《文成公主进藏》课堂课后议课记录

这是《文成公主进藏》课堂课后议课记录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　记住，这是一个民间故事

　　师：很高兴来四(3)班上课，今天我们一起来读一个故事。这个故事的名字叫——

　　生：文成公主进藏。

　　师：这个故事的作者是(手指板书)——

　　生：蒋军晶

　　师：各位，蒋军晶是我(笑)，我可不是这个故事的作者。但是，我还是要追问你们，这个故事的作者是谁?

　　生：(低头看注释)《藏族民间故事选集》。(笑)

　　师：这是一本书，作者是人。

　　生：上海文艺出版社。(笑)

　　师：那是出版社。你知道?

　　生：是文成公主。(大笑)

　　师：胡说，还松赞干布呢。(笑)

　　生：是老百姓。

　　师：对啊，这是一个民间故事(板书：民间故事)，民间故事是没有具体的作者的，所以你们在注释里也找不到的。如果一定要作者，那就是当时的老百姓，民间故事是口口相传的故事，是我讲给你听，你讲给他听。是爷爷讲给爸爸听，爸爸讲给儿子听，就这样越来越多的人的知道这个故事，传了一代又一代。

　　这是一个藏族的民间故事

　　师：这个民间故事还有一个特点，这是一个少数民族的民间故事。是哪个民族的故事呢?

　　生：是藏族的故事。

　　师：你们怎么知道?

　　生：我是从《文成公主进藏》的“藏”字推测的。

　　师：真聪明，这个藏就是“西藏”的“藏”，是“藏族”的“藏”。所以在这个故事里面有好多藏族的人名、地名，下面请快速浏览课文，只要看到藏族的人名地名就把它圈出来。

　　(学生圈画)

　　师：藏族的人名有一个，地名有好多。画好的自己在座位上把词语读一读。

　　(生读词语)

　　师：谁来读这个人名?

　　生：松赞干布。

　　师：跟他一起读，那一个字儿念“干”，读得很准确。

　　(生跟读)。

　　师：地名呢?每人说一个，最好从前往后说。

　　生：青藏高原。(这是世界上最高的高原)

　　生：吐蕃。(“蕃”字念得非常准确)

　　生：路纳。

　　生：达尤龙真。(四个字的地名读的时候要连贯一点)

　　生：乃巴山。

　　生：拉萨。

　　师：来，我们把这些词语连起来读一读。这个故事讲的是文成公主经路纳，过达尤龙真，翻过乃巴山，走了一程又一程，最后来到吐蕃的中心城市拉萨，见到了松赞干布，从此，他们幸福地生活在一起。(笑)

　　师：这是一个“困难型”的民间故事，这类故事就是讲主人公遇到困难、解决困难的过程。来，你们也像蒋老师这样，把这个故事的梗概说一说。

　　生：(一孩子讲，讲得挺连贯)

　　这是一个“困难型”的藏族民间故事

　　师：民间故事有一个特点，容易讲，也容易记住，否则就没法流传啊。这个故事有没有这个特点呢?我们来检验一下。

　　师：来，我们先看其中一个情节，自己先读。(PPT打出一个自然段)。

　　文成公主过河以后，一只小鸟飞来，说：“公主，公主，这儿是片沼泽地，不好走。”文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了。大家说，因为文成公主撒了这把羊毛，所以路纳这个地方的牛羊一直都长得又肥又壮。

　　生：(生读)

　　师：哇，每个同学都读得那么认真，奖励你们再读一遍。(笑)

　　生：(再读一遍)

　　师：你们现在读了两遍了，请看幻灯片，上面什么字也没有了(打出一张空白PPT)，你们能把这段故事讲出来吗?举手的同学寥寥无几啊。这样吧，老师来试试看，如果待会我讲不出来你们帮助我好吗?

　　生：(纷纷点头，表示乐意)

　　师：文成公主过河以后，一只小鸟飞来(停顿)……这只小鸟好像说了一句话，说了什么呢，我忘了，谁能帮我。(板书：小鸟说——)

　　生：一只小鸟飞过来说——“公主，公主，那儿是片沼泽地，不好走。”

　　生：一只小鸟飞过来说——“公主，公主，那儿是片沼泽地，不好走，你回去吧。”

　　师：哎?两只小鸟都连叫两声“公主，公主”，为什么?

　　生：连叫两声是表示公主很着急，小鸟希望公主安全。

　　师：所以啊，你们在说的时候，小鸟着急的语气还是要说出来的。继续……

　　生：一只小鸟飞过来说——“公主，公主，这里是片沼泽地，不好走。”

　　生：一只小鸟飞过来说——“公主，公主，这里是沼泽地，你走不过去的。”

　　……

　　师：哎?刚才很多小鸟说话了，意思都差不多，但具体字词也不是一模一样，这样可以吗?

　　生：可以。

　　师：我们背李白的《静夜思》都要求要背得一模一样——床前明月光，疑是地上霜。为什讲故事的时候就可以有点不一样呢?

　　生：读诗的时候每个字包含很多意思，但是讲故事的时候有些词语可以用另外的词语代替，只要大致意思一样就可以了。

　　生：讲故事只要把大致意思讲清楚就可以了。

　　师：哪怕同一个人讲，今天讲和明天讲也不可能一样。所以，讲故事，只要意思对就可以了。好，我们继续往下讲。遇到这么大的困难，公主有没有退缩?(没有)是的，她没有退缩，只见她——(板书：只见她——)

　　生：只见她——从她衣服上剪了一把羊毛就过去了。

　　师：文成公主衣服上哪来羊毛?(笑)

　　生：只见她——剪了一把羊毛撒在沼泽地上就过去了。

　　生：只见她——剪了一把羊毛撒在地上，就轻轻松松过去了。

　　生：只见她——剪了一把羊毛撒在沼泽地上，过去了。

　　师：后来这个地方还发生了很大的变化，一直影响到现在，(板书：从那以后——)那个地方到底发生了什么变化呢?

　　生：从那以后——那里的牛羊长得又肥又壮。

　　生：从那以后——路纳这个地方的牛羊长得又肥又壮。

　　生：从那以后——那里的牛羊长得又肥又壮。

　　……

　　师：我们一起来配合完成讲这个情节。在半路中，文成公主和她的随从遇到了一片沼泽，一只小鸟飞过来，它对文成公主说——

　　生：公主，公主这里是片沼泽地，飞不过去的。

　　师：但是文成公主并不退缩，只见—她—

　　生：从羊身上剪下来撒一把羊毛就过去了。

　　师：从那以后——

　　生：从那以后，那里的牛羊就长得又肥又壮。

　　师：刚才我们是合作把这段故事讲完的。你一个人能不能把这个情节讲下来?

　　生：(认真练习，然后请一个孩子单独来讲，因为前面练习得比较充分，学生顺利讲完)

　　师：难道在进藏之路上，阻挡他们脚步的只有这一片沼泽吗?(板书：一片沼泽)还有什么?

　　生：还有一条河。(板书：一条大河)

　　生：路上一座乃巴山挡住了他们。(板书：一座高山)

　　生：还有一只可恶的乌鸦说了坏话。(板书：一只恶鸟)

　　师：你们“一片沼泽”这个片段已经会讲了，其他情节会讲吗?这样好不好，你自己再去读读相关的段落，练习讲一讲好不好?

　　生：(学生读书练习，大概准备了5分钟)

　　师：蒋老师讲“一片沼泽”这个片段时，怎么也记不住，是你们帮助我。但是现在蒋老师进步了，其他情节我读了一遍就能讲了，你相不相信?

　　生：相信!

　　师：这么信任我?要不要检验一下?你们随便点，你喜欢听哪一个，我就讲哪一个。

　　生：一条大河。

　　师：请听我讲——文成公主和她的随从在半路上遇到一条河，这时候一只小鸟飞过来，小鸟飞过来对公主说：“公主，公主，这条河很宽，过不去的，你还是回去吧。”文成公主可没有退缩，只见她找了一截树干横在河山，结果树干就变成了一座桥，从此那座桥就叫作内地桥。(掌声)

　　师：还想听哪一段呢?

　　生：我还想听“一座高山”这一段。

　　师：请听我讲——半路上文成公主和她的随从遇到了一座高山，这时候一只小鸟飞过来说：“公主，公主，这座山太高了，你还是回去吧。”只见文成公主把山往身上一背，竟然把山背在了一边，他们就过去了。从此以后那座山脚下就有公主的脚印。(掌声)

　　生：老师，你讲遇到恶鸟那一段吧。

　　师：那我就开始讲了。半路上他们来到一个叫达尤龙真的地方，这时候飞过来一只恶鸟，那是一只怪乌鸦，它说：“公主，公主，松赞干布已经死了，你回去吧，见不着他。”文成公主听了那个伤心啊，只见她在一个地方住了下来，咬破自己的手指，写了血书来纪念松赞干布，右边的头发散下来也没有去梳理，从此那个北边的树木稀，南边的树木密。(掌声)

　　师：怎么样?为什么我现在读一遍这些都能基本上讲下来?我为什么进步那么快?

　　生：因为蒋老师你记住了关键词。

　　师：你所说的关键词就是“小鸟说”“只见她”“从那以后”这几个关键词。

　　生：因为你记住了这个格式，现实遇到了什么困难，然后是做法和结果。

　　师：民间故事就是这样，很多情节其实是有“格式”的，是有规律的。这个民间故事是克服困难型的民间故事，它的格式就是“动物来说话，公主来出手，神奇延续久”。通俗地讲，就是遇到困难，动物来说话，小鸟不说，小鱼说，小鱼不说小鸡说(笑)，遇到困难以后，主人公肯定会解决困难，很多时候一个动作、一个道具就把困难解决了。解决以后，总会发生奇迹，奇迹还能延续到现在。所以这几个词跟我读一读。小鸟说——，只见她——，从此以后——，直到现在——

　　一条大河　　小鸟说——

　　一片沼泽　　只见她——

　　一只恶鸟　　从此以后——

　　一座大山

　　师：下面请你们自己根据这个“结构”自己练习说一说自己最喜欢的那个情节。

　　生：(学生练习)

　　师：下面请你们四人一小组合作，一人说一处“困难”，把文成公主进藏的过程连起来说一说。

　　生：(学生连起来讲，获得掌声)

　　师：既然这四段情节是差不多的，那么我们索性把其他三个困难去掉，只留下一个行不行?

　　生：不行，因为文成公主进藏真的遇到很多困难的。

　　生：这样的话，好像文成公主进藏好像很简单似的。

　　生：如果写一个感觉很单调，不知道文成公主在进藏的时候有多辛苦了。

　　生：虽然意思都是差不多的，如果不写几个，就不能体现文成公主进藏是的艰辛。必须要多些疑点，不然这个故事太单调，不丰富。

　　师：说得有道理。是啊，文成公主进藏遇到了很多很多困难。《文成公主进藏》的民间故事其实有很多版本。其中有一个版本提到了这“日月山”(PPT出示日月山图片、文字)。

　　师：从此那里的人就把这座山叫作日月山，山上的土都是火红色的，为什么会这样呢?下面请你们讨论创编。开始。

　　师：真的，你只要指导这个民间故事的特点你不但马上会讲，而且马上就会创编了。

　　生：走着走着，文成公主又遇到日月山，但是她并没有退缩，她一只手把整个山撑了起来，把它给抱到日月之中去，但是她太累了，手都磨出血来了。从此以后，日月山的土就变成红色的了。

　　师：讲得不错哦。但蒋老师看过的民间故事比你们多，大多数困难型民间故事的主人公克服困难不用流血，不用牺牲(笑)。

　　生：文成公主和她的随从们走啊走啊，遇到了非常高的一座山，小鸟飞过来说，这里这个山又高又冷你还是回去吧。只见文成公主生了一把火放在地上，从此这里的地方就被火给烤成了红色，月亮和之前一样冷，所以就叫日月山。

　　师：太棒了，掌声鼓励。不过蒋老师又有问题了，你们既然都认为要丰富一点，多一点，我们就多讲几个文成公主遇到困难、克服困难的情节，说8个、10个，行不行?

　　生：如果编8个太啰唆了，那么多艰辛，公主也撑不下来的呀。

　　生：虽然遇到了可能也是10个、8个，写出来会非常啰唆，后面人也记不住。

　　师：讲了非常重要一句话，给他掌声。因为民间故事是要流传的，如果太长记不住就没法流传起来了。真棒。

　　生：文成公主是有可能遇到了10个、8个很大的困难，都写出来后人会觉得很烦，记不住，传下去也没有意思了。

　　师：所以这么多困难，一般说故事的人会选择代表性的3个或者4个，而且3个居多。但是老百姓很聪明的，为了表明文成公主遇到的困难很多很多，他们往往会在故事里说一句话，请你把它找出来。

　　生：我找到的是——就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。

　　师：是的，民间故事里这样的句子很多的。跟我来读。就这样，跨过——(生接)一条条大河，翻过——(生接)一座座高山，走了——(生接)一程又一程，走啊走，走啊走，走啊走……

　　这是一个历史上真有其人的“困难型”的藏族民间故事

　　师：同学们，这个民间故事还有一个特点，那就是文成公主历史上真有其人。历史上真有其人的民间故事一般是两种情况。一种情况是那个人做了很多很多坏事，当时的老百姓恨他啊，把他做的事编成故事，骂他百年千年。还有一种情况是那个人做了很多很多好事，当时的老百姓喜欢他啊，把他做的事编成故事，传颂他百年千年。《文成公主进藏》是哪一种情况?

　　生：是后面这种情况。

　　师：嗯，尽管这只是一个故事，但是，如果我们仔细读的话，还是能找到当时老百姓喜欢她的原因。请你默读，找一找，划一划。

　　(生默读)

　　生：故事里写到文成公主，既漂亮又聪明。

　　师：是啊，这样一个漂亮聪明、身份高贵的公主不远千里到西藏，和藏族人民在一起，藏族人民当然喜欢她。

　　生：故事里写到文成公主从京城带上青稞、豌豆、油菜、小麦、荞麦等种子和各种耕种技术，还有许多铁匠、木匠、石匠进藏。

　　师：文成公主改善了藏族人民的生活，怪不得藏族人民这么喜欢她。

　　生：从此，西藏和内地的往来更加密切了!也就是从那时候起，西藏有了五谷，老百姓学会了耕种和其他技艺。

　　生：怪不得藏族人民这么喜欢她。

　　民间故事和历史故事

　　师：同学们，你们刚才读的句子是真实发生过的，但是要了解更多真实发生过的事，可能要读另一类故事，那就是历史故事。想听历史故事《文成公主进藏》吗?

　　生：想。

　　师：好，我读你听。民间故事适合讲，历史故事适合读。

　　(《文成公主进藏》故事略)

　　师：听了这个历史故事以后，你问一下你自己，你是更喜欢历史故事呢，还是更喜欢民间故事。为什么?

　　师：请喜欢民间故事的同学起立，说说你们的理由。

　　生：我觉得民间故事有一点神秘的感觉，公主可以把山背到一旁，鸟也会说话。

　　生：我喜欢民间故事是以为民间故事的结尾是非常美好的，结尾总是男女主人公幸福地生活在一起。

　　生：历史故事有些细节太残忍了，我不喜欢。民间故事都是很美好的。

　　生：民间故事容易记住，今天这节课我基本上整个故事会讲了。(掌声)

　　师：这么多人喜欢民间故事，但是也有很多人喜欢历史故事啊。说说你们的原因。

　　生：历史故事非常真实，有更多的细节。

　　生：民间故事确实很有想象力，但是我们总不能老是沉浸在幻想中吧。(大笑)

　　生：要了解真相，还是读历史故事。

　　师：嗯，同学们说得很好，说了自己真实的想法，其实也说出了民间故事和历史故事的特点。平时生活中，有时我们可以读读民间故事，有时可以读读历史故事。下课。