《英语尖子生的实践与探索》教学方案

这是《英语尖子生的实践与探索》教学方案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　一、课题研究的背景及意义

　　近年来，小学英语越来越受学校和家长的重视，作为一线的教师，在教学过程中也是使出浑身解数，在课堂上运用各种教学方式，游戏教学、故事教学、情景教学等等，尽量给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围，让学生在玩中学，在学中玩，尽可能最大程度地激发他们学习英语的兴趣，尽量能让所有学生都能齐头并进。但是现实的教学不太可能出现百花齐放的景象，在任何一个班级中，大致都会出现三类不同的学生——尖子生、中层生和后进生。也许大家都这么认为尖子生是教师心中的宠儿，肯定会受到教师的青睐，这确实不错。可是在教学中，尖子生和后进生一样，他们的感受往往被忽视了，因为教师通常面对中层生而教，毕竟他们占了班上的大多数，但对比起来，后进生又比尖子生幸福。因为事实上，我们当老师的根本无法对后进生视而不见，反而总是给予特殊的照顾，在课堂上，我们总会给他们多一点发言的机会，对他们的点滴进步给予大力的表扬;在课后，我们常常愿意花大量的时间帮他们补习，有时甚至会找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学习英语的兴趣从而来提高他们的成绩。可是我们的尖子生呢，非但没有这样的殊荣，还经常会出现“吃不饱”的现象，尽管这样教师也很少花心思在他们身上，而是任其“自由自在”地在海洋中游弋，也从不在意给他们指引游弋的方向。当他们真正需要去发挥的时候，比如参加区级、市级竞赛的时候，他们却输了，我们会疑惑，怎么好好的选手这么快就被淘汰了?怎么会这么不堪一击?当我们惊讶时，是否应该扪心自问一下 “我们既然在意他们那时的表现，那我们平时是否也应该照顾他们的感受?是否也应该有相应的策略去培养他们呢?”

　　因此，我认为在小学英语教学中，运用正确的策略培养尖子生是非常有必要的，因为小学是打造英语尖子生的最佳时期，是语言能力发展最快的时期。这一时期的学习比其他任何时候都要容易，效果都要好。

　　二、概念的界定

　　何为尖子生?尖子生是一个动态的，广泛的概念，很难用一句话来概括。尖子生除了在卷面成绩上能考出高分，但总的来说，尖子生应具有对问题敏锐的观察力，丰富的想象力和创造力;善于概括，思考和判断，有优秀的分析问题和解决问题的能力，同时尖子生还应具有对学科知识有强烈的渴求，学风踏实，个性质朴的优良品德。那么针对英语这门学科来说，结合小学英语新课程目标结构，我认为：英语学科的尖子生应具有良好的综合语言运用能力，包括优秀的语言技能(听说读写)，扎实的语言知识(语音，词汇，语法，功能，话题)，健全的情感态度(动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识和国际视野)，具有个性的高效的学习策略(认知，调控，交际，资源策略)和浓厚的文化意识(文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力)。

　　欧阳修的《礼记·学记》中有这么一句“玉不琢，不成器。”说的是一块美玉如果不经过精雕细琢就不可能成为一个精致的玉器。即使我们的尖子生像一块美玉，但同样也需要教师的引领和精雕细琢才能成器。基于此，培养小学英语尖子生教师要运用正确的策略，做到课内外相结合，重点提高他们的自主学习能力和综合运用能力，发展他们的特长。不能以单纯增加教学内容与提高教学难度为手段，增加他们的学习负担。同时也要注意尖子生的心理教育，培养他们的自我认知能力和交流合作意识。

　　三、课题研究的目标

　　《英语课程标准》要求：面向全体学生，关注每一个学生的情感，要促进所有学生的全面和谐发展。正因为如此，教师往往更关注于学困生的转化，而忽视了对尖子生的培养，而事实上，培养尖子生在教学中也是极其重要的。通过本课题的研究与探索，希望能达到以下预期目标：

　　1.探索优化的小学英语课堂教学策略，让尖子生也“吃得饱”。

　　2.寻求正确而科学的策略培养尖子生，扩大尖子生的阵容。

　　3.提高尖子生的自主学习能力和综合运用能力，发挥他们的特长。

　　四、课题研究的方法与对象

　　(一)研究的方法：

　　本课题研究以行动研究法为主，辅以调查研究法、活动展示法、实践反思法等。在研究过程中，将理论运用于实践，指导尖子生开展丰富多彩的活动，如英语实践活动、各类英语竞赛或对他们成果展示活动，培养他们成为具有各自特色的英语尖子生。

　　(二)研究的对象：

　　本校五、六年级的英语尖子生。

　　五、课题研究的措施

　　(一)对待尖子生要“特殊化”

　　1.在课堂上设计特殊的学习任务

　　众所周知，教师在教学中，主要是针对大部分的中层生而设计的，尖子生往往就会“吃不饱”，那么作为教师，我们不妨给他们设计一项特殊的学习任务，让他们感到在课堂上还有好多东西可吃。比如在教学“Let’s read”的时候，对尖子生教师不能只简单地让他们停留在对课文的理解，而是要鼓励他们大胆说说自己对文章的喜恶感受，或者问问他们在文章的哪些地方还可以增加一点趣味性等。如果他们一开始还不能用全英文表达的时候，我们也可以允许他们借助中文来表达，慢慢鼓励他们用英语，甚至还可以把自己的感受用英语写下来，这样不但能让教师听到他们心灵最深处的声音，而且也会激起他们内心的波涛，长此以往，尖子生的语言表达能力、英语写作能力都会有所提高。

　　2.在课后布置特殊的作业

　　教师如果对尖子生和其他学生的作业没有分层布置的话，那肯定是不利于他们的发展的。所以教师应该花点心思在作业的布置上，尽量为尖子生设计一些能发挥他们特长的作业。如教师为了帮助学生巩固四会单词，往往会让他们抄写单词，可是对尖子生而言，单词的记忆只是小菜一碟，他们会觉得抄写是多余的，这时教师不妨让他们写一篇小短文，而这篇短文里面得包括这几个单词。比如教师可以叫其他学生抄写单词：season、spring、summer、fall和winter，但对尖子生可以要求他们用这五个单词写一篇小短文，如：There are four seasons in a year. I like summer and fall , because I can eat ice-cream in summer, and it is cool in fall. I don’t like winter, because it is too cold. But my friend Jack likes winter, he says spring is coming after winter.我想这样的作业就具有了一定的挑战性，我们的尖子生也一定会有浓厚的兴趣，因为这样能让他们有更大的空间来想象、来创新。

　　(二)鼓励尖子生多阅读、多写作

　　曾经问过一些语文尖子生他们的成功经验，大部分学生都说得益于课外阅读。那我想，英语和语文一样，都作为一种语言，肯定有它们的相通之处，教师不妨让尖子生多读一些课外文章，每天读一点，哪怕是一个小段落。当然教师要挑选一些符合小学生年龄特点的读物，趣味性较强的童话故事，或富有哲理性的寓言故事，当然偶尔也可以推荐一些小诗歌。课外阅读不仅能丰富他们的知识，还能增加他们的词汇量。

　　在一篇文章中看到有一位语文老师说了这么一句话：“如果让我看一个学生的水平，我只需看他的作文就行了。”这句话很有道理，作文最能反映一个学生的综合能力，体现了学生理解，组织，阅读量，积累，运用和深层思想的各个能力和问题。因此教师要鼓励学生多写作，从不同角度去挖掘新思维，进行创新。教师可以让尖子生给故事叙尾，这样的方式，不但不单调，而且还让他们有发挥的余地。我们所学的PEP教材每个单元后都有一个story，绝大部分都是以对话的形式出现的，对于大部分的学生，我们只要让他们能理解故事内容，能顺利地读下来就可以了，但是这两点对尖子生来说都是轻而易举的，教师可以让他们来复述这个故事，让他们来当故事的讲述者在班上把这个故事讲给其他同学听，然后由我们的倾听者评出“故事大王”。虽然他们已是高段学生，但我想他们毕竟还是小学生，这样的荣誉称号对他们还是有较强的吸引力的。

　　(三)提高尖子生的自主学习能力

　　陶行知老先生说：“给孩子一些权力，让他们自己去选择;给孩子一个条件，让他们自己去锻炼;给孩子一个空间，让他们自己往前走。”我想对每一位学生，我们都要培养他们自主学习的能力，而尖子生具有高度的自觉性、有优秀的分析问题和解决问题的能力，也许已经具有一定的自主学习能力，但我觉得我们教师是否应该再给予他们一点指点，来提高他们的自主学习能力。

　　1.培养尖子生良好的学习习惯，是提高他们自主学习能力的前提

　　英国唯物主义哲学家培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。一位世界闻名的教育家也说过“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终身受益;一个人的坏习惯，就像欠了别人一大笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终身受害，甚至逼人走向歧途!”因此教师要让尖子生养成大胆开口说话的习惯;养成课外阅读的习惯;养成勤于写作的习惯;养成勤于思考的习惯;养成勤于质疑的习惯;养成使用工具书的习惯;养成自学英语的习惯。他们一旦养成了良好的学习习惯，学习就会更加主动积极，轻松愉快。可以说培养良好的学习习惯的同时，尖子生自主学习的能力也将随之提高。。

　　2. 渗透有效的教学方法，是提高尖子生自主学习能力的关键

　　古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔!”在平常的教学中，教师要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是被老师牵着走。况且我们的尖子生领悟能力、接受能力都很强，是完全有能力领会老师的方法的，因为他们有时比老师想象中的还要强。如教师在教新授单词的时候，可以用几个已学单词来拼读，而不是一味地Follow me。如学习单词straight可以利用strong和eight这两个单词划线部分的发音，这远比直接告诉学生straight的发音来得好。并且这样的话，他们自己也会尝试着去寻找一些新的方法，久而久之，他们的自学能力也就逐渐提高了。

　　3. 设立竞争机制，是提高尖子生自主学习能力的动力

　　小学生的年龄特征决定了他们争强好胜、不肯服输的心理，而我们的尖子生表现得更为要强，更希望自己能取得胜利。没有竞争就没有动力。教师要为每一个尖子生找一名竞争对手，当然这名竞争对手也得是尖子生，要不然就没太大的竞争意义。教师可以设置一些竞争的项目，如看谁的作业完成得好，看谁的作文写得好，看谁读的课外文章多，看谁在学习中提出的经典问题多等等，作业的评比可以每天都进行，提出问题的多少和作文可以一周一次，至于阅读课外书，可以每月一次，通过词汇量的积累和运用来评比。这里教师可以为学生准备一个记录袋，这样他们就可以清楚地看到自己与其他尖子生的差距，从而督促自己，学习就会变得更主动、更积极。

　　当然，教师还可以让尖子生来当小老师，给他们每两人(指上面提到过的两个要互相竞争的尖子生)找一个徒弟(学困生)，这样的话，他们既是竞争对手，又是合作伙伴，要共同努力来帮助他们的徒弟，我觉得这样不但能培养他们的竞争意识，还能培养他们的合作精神，同时还能与同学建立起深厚的友谊。大家也都知道，尖子生都具有很强的责任感，他们会想既然老师这么相信我们，我们就不能让老师失望，因此，他们会更加自觉地去学习一些对他们有益的知识，提高自己，也帮助同学。

　　所以，我们要给更多的时间和空间让尖子生自己去探索，自己去学习。我们要把学习的主动权还给他们，让他们能够主动吸取而不是被动地接受知识，培养他们的学习主动性自己去创造知识的财富。

　　(四)家校联手促进尖子生的成长

　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“家庭是人生启蒙的也是终生的学校，因此家庭教育不仅影响学校教育，还影响一个人的终生。” 家庭是子女成长的摇篮，家庭教育在孩子的早期教育中起着学校和社会难以起到的奠基教育。家庭教育是学校教育、社会教育的起点和基础，是塑造学生灵魂的第一个环节。很多教师往往会与学困生的家长常沟通，而对尖子生的家庭教育就不是很在乎，其实我们不应该忽视和尖子生家长的联系，应该经常与他们沟通，打电话、发电子邮件或者家访，了解他们在家里的一些表现。因为尖子生的培养是离不开家庭教育的，所以在教育教学过程中，我们要尽可能争取家长的支持，加强家庭学校之间的密切合作，创设良好的家庭气氛，形成积极的情感态度配合学校教育，让家校合作促进尖子生的成长。

　　(五)注意尖子生的心理教育

　　俗话说：“金无足赤，人无完人。”尖子生往往具有一些不良心态：自负心理、虚荣心理、自私心理。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特别强，老师跟他们讲的道理他们也都懂，可是却很难接受别人的批评。这时教师就要抓住他们的心理，要想方设法让他们自己意识到自己的错误并改正，不能让他们觉得自己是尖子生而变得高傲甚至都没有一个朋友。因此，教师要注意他们的心理教育，培养他们的自我认知能力和交流合作意识。

　　六、课题研究的步骤

　　1、准备阶段：2009.3

　　阅读专著，收集资料，制定方案，课题调查、论证。

　　2、实践与研究阶段：2009.4——2010.6

　　(1)实践探索：根据班级与学生的实际及学校的特点，英语学科的特点对培养小学高段英语尖子生问题进行系统的研究与探索。

　　(2)定期研讨：根据实际情况，针对研究情况与其他英语教师进行探讨和交流。互相了解课题的研究情况，集思广益。

　　(3)反馈评价：针对本课题所进行的各种调查、研究，及时总结、反馈。与校英语老师相互沟通。加强与学生、家长、社会等方面的沟通联系，并做出合理的评价。

　　3、结题阶段：2010.7——2010.9

　　整理资料，全面总结，撰写研究报告和论文，组织成果鉴定。

　　七、课题研究的成果形式

　　研究报告、论文、案例

　　八、课题研究的主要成员

　　姓名

　　课题组内分工

　　职称

　　李 青

　　负责本课题的总体设计，组织课题的全面实施、评价与研究并撰写本课题的总报告。

　　小教一级

　　马晓芳

　　搜集、整理材料

　　小教一级

　　叶国琴

　　分析材料,系统分析

　　小教高级

　　九、课题研究的条件保障

　　1、本课题的成员具有高度的热情和钻研精神，有较高专业素质的青年教师，一直兢兢业业工作在教学实践的第一线。

　　2、随着新课程改革的深入，英语学科开展了丰富多彩的课堂实践活动。如：英语角、英语演讲比赛、编英语小报等等。每个活动主题的探索都能激发体现学生高度的学习热情，充分体现了快乐学习的氛围，这些为课题的探索奠定了有利的基础。

　　3、财力与硬件保障，保证所需经费支出及时、足额。