《口技》课题教案

这是《口技》课题教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标

　　知识与能力 积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文。

　　过程与方法 学习正面描写和侧面烘托相结合的写法。

　　情感、态度与价值观 认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

　　教学重难点

　　重点 了解细腻生动的描写、清晰明了的思路。

　　难点 体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　第1课时

　　(一)导语

　　(指导学生阅读课后的《口技漫话》，了解口技的渊源典故，并作相应的补充介绍)口技是运用口部发音技巧模仿各种声音的一种技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练的结果。在我国明、清时较为流行。由于表演者多隐身在布幔或屏风之后，又称“隔壁戏”。我们将要学习的就是一场在屏风后表演的绝妙口技。

　　(二)简介作者、作品

　　本文作者林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间中进士。著有《铁崖文集》等书。《口技》原是他的《秋声诗》的序言。

　　(三)朗读课文

　　1试读课文。

　　要求：分成两人以上的学习小组，一人读，其他人指出读音有误或停顿不当的地方。意见不统一时，可查阅工具书。

　　2自读课文。

　　要求：学生放声读，力求朗读顺畅。教师可就部分容易读错的字予以正音：

　　吠(fèi)、呓(yì)、叱(chì)、齁(hu)、间(jiàn)、曳(yè)。

　　3齐读全文。

　　要求：读准字音及停顿。

　　初步理解全文大意。

　　(四)翻译全文

　　1自译课文。

　　要求：在学习小组中由一名学生借助注释串讲，其他学生随时指出不足之处，如有争论，可做好记号，以便全班讨论时提出。

　　2学生质疑。

　　要求：学生针对疑难词句提出疑问，师生共同讨论，统一意见。除注释外，理解有困难的大致有以下字词：

　　但(只)　哗(喧哗)　乳(喂奶)(奶头)　是(这)　走(跑)

　　3请一位学生结合注释翻译全文。

　　4教师点评，指出长处，矫正缺漏。

　　点评内容：情节是否脱漏，口齿是否清楚，表情是否自然。

　　(五)课内练习

　　本文以时间前后为顺序，文中表示时间的词语，既表明事件的时间关系，也具有衔接前后事件的作用，请分类填写：

　　1表示突然发生：忽、忽然

　　2表示几件事同时发生：一时

　　3表示两件事相继发生：俄而

　　4表示在特定的某个时间内发生：是时

　　5表示过了很短时间就发生：既而少顷未几

　　(完成练习三)

　　(六)布置作业

　　课后反复熟读课文，并与同桌互相复述课文的故事。

　　第2课时

　　(一)导语

　　上一课，我们朗读了课文，并结合注释翻译了全文。如果文中介绍的那位口技奇人就生活在我们身边，那他能不能到中央电视台《曲苑杂谈》试一试呢?我们说“能”还不算，得要人家导演说“行”才成。假如这位口技人因为种种原因不能亲自给编导表演一番，需要你们把这篇文章读给编导听，这个节目能否与全国观众见面，关键可在这位朗读的同学啦!

　　(二)整体感知

　　1一位学生朗读。

　　教师评价：符合读书的一般要求。

　　2教师范读，要求：

　　教师要把握课文的语气、语调，力争把学生带入描写的情境中去。

　　学生听读时，用浪线画出描写口技人表演时发出声音的句子。

　　3明确画线语句，即正面描写部分。学生齐读。

　　(三)分析理解正面描写部分

　　1刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音，在平时生活中，同学们有没有听过口技呢?

　　(学生自由发言。教师举例：模拟鸟叫声、知了叫声、青蛙叫声、蟋蟀声、汽笛声、大号声、架子鼓声等。)

　　2指导学生思考：我们课文中的口技表演与之相比怎么样?好在哪里?(学生自由发言)

　　明确：(1)声音模拟

　　A第2段模仿四口之家被大声吵醒的过程，声音由远及近，由外到内，从小渐大，由少而多，由单声到混声。第3段，一家人由醒入睡，声音由显而微。

　　B“崩倒声”、“火爆声”、“呼呼风声”等多种混杂的声音，表现不可遏止的火势。“求救声”、“曳屋许许声”、“抢夺声”、“泼水声”，表现求救和救火的紧张、纷乱的情形。

　　C声音由“微闻”而“忽一人大呼”而“百千齐作”，由少而多，由弱而强，由缓而急，写出各种声响同时发出、互相交织。

　　小结：声音不仅逼真，而且速度、距离、节奏、强弱、数量等方面变化多端，显得波澜起伏，曲折多变，毫无平板、呆滞的感觉。

　　(2)情节构思

　　A把这些声音巧妙地串联起来，使声音在规定的情景中，有了简单的故事情节。以一个家庭为中心，写了生活中的几个片断，按时间推移展现了“惊醒”→“入睡”→“大火”三个场面。记事内容有轻重缓急之势，千态万状，尽收眼底，让人应接不暇。

　　B为什么口技人在第一次小高潮过后，设计了一个再入睡的情节?第二个高潮时为什么突然煞住，不再表演大火扑灭的情形?

　　明确：口技人营造的气氛有紧有松、有张有弛。第二个高潮的到来给人一种“突如其来”的感觉，如平地一声雷，高潮到来时，听众如临其境，又戛然而止，令人回味无穷。

　　3总结：从口技人声音模拟的惟妙惟肖和精巧的情节构思看，这真是个技艺高超的口技人，文中用一个字来赞扬他：“善”(善于、擅长)。

　　(四)分析理解侧面描写部分

　　1模拟如此千奇百怪、惊险万状的繁杂声响，表演者是通过哪些道具表演的呢?

　　明确：“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，如此简单的道具在课文开头已作了交代，在结尾又进一步强调，这与那繁杂逼真的声音形成了鲜明的对比，从侧面烘托表演者的技艺不凡。

　　2作者不仅用道具来侧面烘托表演者的技艺高超，还通过听众的反应表现演出的效果，从而达到赞扬表演者的目的。(学生画出三次描写观众的语句)

　　明确：宾客们已经到了忘我的境界，完全被口技人的表演吸引了。他们的心情随着表演内容的变化而变化，时而紧张，时而轻松，甚至以假为真，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，从侧面烘托了表演的戏剧效果，表现出口技艺人再现生活的高超能力。

　　(五)指导朗读

　　(别忘了，我们还有一个任务，通过这篇文章向《曲苑杂坛》介绍口技艺人，让这场精彩的表演早日在《曲苑杂坛》亮相。)

　　指导：根据情节的发展变化，朗读时语气由轻到重，节奏由慢到快。

　　(六)布置作业

　　背诵全文。

　　板书设计

　　口 技

　　林嗣环

　　声音　　繁杂逼真

　　口技者　　　　　　　　　　　　正面描写

　　构思　　 精　　巧

　　技艺高超

　　道具　　 简　　单

　　侧面描写

　　宾客　 　神态 　 动　　作