《风》教案及教学反思

这是《风》教案及教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【教学目标】

　　1.认识1个字，会写“游”这个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，仿写诗歌。

　　3.了解风的特点，培养观察自然、感受自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。

　　【教学重点】

　　1.会写“游”，掌握“游”的笔画笔顺。

　　2.正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，仿写诗歌。

　　【教学难点】

　　培养观察自然、感受自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。

　　【教具准备】

　　多媒体、田字格贴

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题

　　1.观看视频——中国好舞蹈张娅姝《风之舞》。

　　2.齐读课题两遍，注意后鼻音。

　　二、整体感知，初读诗歌

　　1.配乐范读

　　叶圣陶爷爷非常喜欢风，他为风娃娃写了一首诗，想不想知道他笔下的风是什么样的?我们一起来听一听吧(师配乐范读)。

　　2.学生自读

　　你们也想来读一读这首小诗吗?在读之前，我们先来回忆一下遇到不认识的字要怎么办?

　　(评价语：这是一个好办法;你很善于询问;看来，你很经常查字典)

　　PPT出示:拼拼音，问同学，问老师，看生字条，查字典，上下文猜字。

　　师：好，现在请孩子们打开书本87页，自己读一读这首小诗，用你自己熟悉的方法来解决不认识的字。

　　过渡：爱恶作剧的云妹妹把词语宝宝给遮住了，需要一位风勇士来把她吹走，谁敢来试试?

　　3.读词(指名风勇士读，其他同学跟读两遍)过渡：风勇士一个人的力量不够，需要全班合作的力量才能吹走她。风勇士读一遍，其他同学跟读两遍。

　　Shí hou chàn dòng q�0�9 bō yóu xì

　　时候 颤 动 起波 游戏

　　三、再读课文,精读感悟

　　1.学习第一小节

　　问题：听老师朗读课文，用“——”画出描写风的句子。

　　师：既然风看不见摸不着，那我们怎么知道风来过了呢?

　　生(预设)：树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

　　师：哦，树叶颤动的时候我们就知道风娃娃来过了(画横线)那“颤动”是什么意思呢?

　　生(预设)：抖动

　　师：你能用动作来表示颤动吗?或者你身边周围有树叶颤动的情景吗?

　　生表演

　　师：引导学生观察窗外树叶被风吹动的样子。那这时的风大不大?你没有认真观察是察觉不到的，所以这时的风很细小。那我们在读这一小节的时候声音要怎样?(小声、读得轻一点)连这么小的风你都发现了，你是什么样的心情?

　　生：开心、惊喜

　　师：读出发现风时你的惊喜之情吧!加上表情和动作会更棒哦!

　　过渡：同学们读得可真棒，来，给自己一个赞吧!那我们除了能从树叶颤动找到风，我们还能从哪找到他呢?接下来由你们自己来把她找出来吧!

　　2.学习第二小节

　　师：哪个句子是描写风的?

　　师：你们来表演一下“林木点头”是什么样的?(观看图片)带着动作和表情再朗读。

　　3.学习第三小节

　　(1)教学“游”

　　师：现在，风娃娃又跑来小河里做什么呢?游戏,“游”这一个词是我们这一节课要会写的生字，我们一起来学。

　　师：谁来说说它是怎么记住这两个字的?

　　(预设：加一加、部首法、编故事方法等)

　　师：你们的方法可真多，下面我们一起来写一写，这个字，要写好“游”字不简单呀，首先要观察好“游”每一笔在田字格中所占的位置。

　　师：示范。小手准备好和老师一起写，注意左边、右边和中间都要写得瘦一点，紧凑一点才好看。要特别注意右边的下面是“子”。(描一个，写一个,提醒写字做到“三个一”)

　　(2)指导朗读

　　师：你玩过游戏吗?玩过什么游戏呀?玩游戏时心情怎样啊?

　　师：你认为此时风娃娃的心情怎么样?谁愿意来读读，把风娃娃快乐的心情表达出来呢?

　　师：听了这位同学的朗读，我仿佛看到了风娃娃在水中快乐地游戏，同学们，让我们也像这位同学这样，怀着快乐的心情把这节诗读一读吧。

　　师：孩子们，今天我们跟着叶圣陶爷爷走进了风，你觉得这是怎样的风，如果用我们刚才学的三个词语选一个来形容，你觉得是哪一个?(微风习习)风轻轻地吹着。让我们站起来带着这种感受和喜欢的动作一起来读读诗歌吧。

　　听着你们读，我也想来读一读，能和我一起合作读一读吗?引读全文。配乐(大屏出示整篇课文)

　　四、指导背诵,仿写训练

　　1.这首小诗，我们已经学完了，快看一看，你有什么新发现?

　　2.指导背诵

　　师:这首小诗是叶圣陶爷爷为我们写的，写的很美，你能根据我们刚才的发现很快将他背下来吗?自己先试一试。出示大屏。(关键字词空着)

　　指名背诵，集体背诵。

　　3.仿写(先说后写)

　　(出示大屏)

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是 的时候，

　　我们知道 。

　　出示：红旗图(全班一起说)

　　请个别人尝试说：风筝放飞的图、海浪翻滚图、小草弯腰图……。

　　孩子们你们也是一个个小诗人了。现在拿出你们手中的稿纸，写一写。

　　让孩子在事先准备好的专用仿写稿纸上写一写。有难度的孩子可以只写一小节，能干的孩子可以全部写完。(风之咏主题区)

　　4.交流指导

　　请上4名孩子一起一人读一小节。他们写的诗怎么样啊?他们四个人写的连起来就是连在一起就是一首优美的诗了。孩子们只要我们用眼去观察，用耳去倾听，用心去感受，我们就可以写出优美的诗，老师要恭喜你们这节课都写出优美的诗。

　　五、作业布置

　　1.回去带着动作背诵这首诗歌给爸爸妈妈听。

　　2.和家人再一起创作小诗并写在生字本上，明天与同学分享你的佳作。

　　板书设计：

　　风

　　树叶颤动 风在那儿

　　林木点头 风正来过

　　河水起波 风来游戏

　　教学反思：

　　开课反思

　　庄雅真《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》的第一篇主体课文。这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一篇优美的诗歌。本课通过创设情境和风娃娃一起玩捉迷藏，通过“找风”激发学生的学习兴趣，一下子就吸引住了学生的注意力。诗歌教学，意境的营造很重要，这将直接关系到孩子是否能走进诗歌，走进诗人的心，感受诗人所感受到得美。这就要求教师在诗歌课的导入上要花心思，一开课就把孩子牢牢抓住，让孩子们能够静下心来，进入情境。因此，在导入环节让学生闭上眼睛，安静的感受风的存在，聆听风的声音，学生一下子就能静下心来，慢慢地走入情境中。 在文本解读的基础上引导学生带上自己喜欢表情和动作来朗读课文，加深印象激起兴趣。诗歌短小精炼，可谓是字字珠玑，教学过程中通过对“颤动”、“点头”、“游戏”等重点词语的品味感受风的特点——看不见摸不着，却可以通过身边事物的变化来追寻风的踪迹。在教学过程中，我抓住这三个词语让孩子通过观察实物(窗外颤动的树叶)、做动作、联系生活(游戏时的心情)等让孩子体会到诗歌语言的美，体验到大自然的神奇，感受身边处处都是美。最后在品味完诗歌后，让孩子们通过找诗歌中的共同点，很快就能将诗歌背诵下来。接着再通过出示各种图片，配上柔美的音乐，引导孩子仿说，先说后写扩展学生思维，训练学生的口头表达能力，学习运用语言，激发热爱大自然的情感。通过反馈，发现孩子们还是学有所得的。 在试上过程中，还是发现了自己很多的不足。新教师对文本的把握还不够深入，只停留于表面。整个课堂的教学环节完整，但也反映了一个问题——没有突出重点。什么都要最终只会导致什么都要的不深，要的不够，以致于学生知识掌握的不够扎实。在时间把握上也不够合理，在导入环节用时太多，对于学生偏题的回答不应给予太多回应，而应及时转入到课文教学中来。导入时间用的过多导致后面的文本解读和识字写字教学不够，教学实效性不强。在朗读指导方面，朗读的形式较单一，多学生个人读，小组赛读、男女生PK读没有进行，朗读的面较窄，提问学生都集中于一二小组，这点要注意。还有，在“争当小诗人”环节中有点操之过急，在出示图片时，让孩子集体说，而不是个别说，忽视了孩子个性化的语言。过早地出示范例照片，本来是要帮助孩子，反而限制了孩子的思想。这些种种都在一次次试上和教案修改中不断进步。每经历一次，就前进一步，很珍惜这次的开课，希望自己在下次开课中能有更好的表现。