《课外阅读指导的实践与探索》总结教学反思

这是《课外阅读指导的实践与探索》总结教学反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　随着“素质教育”与“二期”课改的不断深入与探求，开展小学语文课外阅读实践活动是我们整个时代发展的需要、培养学生终生学习及养成良好学习习惯的需要，更是现代教育教学改革的需求。

　　课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。然而，由于社会上许多“重分数，轻技能”的教育偏见，使得现今小学生课外阅读一度走向片面性，小学生课外阅读的现状不容乐观，令人担忧。我们认为主要有以下几方面构成：

　　1、教育观念落后。在很多学校或家庭教育中，一味追求孩子分数上提高，忽略了课外阅读对学生学习能力的提高。学生阅读功利性甚猛，阅读兴趣却一减再减。

　　2、阅读材料单一、杂乱。我们认为，文学世界博大精深，学生所接触的、欣赏应该是以健康、优秀的文学作品，经典的名家名篇等。但如今，学生手中的书籍除了与学习有关的一些教辅书、作文书和极少的几部名著以外，一般的课外书都被列入禁读“黑名单”，严重束缚学生课外阅读。更值得忧虑的是现在小学生课外阅读书籍中娱乐化、消遣化倾向较严重，大都缺乏大气，忽略了厚重、深刻或人文性的东西。

　　3、缺乏兴趣和方法。学生方面，未能把读书纳入学习生活中的一部分，平时学习中不想读，不爱读，不会读的现状屡屡存在;二是家长或教师方面，未能把读书纳入教学计划，形成不指导，懒指导，不会指导的局面。

　　如今随着“二期”课改的全面铺开，课外阅读对于语文学习的重要性尤为显现。《新语文课程标准》开宗明义地指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。同时更明确提出了小学生的阅读总量要不少于100万字。其要求甚高，数据之细，是前所未有的。所有这一切让我们看到了一个现实：仅靠课本上数量有限的几篇课文，是无法满足现代教育要求;无法满足好奇心和求知欲高涨的孩子们;更是无法培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的新世纪人才。小学生正处于人生的起步阶段，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。

　　由此看来，如何在新形势下，对学生进行课外阅读兴趣的培养，如何有效的进行课外阅读指导给我们教育工作者提出了更新、更高的要求，同时也是新教育理念下势在必行的工作，所以我们积极开展这方面的实践与探索，努力培养学生对课外阅读的兴趣。

　　一、课内、课外教学实践，指导学生学会阅读

　　有些学生常常会因为不知道怎样进行阅读而苦恼，这时作为教师的我们就要起到指导的作用，教给学生阅读的方法。

　　1、通过课堂指导来帮助学生掌握最基本的阅读方法。平时我们加强课外阅读指导课的研究，我们根据学生不同的年龄段给予不同的方法指导。对于低年级的学生以古诗积累为主，从我国灿烂文化中吟诵一些浅显的诗;中年级学生则学习从文中摘录一些优美的词语，学习具有深刻含义的成语。高年级的学生可以在老师的指导下，学习如何制作精彩别致的读书卡。通过这样的学习，学生对如何进行课外阅读有了认识，读起文章不再是无的放矢，而逐步能根据老师的引导，在阅读中有意识地进行不要的积淀。

　　2、课内指导，课外延伸。课外阅读仅靠一节课的指导是远远不够的，真正要使它落到实处，还应从平时入手，使学生将课外阅读成为一种习惯。因此，在平时的课外阅读过程中，教师加强对学生阅读要求：每天花一定的时间在课外阅读上，并将从中看到的精彩片段进行摘抄，在一段时间后，将自己最喜欢的一个片段背诵下来，在班级中交流，将好的内容和大家一起分享。在这样的阅读活动中，学生对文章的重点段落的感悟能力有了进一步的提高，阅读水平也有所提高。

　　3、指导学生做好读书笔记。各学科在备课、授课等各个环节上，注意课外阅读资料的推荐和阅读指导，使读书渗透至各个学科中去。比如语文科将作文教学、读书笔记相结合，社会、自然与资料搜集相结合，其中可以制造读书卡片，如数学活动课办以数学家的故事、数学的过去、现在与未来为内容的数学小报。如，指导学生做好专题性读书笔记。“读一读与主题相关的书籍杂志”;“抄一抄与主题相关的好词、佳句、妙段”;“背一背与主题有关的好词、佳句、妙段”;“编一编与主题相关的童话故事、诗歌”;“想一想与主题相关的金点子”;“画一画与主题相关的图”;“写一写与主题相关的小实验”、“问一问与主题相关的问题”等。

　　二、提供课外阅读书目，提高课外阅读效率

　　作为教学工作者的我们应该在研究孩子年龄特征的同时，为学生在课外阅读之前，开出一张适合于各层次学生优质“阅读书目”，这就犹如给孩子在通向广阔的课外阅读天地的路程中提供了一个 “行之有效”的方向盘，它能让孩子更快捷，更有效地根据自己的实际情况对中华文学瑰宝“包餐一顿”。

　　1、选好读物。课外阅读的读物我们区别为以下两种类型。一种是由教师统一指导的读物，一种是学生自由选择的读物。没有统一的读物，教师进行指导就无从下手。根据文质兼美、趣味性、弘扬民族精神等原则，统一选择课外读物。低年级学生注重读物的趣味性，所以我们就提供的书目以故事、童话类为主;中高年级则需要文质兼美、知识性、人文性稍强一点的读物，为此，我们就推荐了一些经典的国内外名著、科普读物、儿童文学等读物。

　　首先，在我们对整个小学阶段的课内阅读与课外阅读作好统一安排，不可顾此失彼，或重此轻彼。课内阅读，主要是读好教材。课外阅读，则要由低到高，由浅入深形成一个系列。1-6年级的阅读量，依次不应少于5万字、10万字、20万字、30万字、40万字、50万字(合计约150万字)。其次，课外阅读教学应该作为一项长期规范严格的教学实践工作，平时除了学好教材之外，每个学期要指导学生读多少课外书，读哪些书，如何安排好时间等，都要订出周密计划。

　　2、有效进行课外阅读教学的延伸。首先，对于学生自由选择的读物，我们也应予以宏观上的指导，主要应教会学生选择内容积极的读物阅读。这些书目又可以以分必读和选读书目两种，必读书最好选一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说等作品，开学初将书目分别印发给全校每个学生。另外，教师还可以结合课文推荐课外读物。如学了课文《海底世界》，可推荐《海洋》一书，学了《我是**》，可推荐朱自清的《背影》;学了《小壁虎借尾巴》，推荐《尾巴的功能》等等。实践表明：学生对于课外阅读的书籍十分感兴趣，特别是对课外延伸部分的阅读课文，他们更有兴致地去研究和探讨在课外所发现的问题。如此可见，有效的开设课外阅读书目是我们进行课外阅读教学研究必不可少的途径，它是提高学生课外阅读效率的重要保证。

　　三、开展各类读书活动，激发阅读兴趣

　　“读书破万卷，下笔如有神”。读书是学生学习的主要方式和获取知识的主要渠道。加大小学生的阅读量，提高小学生的语文素质水平，已逐渐成为小学教育界的共识。为了弥补教材的不足，拓展学生的阅读空间，激发学生读书的兴趣，学校可以通过丰富多彩的读书活动沟通学生学习与生活的紧密联系，收到了明显的效果。

　　1、合理安排阅读时间。固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。学校可以根据各年级学生的年龄特点，制定读书计划，早、中、晚各安排一段时间，每天阅读不少于半小时。要求学生严格遵守计划的规定，长期坚持下去，为学生能有序地开展课外读书活动提供了时间和空间。

　　学校安排专职图书管理员来负责借阅收管这些图书，学校每人都可以凭证借书，借阅时间最多两周，学生借阅有条不紊，秩序井然。当然，学生们也可以走进学校的阅览室进行查找资料或者阅读，在查找资料和阅读中拓宽了孩子们的视野，增长了知识，从中受到了关于人生的启迪和教育。

　　2、举行各类读书竞赛活动。学校开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。每周安排一节语习课为信息交流会，教师利用这段时间召开“读书会”。通过介绍，大家知道了许多自己没有读过的书的名儿，简要内容，并且交流了读书经验，还锻炼了学生的口头表达力及胆量。

　　在经历了日常教学实践和探索之后，我觉得学生在阅读的习惯与能力、知识面以及作文表达等方面都初见成效。1、培养了学生良好的阅读习惯和方法。通过大力推动课外阅读，积极开展课外阅读的活动，不仅使学生对阅读产生了浓厚的兴趣，而且更让学生学会了一定的阅读方法。同时，他们运用掌握了的积累语言的方法，进行摘录、背诵，在平时的阅读实践中显得乐此不疲，并逐渐成为一种爱好。学生们的种种表现无不证明了他们已经把课外阅读变成学生自觉自愿的行为，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终成为了他们受用终身的学习习惯和学习方法。 2、丰富了学生的课余生活，扩大了知识面。我们开设的课外读物书目，开展的课外阅读活动，使学生的对于阅读内容的选择和了解程度就更为广泛了。这样学生就博览了群书，丰富他们的知识面。眼界扩大了，学生自然也就见多识广了。

　　3、提高了学生的表达能力。学生通过课外阅读，获得了认识事物的方法，以使自己会观察、会思考。也获得了词汇，有了更丰富的语言积累，一些学生在课堂上回答问题时，语言表达的能力强了，语言组织比过去更连贯了。对于写作，同样也获得了间接经验。在写作中，学生的妙词佳句多了，童趣浓了，感情更为真实了，还不时地出现经典的古诗、名句来点缀，这一些“惊人”之语，让读者不得不拍案叫绝。

　　总之，对小学生阅读而言，关键是要针对不同的学生，培养出他自己的阅读兴趣，使他对阅读产生热爱。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高学生的课外阅读能力，从而全面提高学生的语文素养。