《大自然的秘密》教学设计

这是《大自然的秘密》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【设计思路】

　　《语文课程标准》明确指出：要指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，在本文的教学中，我打算抓住学生最感震惊的场面，体会食肉鸟啄食幼龟的惊心动魄，感受人物复杂的情感，从而让学生明白大自然的秘密。教学中以“读”为主，在读中感悟，读中积累，使语文素养和人文素养的教育融为一体。

　　【教学内容】

　　课文讲述了一群人盲目地营救小海龟，却使大批小海龟成为食肉鸟口中食的经历，揭示了自然万物都有其生存之道和躲避灾难的本能。同时告诉人们：不要自作聪明，而应遵循自然界之道。

　　【学情分析】

　　六年级学生已经具备了较强的阅读能力，能够通过朗读体会、感悟听读、想象情境等手段自读自悟，也掌握了抓重点和从整体入手的阅读方法。因此，教学可以大胆增加学生自读的分量，以增强他们体验与理解的能力。

　　【教法学法】

　　1、朗读感悟法2、读写结合法。3、情境教学法4、评价激励法5、自主探究法6、合作学习法

　　【教学目标】

　　1、独立识字学词，理解“震惊、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、悲叹、自作聪明”等词语在课文中的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白自然万物都有其生存规律，人类不要破坏自然界的规律，而应认识自然，遵循自然之道，否则就会带来灾难。激发学生热爱自然、与自然和谐相处的情感。

　　3、学习文章如何进行场面描写。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，明白自然万物都有其生存规律，人类不要破坏自然界的规律，而应认识自然，遵循自然之道，否则就会带来灾难。

　　【教学难点】了解自然法则，理解人与自然的关系。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、同学们，大自然是一部神奇的书，探索它的秘密其乐无穷。今天，我们继续跟随美国作家伯罗蒙塞尔走进自然，解读它的秘密。(板书课题)

　　2、通过上一节课的学习，谁来说一说课文讲了一件什么事?

　　3、文中写了几次人救幼龟的场面?

　　(两次。

　　板书：人 龟)

　　过渡：下面我们来看看第一只幼龟出巢被救的场景。

　　二、品读课文，理解感悟。

　　(一)第一只幼龟出巢被救的场景。

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文第3自然段，画出描写第一只幼龟离巢入海的句子。读一读，说一说自己的感悟。

　　(课件出示句子：一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。)

　　①这里哪个字用得好?(探)如果把“探”换成别的词，可以怎么说?(伸、露)为什么此处用“探”?(“探”含有试探、小心的意思，写出了幼龟的机警与谨慎;而“伸、露”没有这层含义。)这是什么修辞手法?(拟人)

　　②齐读句子，注意语调低一点，语速放慢一点，要读出幼龟的小心翼翼。

　　2、正当幼龟踯躅不前时，出现了什么情况?(一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。)想象一下，这一啄会是什么后果?(幼龟如此弱小，这一啄，很可能就丢了性命。)

　　3、在这千钧一发之际，我们和向导各是什么心情、什么态度呢?男女生分角色读游客和向导不同表现的句子：

　　我和同伴紧张地看着这一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊!”

　　向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

　　4、我们紧张、焦急什么?(担心幼龟被嘲鹰吃掉。)“若无其事”是什么意思?向导的冷淡和大家的紧张形成了鲜明的对比。我们爱幼龟，难道向导不爱吗?他们的态度为何截然不同?(都爱。只是向导知道这是自然之道，而我们却不知道。)什么是“自然之道”?(指大自然的规律)那向导口中的“自然界之道”到底指什么呢?下文将为我们一一揭晓。

　　5、面对向导的冷淡，我们是怎么做的?向导呢?(我们议论纷纷，说向导见死不救，责备向导，而向导极不情愿地抱起海龟，把它引向大海。)

　　过渡：一只幼龟在人的帮助下，终于虎口脱险。那我们的行为是不是明智之举呢?

　　(二)成百上千的幼龟被害的场景。

　　1、同学们，谁能用文中的一句话评价一下我们的行为?(课件出示：我们原来干了一件愚不可及的事情。)什么叫愚不可及?(愚蠢到了极点。)

　　2、为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事?

　　(那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一遇到危险，它便会返回龟巢，现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出，结果成了食肉鸟的口中之食。)

　　3、快速默读课文6—8自然段，画出描写成群的幼龟离巢入海的句子，进一步体会我们的愚不可及。

　　4、(课件出示)师生合作朗读，感受当时的场面：

　　向导抱走幼龟后不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

　　幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

　　从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结群而出，很快引来许多食肉鸟，

　　它们确实可以饱餐一顿了。

　　“鱼贯而出、结伴而出、结群而出”三个词的顺序能否调换?说说理由。(不能调换。“鱼贯而出”是一个接一个地出来;“结伴而出”是两三个一起出来;“结群而出”是幼龟一群群地蜂拥而至，在数量上越来越多。说明情况越来越糟糕。)

　　5、展开想象：刚刚破壳而出不久的小海龟，满怀着对大海无限的遐想，对美好生活的渴望，却因人为干涉引来了许多食肉鸟。同学们，此刻，你们仿佛看到了什么?听到了什么?

　　6、(课件出示：幼龟被食肉鸟啄食的视频)是啊，在那无遮无挡的沙滩上，无数的食肉鸟在空中盘旋着、尖叫着，扑向弱小的海龟。面对这触目惊心的一幕，大家的心情怎样?(极为震惊)同伴禁不住说——(生接读：“天啊!看我们做了些什么!”)

　　师追问：从这句话中，你们听出了同伴们什么样的心情?(懊悔、自责)带着这样的感受再读此句。

　　人们还会喊些什么?(小海龟，快爬呀!……) 又是怎么做的呢?(我们的向导赶紧……来回奔跑。)

　　7、可是无论我们怎样呐喊，怎样想尽办法补救，一切都为时已晚。同学们，如果你是其中一只死里逃生的小幼龟，此刻会怎样?(伤心地哭泣，责怪人类的无知。)如果你是其中的一名游客，会怎样?(悔恨、自责，为何不听向导的话)我们爱海龟，却好心办了坏事，导致成百上千的幼龟无辜被害。(板书：无辜被害)这一切源于什么?(我们的自作聪明。)(板书：自作聪明)。

　　8 、其实，无数幼龟被食肉鸟啄食的凄惨场面，作者在文中并没有直接描述，而是写了什么?(吃饱的食肉鸟的表现)齐读第11自然段。

　　这种描写是景物描写，起渲染、烘托的作用，同时也是用对比的手法突出讽刺了人们自作聪明、愚不可及的行为。文中还有一处，找出来，读一读。(黄昏的海岛，阳光仍很明媚。)这是用美景反衬残忍的屠杀场面。

　　9、目睹幼龟被吃的惨状，听着饱餐后食肉鸟们欢乐的叫声，我和同伴们——(生接读：垂着头，在沙滩上慢慢前进。似乎在这群凡人中间，一切都寂然静止了。)

　　10、我们已经认识到了自己的愚不可及。向导呢?从哪里看出来?(终于，向导发出了悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”)从“悲叹”一词可看出什么?(向导极度的伤心难过)

　　11、向导当初明明知道我们的想法会伤害幼龟，为什么不制止，反而按我们的要求做了?你们认为向导这样做对吗?学生小组讨论后汇报。

　　(向导是在舆论的压力下才有了愚不可及的行为，不过他也没料到后果会如此严重。)

　　12、同学们，学到这，你们明白文中“大自然的秘密”指谁的秘密了吗?(太平洋绿龟)那它们的秘密是什么呢? (课件出示：

　　课文中“大自然的秘密”指的是什么?)

　　(小海龟在离巢入海的过程中有自我保护的能力。它们先侦察再行动，牺牲个体保护群体。这也就是向导口中的自然界之道。靠着这样的生存之道，海龟才得以繁衍生息。其实不仅是海龟，自然万物也都有其生存之道和躲避灾难的本领。)

　　13、为了救一只被嘲鹰叼啄的幼龟，结果却导致更多的幼龟成了食肉鸟们的口中佳肴。自然界用血淋淋的事实给人类上了一课，让我们明白了什么呢? (课件出示句子：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。)

　　(1)齐读。

　　(2)说说你对这句话的理解。(人是所有生物中最有智慧的，但不能凌驾于自然之上。要遵循自然之道，(板书：遵循自然之道)按科学规律办事，否则，只会适得其反。)

　　三、总结全文，升华情感。

　　1、同学们，今天我们一起了解了太平洋绿龟的生存之道。其实大自然的秘密有很多很多。谁来说说自己还知道哪些秘密?(大雨来临前蚂蚁搬家、乌贼遇险喷墨汁、壁虎断尾求生等)

　　(预案：大家知道的秘密可真不少，那你们身边有没有类似文中旅游者那样违背自然之道的事例呢?

　　拔苗助长、小鸡出壳，帮它剥掉外壳等。)

　　2、师总结：是啊!大自然是人类最好的老师。我们只有遵循自然规律，才能更好地保护、开发和利用自然，真正地与之和谐相处。

　　四、作业超市，拓展延伸。(课件出示)

　　◎朗读课文，摘录好词佳句。

　　◎课外阅读“人与自然”的其它故事。

　　◎为了保护拉帕戈斯群岛上的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你代岛上的生态环境保护部门拟一条“旅游须知”。

　　附：板书设计