解，此后，才好深入于段、句中，在字里行间品悟生动的描写以及鲜活的情感，这即是循文入义、披文入情。《五彩池》教学在这方面有几处亮点——

　　亮点一：指导学生想象画面、入情入境朗读时步步细化，层次清清楚楚。

　　引导学生多种形式读文，先把握描写内容，找到展现五彩池形态各异的句子自由读;再指导边读边想象画面后，选择喜欢的句子读出画面来;接着，就喜欢的句子感受作者的惊奇与赞叹练读;然后，由师范读全段，生继而学师读全段;最后，师生配合有感情地背诵段。师生互动，由句到段，由入境入情读到入境入情背，层层递进，读悟结合。

　　亮点二：品悟描写颜色的词语，感受词语所传递出的多重感观体验。

　　指导学生把五彩池的“咖啡色”、“柠檬黄”、“天蓝色”、“橄榄绿”和瑶池的“红”、“黄”、“绿”、“蓝”、“紫”对比，感受五彩池的色彩不仅给人以视觉上的震撼，连嗅觉、味觉等也被五彩池的美所触动。学生感受到五彩池的色彩比瑶池的五色更有立体感，更具感染性，从而切切实实感受到作者的大自然造物神奇的无限慨叹。

　　亮点三：引导学生对比式阅读，体会不同描写上的特色，促进学生写作思路方法上的开拓。

　　把《桂林山水》一文中描写漓江水静、清、绿的语段和《五彩池》中描写池水色彩绚丽的语段进行对比，让学生分组找两个语段的相同点和不同点，从而让他们感受到同样是写水的文章，作者看到的不同，体会也就不同，但是只要抓住了景物的特点就能把美带给大家。同时，透过不同的文字的对比，感受不同的写作手法，拓宽学生景物描写方法的学习。

　　亮点四：创设情境，让学生置身文本画面之中，与作者同行、同赏、同感。

　　当然，好的教学设计还得配上好的驾驭能力，这样，课堂才能灼灼生辉。灵活处理突发情况，包括应对环境、设备方面问题的能力，仍旧是我今后还需不断加强完善的地方。