《小溪流的歌》教学设计

这是《小溪流的歌》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教材说明

　　《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。同时教育家长应该正视孩子的合理要求,这样才能培养全面发展的健康儿童。

　　诗歌共分四个小节，前三个小节结构相似，内容相近。孩子被妈妈锁在家里，不能亲自“去池塘边看青蛙”“去看小鸟的窝”“去上山”，但是，孩子的心却不会被“老老实实”锁在家里，他们依旧可以凭借屋里普普通通的日常物品甚至学习用具生发出自由自在、快乐美好的想象：绿纸片当成青蛙、池塘是脸盆、衣架作大树、鸟窝用枕巾、毛绒玩具是真的小鸟，甚至，桌椅是大山，书本上的字就是羊群……多么奇妙大胆的想象啊，孩子的心理活动为“锁不住的心”做了最好的注解。

　　如果说前三个小节孩子是用自己的实际行为来展示儿童无法被压抑的的自由自在、无拘无束的天性，第四小节，孩子直接表达自己的看法：了解大自然和获取书本知识同样重要，请您相信我，也请您放开我的手脚，我会从书本中获取知识，也会在大自然中快乐成长。既有孩子对妈妈的请求与保证，也有对妈妈的诱导与规劝。

　　诗歌语言浅显，感情真挚、自然，字里行间充满了童真、童趣，诗歌中描写的孩子的生活、心理很容易引起学生的共鸣，教学中要引导学生通过朗读体会诗歌中孩子的心情，并通过文中的孩子和自己生活的对照思考父母作法的用意、出发点，尝试使用恰当的方式和父母交流思想、沟通感情。

　　文本脉络图：

　　教学建议

　　1.由学生的生活实际或以往的学习探讨引入，激发学生的联想，引起对本课主题的思考

　　父母与孩子间的亲情割不断，在孩子成长的过程中，父母对孩子的关爱不断，约束不断，有时父母的约束过严、过紧、或者方式不恰当，就必然引起孩子的“不满”与“抗争”。

　　可以在课前先引发学生联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间?在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见?你是如何表达自己的想法的?

　　在这个问题上，大多数学生可能都曾和父母有过碰撞和摩擦，带着感情读书有助于学生尽快进入教材，理解诗歌中孩子的苦恼。

　　二年级下学期的时候，我们曾经学过一首诗歌《带雨的花》，诗中的那个孩子曾经“偷偷地跑出了家。”他去追赶蝴蝶，看叔叔钓鱼，看爷爷网小虾……在大自然里，他“尽情地玩耍”。直到天下起了雨，“我才想起了家，想起了妈妈”，当他举着送给妈妈的一大把带雨的花跑回家时，心里忐忑不安：“我是个不听话的孩子，/刚才，我真不该/偷偷地跑出家。/也许就因为这个，/我会挨妈妈一顿骂，/甚至一顿打?”—— 两个孩子的生活多么相象啊!一个偷偷跑了出来，一个人被囚禁在屋内，心却飞到了大自然中，他们都渴望着父母的理解，同时小小的心理也装着对父母的理解和爱。

　　通过比较阅读激发学生的思考：在孩子成长的过程中，与父母的矛盾是必然的，要学会用恰当的方式与父母沟通，表达自己的情感。

　　2.感情朗读，体会诗歌蕴含的情感

　　把握诗歌的感情基调是理解诗歌的关键，通篇是用小孩子的口吻写的，孩子因为什么事情、在什么情况下和妈妈说的这番话?初读课文阶段，要求学生了解诗歌表达的主要内容。

　　诗歌中的小孩子可能因为贪玩(妈妈认为的)被妈妈锁在家里，并被要求好好读书，在这种情况下孩子和妈妈说了这番话。

　　学习诗歌的前三个小节，细致理解诗歌所表达的感情。三个小节在表达上有相似之处，引导学生抓住重复性的关键语句，把握诗中孩子的形象特点。

　　例如，三个小节在开头重复说“妈妈，您以为锁住屋门/就锁住了我的心，/”——表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满。诗中的妈妈虽然没有直接出场，但“以为”一词形象地写出了妈妈的主观武断和孩子的独立意识。“老老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用意——希望我“老老实实呆在家里”好好学习书本知识。

　　这部分中，最应该引导学生体会的是诗中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鸣叫，不能到树上看小鸟飞翔，不能亲自到大山里和牛羊对话，但是，绿纸片、脸盆、衣架、枕巾、桌椅……身边的一切东西都可以成为孩子的“玩具”，都能因他们的想象而变得生动起来，只有感悟到这一点，才能真正理解孩子内心世界的丰富多彩以及他们对大自然的的渴望。

　　诗歌的最后一小节，既有孩子对妈妈的请求与保证，也有对妈妈的诱导与规劝：您你放心：我会把书读得很好，同时请您也不要过分限制我的自由，因为，大自然是更加广阔的课堂，请放开我的身心……

　　诗歌的理解已朗读为主，根据具体语句和表达内容的不同，读出孩子对妈妈的真挚的请求与与热切的渴望，读出孩子自娱自乐的欢快，也可以读出孩子的无奈……

　　3.由课内阅读向生活拓展，阅读与口语交际、习作结合，深化理解，指导生活实际。

　　练习学生的生活实际，结合课后第三题展开讨论。

　　(1)“你认为文中的我是个怎样的孩子?”——意在了解学生对诗歌内容和情感的把握。引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之成理即可。

　　(2)理解诗句“世界也是一本书”。本题意在引导学生旁征博引，有理有据地说明自己的观点。可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。

　　例如，“读万卷书，行万里路。”——是对课内外结合的绝好说明。

　　我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。

　　达尔文、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。

　　(3)通过推测妈妈原来的想法，理解妈妈的良苦用心。增进父母和孩子间的交流和理解。

　　“假如妈妈了解了我的想法，她用会怎样想呢?”——此题不一定要在课上完成，如果你有和诗中的孩子一样的经历，把自己的心里话说给爸爸妈妈听;或者，把课文读给爸爸妈妈听，然后，观察爸爸妈妈的反应。

　　(4)父母的态度也许不是一朝一夕就能改变的，尤其是在现实生活中。强大的生存压力使中国的父母把所有的希望都寄托在孩子身上，逼迫他们学习、学习、再学习，往往忽视孩子对自然的了解，忽视孩子的心理。可以引导学生向文中的孩子一样，给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我渴望》等。当然也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。

　　《小溪流的歌》 教学设计

　　中山西路小学 宋平云

　　能力目标

　　知识与技能目标：

　　1.正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。

　　2.有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

　　3.学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

　　过程与方法目标：

　　朗读课文,在反复的诵读中了解小溪流成长的过程, 通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。

　　情感态度价值观目标：

　　培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。

　　教学难点

　　培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

　　预习作业

　　1.读准字音，读通课文，把易读错的字音和难写的生字记在笔记本上并想办法记住它。

　　2.熟读课文。

　　《小溪流的歌》 教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　曾经有一首歌曲叫<<泉水叮咚>> 。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦,流向远方”，今天,就让我们来欣赏这首——<<小溪流的歌>>。

　　【设计意图：激发学习兴趣】

　　二、初读课文,检查预习情况

　　1.小组读课文

　　课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。

　　呈现小组检查预习要求：

　　A读准字音，读通课文。

　　B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了问老师。

　　学生自己在小组中读课文。

　　2.交流易错的字。

　　教师针对存在的共性问题在全班强调。

　　强化指导易错字：

　　(1)文中读错的字。

　　(2)教师预设的易错字。

　　3.指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。

　　【设计意图：用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。】

　　三、再读课文，整体感知

　　1.默读课文，思考课文讲了一件什么事?

　　2.全班交流。

　　第二课时

　　一、揭示课题，引入新课。

　　“小溪流有一首歌，是永远唱不完的歌。”它是一条欢快的小溪，一生奔腾不息，永远向前。今天继续让我们走进《小溪流的歌》，一起去感受它奔腾不息的生命。师板书课题。

　　二、自读自悟，体会感情。

　　阅读提示：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考：

　　1.你认为小溪流的歌是一支怎样的歌?

　　2.文中最感动你的是什么?在文章中找出相关的字、词、句，并画下来。

　　3.边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。

　　4.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调,为分角色朗读作准备。

　　【设计意图：通过让学生自己读课文，主要目的是让他们对课文有一个初步的了解和认识，为深入学习打下基础。】

　　三、小组讨论。

　　1.再读课文，小组讨论、探究，小溪流是一支怎样的歌?。

　　2.四人一组，把自己的感受在你的小组里边说一说。

　　【设计意图：学生进行充分的思考，说出自己的观点。】

　　四、全班交流，畅谈感受。

　　1.“小溪流的歌”是一首什么样的歌?

　　“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……

　　抓住重点词句理解课文。

　　(1)小溪流唱着歌儿流进小河,流进大江,流进大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点?请用课文中一个词语来描述,文中还有哪些词语体现了这一特点?

　　引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。

　　(2)四个劝阻者都有什么特点?

　　2.与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解劝阻者得特点。

　　3.从文章中找出相关的语句试着说一说，读一读，并加以体会理解。

　　4.全班交流，理清文章脉络，小组选派代表发言。

　　五、深入探究，领悟文章主题。

　　1.课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”为题?(学生发表自己的看法)

　　小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

　　2.课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点?分别可比喻社会生活中什么样的人?他们与“小溪流”有什么样的关系?

　　课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

　　【设计意图：在交流讨论的过程中，进一步感知童话语言形象生动的特点，领悟本文的主题思想。拓展思维,培养学生阅读童话作品的再创想象力,而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。】

　　六、作业

　　1.将课文中自己喜欢的词句抄写在积累本上。

　　2.学习生字、词语。可通过形近字比较加强记忆。

　　《小溪流的歌》 教学设计

　　栾城县冶河学区 崔素芬 张肖岭

　　教学目标

　　(一)知识与技能：

　　1.正确认读八个要求会认的生字，掌握十二个要求会写的生字，学习多音字“吓”。

　　2.有感情地朗读课文，在反复的诵读中了解小溪流的成长历程。

　　(二)过程与方法：

　　1.抓住文章的关键词语帮助理解课文内容。

　　2.采用分角色朗读、表演的方法，培养学生的想象力、课堂应变能力和表演才能。

　　(三)情感态度和价值观：

　　学习小溪流奋斗不息的积极进取精神，培养学生健康的审美情趣，人爱一切美好的事物。

　　教学重点难点：

　　(一)理解小溪流的歌是一支怎样的歌，有什么样的象征意义。

　　(二)体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

　　课前准备

　　(一)教师准备多媒体课件。

　　(二)学生先预习课文，把难懂的词语勾画出来。

　　教学课时：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学过程

　　设计意图

　　一、创设情境，导入新课

　　(教师出示多媒体课件，播放音乐《泉水叮咚响》，让学生可以跟着歌曲轻唱，或随着音乐展开想象。)

　　泉水叮叮咚咚的唱着歌，从山涧欢快地流了出来，汇成了小溪，小溪一路哼哼唱唱，唱着一首永远也唱不完的歌，不分日夜地向前奔流，山谷里总是不断回响着他歌唱的回声。单纯的小溪一路会遇到哪些阻碍?他的归宿又在哪里?今天我们一起来学习严文井的童话《小溪流的歌》。

　　教师板书课题

　　二、初读课文，整体感知。

　　(一)师：请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　(二)多媒体出示下列词语，检查认读：哼哼唱唱 卵石 蝌蚪 嗓音 拐弯 一截 枯树桩 牢骚 歇会儿 恐吓 水闸 吟唱 积蓄 眺望 洪亮 怨恨 发锈

　　(三)开火车朗读课文。(帮助正音，使学生朗读达到要求。)

　　(四)师：速读课文，用一句话概括课文主要讲了一件什么事?(课文讲述了小溪流的成长过程)

　　(五)师：那小溪流是如何长大的?请全班交流。教师伺机出示多媒体课件，展示小溪流成长为大海的过程：小溪——小河——大江——海洋

　　三、作业：熟读课文，为精读课文做准备。

　　用优美、动听的音乐创设情境，能激发学生的学习兴趣和探究欲望。为学习奠定了情感基础。

　　读是语文教学的重点，采用多种朗读形式，不但能激起学生的朗读兴趣，而且有利于学生初步感知文章内容。

　　引导学生把握课文内容，培养总体概括能力。

　　第二课时

　　教学过程

　　设计意图

　　一、导入

　　师：通过上节课的学习，我们知道了小溪流唱着歌流进小河，流进大江，一步步成长壮大奔向大海的。

　　二、深入探究，品析课文。

　　(一)师：再读课文，说说在小溪流的成长过程中，哪些地方给你留下的印象最深?结合有关词语句子谈谈你的感受。

　　学生用自己喜欢的方式读课文，勾画重点词句，并做好批注。

　　小组交流。

　　课堂交流。

　　预设：

　　1.学生朗读“枯树桩”劝阻小溪流的话。

　　“发牢骚”、“歇”、“待”，表现了他们满足现状，不思进取的思想。同时，他们还代表了社会生活中衰朽没落的事物。

　　“活泼愉快的小溪流”“用清亮的嗓音歌唱”“不想停留”表现小溪流的快活。(多媒体出示小溪流的图片)小溪流不断长成了小河(多媒体出示小河的图片)

　　指导感情朗读。(注意读出小溪流和枯树桩的不同语气语调)

　　2.学生朗读“乌鸦”劝阻小溪流的话。

　　“懒懒地跟着”、“恐吓”可以看出，“乌鸦”所代表的是社会中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意儿”。(指导用恐吓的语气朗读)

　　如果小河真的被恐吓住了，设想将会出现怎样的局面?(a像乌鸦一样懒惰而孤独，b变成一潭死水，慢慢变臭，或渐渐蒸发直到消失。)

　　面对乌鸦的恐吓，小溪流依旧不知疲倦地奔流，变成了大江。(多媒体出示大江的图片，感受小溪的不断成长)

　　3.学生朗读“泥沙”劝阻小溪流的话。

　　“累”、“喘不过气”、“愤愤”、“怨恨”、“偷偷地沉下去”说明他代表的是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿下来，甘愿掉队的人。

　　引导学生抓住“巨大无比”“洪亮而低沉”、“不费力地掀起”“帮助轮船航行”体会小溪流已经很强壮，他要帮人们做更多的事情，并感悟到小溪流勇往直前的精神。

　　(多媒体出示波涛汹涌的大海图片)

　　大江是怎样的?

　　没有忘记自己原来是小溪流，不停地往前流。大江能清醒地认识自己，有着持之以恒的精神。

　　举不能持之以恒的例子(穿插在讲课中)

　　美国华盛顿山的一块岩石上立着一块标语：那里曾是一个女登山者躺下去的地方，而当时她正在苦苦寻觅的装有食物和救助用品的庇护所“登山小屋”只距她一百步，如果她再多走一百步，她就能够活下去。

　　阿里巴巴总裁马云说：“今天会很残酷，明天会更残酷，后天会很美好，但大部分人会死在明天的晚上。”而我的网站就是这样跪着生存了下来。

　　配乐分角色有感情的朗读。(音乐：《江河水》)

　　4.学生朗读“沉船”劝阻小溪流的话。

　　“不耐烦”、“休息”说明“沉船”所代表的是社会中那些异常懒惰，甚至懒到连牢骚都懒得发的人。

　　大海是小溪的目标，按理说，他已经完成了理想，完成了目标，他还是做了些什么?

　　大海涌起来，向上，向前，向着四面八方，他是要流向哪里?(周边支流，返回小溪，再次奔向大海。)

　　大海飞向纯洁的蓝天，这又是为什么?(变成水珠，降雨，返回小溪，再次奔向大海。)

　　大海波涛汹涌，为什么还以小溪流同样的清亮的嗓子回答，时时不忘自己是一条小溪。(表明对自己有一个清醒的认识。)

　　配乐朗读，齐读。(音乐：《海之诗》)

　　领悟文章主题

　　课文以“小溪流的歌”为题，那“小溪流的歌”到底是一首什么样的歌?

　　唱的是一首“永远不休息”的歌，是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……

　　在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建了平台，创设了机会。同时提高了学生合作能力。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一点而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情。以文本为依据，理解和体会课文人物的内心世界。拉近与课外人物的距离，体会人物情感，培养有理有据地阐明自己观点的能力。

　　利用多媒体图片帮助学生加强认识，通过与四个劝阻者的鲜明对比，引导学生学习小溪流积极进取、奋斗不息的精神。培养学生健康的审美情趣，完成了教学重点实现情感态度价值观的教学目标。

　　通过假设想象，对比感受小溪流的不同结局

　　举出生动的例子，帮助学生理解课文，感受小溪流持之以恒的精神。

　　动听的音乐为学生创设意境，在意境中品味语言

　　引导学生领悟文章主题，提高认识突破教学难点。

　　第三课时

　　品读课文，感悟形象

　　学生以小组为单位分角色朗读，自由选择阅读内容。

　　指定学生分角色朗读。

　　指导学生评价朗读，提出评改意见。

　　拓展延伸。

　　师：小溪流热爱生活，面对诱惑、阻碍、恐吓，始终向前奔流，奔流着，那么在我们的生活中象小溪流一样品质的人有许多许多。

　　(一)寻找榜样：榜样无处不在，请你寻找一个具有小溪流一样精神的人物故事。

　　(例如：严文井自己就像一条小溪流一样永远走在童话路上。他用柔和的心和诗意的语言写着童话，影响着一代代的儿童;他又培养了一大批的儿童作家，即使在生病期间也是笔耕不辍。他不停地向前、向前，直到2005年7月20日，在北京协和医院，这支歌却停顿了，无声无息地向远方飘去。)

　　(二)口语表达：其实，年少的你也是一条快活的小溪，终日唱着清脆的歌，你一定能听到大海对你的呼唤，那么勇敢地向着你的“大海”奔去吧，在途中，你不可能一帆风顺，同样会遇到阻挠、诱惑、恐吓，你将怎样去面对?

　　三、指导书写，识记生字。(指导学生可通过形近字比较加强记忆。并要求把字写正确、美观)

　　通过分角色朗读、交流、倾听，使每位学生都能从同伴那里获取信息和启示，进而丰富个人的情感和认识。以小组为单位同时又培养了学生们的合作精神。

　　引导学生在读懂、读透课文的基础上，将语文学习内容向生活延伸。培养学生健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。找出生活中的榜样，用榜样的力量激励自己。

　　这一环节既锻炼了学生的口语表达能力，又让学生深刻了解了自己，提升了价值观。

　　孩子们的老朋友

　　——严文井先生

　　今年春天，人民文学出版社刚刚过完它的50岁生日。在参加隆重的社庆活动的那几天里，我不禁又想起已是86岁高龄的老社长严文井先生。因为，二十几年前是他亲自找我谈话，让我来到人文社的;还因为，我最初的散文创作曾得到他的肯定与鼓励，我最早的几篇儿童文学习作，也是发表在他所支持的《朝花》儿童文学丛刊上的。因此，也可以说，正是由于严文井老社长的指引与鼓励，使我一直在人文社工作到如今而无怨无悔。

　　严文井先生是湖北武昌人，原名严文锦。1935年在北京图书馆任职员时，开始以“严文井”笔名发表作品。1938年到延安，入抗日军政大学学习，半年后，到鲁迅艺术学院任教。1945年冬到东北解放区，任《东北日报》副总编辑。1949年以后，历任中国作协书记处书记、亚洲作家委员会中国委员会副主席、中国笔会中心副会长、儿童艺术委员会副主任等职。

　　严文井先生的前期创作以散文、小说为主。有篇散文叫《给匆忙走路的人》，以生动贴切的比喻昭示读者，应该怎样对待时间、对待人生。文中写道：“溪水从湖泊注入大海，一路上都在不停地奔流;陨星划过长空，每分每秒都在燃烧;它们的‘真美’，它们的‘意义’，就存在于整个活动过程当中。假如我们用一生的时间，只为等待最后才可能到来的那个好时刻，而忽略了整个生命的过程，就实在是太愚蠢了。”文章情感浓郁而富于哲理，很有感染力。

　　但是，统观其全部作品，却“以童话和寓言的影响为较大”(《自传》)。1943年出版的童话集《南南和胡子伯伯》，描写了旧社会少年儿童的悲惨遭遇和他们对美好未来的憧憬。1949年发表的《丁丁的一次奇怪旅行》和1950年发表的《蚯蚓和蜜蜂的故事》这两篇童话，是他创作进展的标志。前者写胆小的小姑娘丁丁，在经历了许多奇怪而又困难的旅行后，获得了勇气;后者歌颂了爱劳动的小蜜蜂。它们在当时的小读者中间产生了积极的影响，后一篇获得1954年全国儿童文学创作二等奖。1957年的中篇童话《唐小西在下一次开船港》，则反映了他童话创作的成熟。作品写小学生唐小西因贪玩而总把功课推到“下次”，灰老鼠乘机把他引入永远到不了“下次”的“下次开船港”。在这个没有时间、一切都静止着的地方，唐小西终于认识到“时间”的意义。他逃出“下次开船港”，乘“这次”就开的帆船，回到了妈妈身边。作品故事生动，构思巧妙，让儿童懂得热爱生活、珍惜时间，被誉为童话园地里一朵“绽开的鲜花”。

　　严文井先生的寓言作品，主要收录在《严文井童话寓言集》里。其中不少篇什为我们所熟知。譬如《会摇尾巴的狼》，写掉入陷阱的狼为使老山羊帮它逃命，就装成“又老实又可怜”的样子，当老山羊看出它“狼一样的神气”时，它还谎称自己是“狼狗”。作品突出了狼的狡猾与善变，终至招术用尽、凶相毕露。同时也写出了老山羊因头脑冷静、不轻信，而避免了上当受骗。《浓烟和烟囱》则从二者不同的特征入手，借题发挥，歌颂了一种伟大的沉默。浓烟因升上了天空而得意忘形，终于在自我膨胀中完全消散;烟囱则“沉默地矗立着”，以无声的创造显示出自身的力量。作品表现了对一切虚假的浮夸的藐视，和对那伟大的沉默的赞美。

　　严文井先生在《童话漫谈》中曾经说过：“童话”要适合于孩子们听和看，因此比一般的文学作品要更富于幻想，浪漫色彩要更浓厚，天上地下都可以写到，还必须通过一种拟人的手法来达到它的教育目的”。以动物为主人公的作品，要“根据这些动物的生活习性、肤色，加上想象，加以夸张，给以褒贬”。他的童话作品，大都具有浓厚的传奇色彩与浪漫气息，洋溢着乐观向上的精神。在他的童话中，作品的主题思想和蕴含的哲理，总是通过被赋予了某种人格的动物或自然景物的行动与对话，在轻松幽默的文字中表现出来，令读者感到亲切，乐于接受。

　　严文井先生就是一个睿智而富于幽默感的人。当他和你谈话的时候，他那双大而美丽的眼睛，总是炯炯地望着你。这时候，你会忽略了他的社长身份，而只觉得他是一位可敬可亲的慈和的老人。

　　作者：岳洪治

　　一、读得准、写得棒

　　春天来了，小草jī xù了很大的力量，毫不费力地钻出地面。它 ráo着头，看着这神奇的世界，用hóng liàng的sāng音唱起歌来：“我一刻也不能tíng xiē，我要快快长大!”

　　二、改正句子中的错别字

　　1.由小河变成的大江积畜许乐无比的力量。( )

　　2.大江的波涛声低沉而哄亮。( )

　　3.沉船的铁壳已经生绣。( )

　　三、根据课文内容填空：

　　小溪没有听从___________和___________的劝告，_______________________地奔流着。

　　小河不怕乌鸦的恐吓，仍___________________________--。

　　大江不管_____________________的怨恨，还是_____________________。

　　海洋不管_____________________的烦恼，永远唱着_____________________。