日期:2022-06-18
这是相似三角形性质教案,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
教学目标:
知识与技能
1、理解掌握相似三角形周长比、面积比与相似比之间的关系;掌握定理的证明方法。
2、灵活运用相似三角形的判定和性质,提高分析,推理能力。
过程与方法:
1、对性质定理的探究经历观察——猜想——论证——归纳的过程,培养学生主动探究、合作交流的习惯和严谨治学的态度。
2、通过实际情境的创设和解决,使学生逐步掌握把实际问题转化为数学问题,复杂问题转化为简单问题的思想方法。
3、通过例题的拓展延伸,体会类比的数学思想,培养学生大胆猜想、勇于探索、勤于思考的数学品质,提高分析问题和解决问题的能力。
情感与态度:
在学习和探讨的过程中,体验特殊到一般的认知规律;通过学生之间的交流合作,在合作中体验成功的喜悦,树立学习的自信心;通过对生活问题的解决,体会数学知识在实际中的广泛应用。
教学重点:相似三角形性质定理的探索及应用
教学难点:综合应用相似三角形的性质与判定探索三角形中面积之间的关系
教学方法与手段:探究式教学、小组合作学习、多媒体教学
教学过程:
一、创设情境,引入新课
1、我们已经学了相似三角形的哪些性质?
2、问题情境:
某施工队在道路拓宽施工时遇到这样一个问题,马路旁原有一个面积为100平方米、周长为80米的三角形绿化地,由于马路拓宽绿地被削去了一个角,变成了一个梯形,原绿化地一边AB的长由原来的30米缩短成18米。现在的问题是:被削去的部分面积有多少?周长是多少?你能解决这个问题吗?
二、实践交流,探索新知
1、看一看:
△ABC与△A′B′C′有什么关系?为什么?
2、算一算:
△ABC与△A′B′C′的相似比是多少?
△ABC与△A′B′C′的周长比是多少?面积比是多少?
3、想一想:
你发现上面两个相似三角形的周长比和相似比有什么关系?面积比与相似比又有什么关系?
4、验一验:是不是任何两个相似三角形都有此关系呢?你能加以验证吗?
5、在学生思考、讨论的基础上给出证题过程(多媒体)
6、归纳小结;相似三角形性质定理2
相似三角形的周长比等于相似比,面积比等于相似比的平方。
三、基础训练,加深理解
练一练:已知两个三角形相似,请完成下列表格:
相似比
2
……
周长比
?/P>
……
面积比
10000
……
归纳:周长比等于相似比;已知相似比、周长比,求面积比要平方,已知面积比求相似比或周长比则要平方。
四、综合应用,解决问题
已知:如图,DE∥BC,AB=30m,BD=18m,△ABC的周长为80m,面积为100m2,求△ADE的周长和面积?
五、拓展延伸,共同提高
1、 过E作EF∥AB交BC于F,其他条件不变,则△EFC的面积等于多少?平行四边形BDEF的面积为多少?
2、 若设S△ABC=S,S△ADE=S1,S△EFC=S2,试猜想:S与S1、S2之间存在怎样的关系?
六、类似猜想,深入探究
探究:如图,DE∥BC,FG∥AB,MN∥AC,且DE、FG、MN交于点P,若设S△DMP=S1,S△PEF=S2,S△GNP=S3,S△ABC=S,S与S1、S2、S3之间是否也有类似结论?猜想并加以论证。
七、回顾反思,畅谈心得
本节课你有何收获?
1、这节课我们学到了哪些知识?
2、我们是用哪些方法获得这些知识的?
3、通过本节课的学习,你有没有新的想法或发现?你觉得还有什么问题需要继续讨论吗?
八、布置作业
1、作业本2、3(2)(3)、4、5
2、探究推理过程课外整理完成,各组自行组织讨论交流。
教学设计说明:
1、本节课从一个较为实际的生活情境引入,设置问题悬念,激发学生的求知欲望,使学生掌握将实际问题转化为数学问题的思想方法,感受数学知识在生活中的广泛应用。
2、性质定理2的学习和探索,注重于知识的形成过程,使学生体验特殊到一般的认知规律,以及由观察——猜想——论证——归纳的数学思维过程。
3、由问题的解决变式到例题,再经例题加以拓展延伸,使本节内容衔接更趋自然,同时使学生充分体会类比的数学思想以及图形之间的互相联系。
4、教学中注重小组之间的合作交流,在合作中加强学生的团体意识,体验成功的喜悦,树立学习的自信心。
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