《送元二使安西》教案设计

这是《送元二使安西》教案设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1、借助注释，通过研究讨论正确理解古诗的意思.

　　2、反复诵读想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情。

　　3、引导学生走进古诗文化，潜心会文，使古诗文化滋养他们的心智。

　　教学重点：

　　正确理解“使”“浥”“更尽”等字词的意思。

　　教学难点：

　　品味古诗所表达的感情，感受古诗“诗中有画，画中有诗”的意象。

　　教具准备： 制作幻灯片、录制《阳关三叠》曲。

　　教学过程：

　　一、引

　　1、播放音乐《阳关三叠》，耳边响起的曲子，听出了什么?(忧伤、凄凉。)

　　2、对，其实这首曲子叫《阳关三叠》，也叫《渭城曲》，改编自一首著名的送别诗，它的名字叫《送元二使安西》，它的作者便是唐代著名的诗人：王维。

　　3、有同学愿意向大家介绍一下王维吗?

　　4、谁会读诗题?(强调不可把“元二”分开。)

　　5、王维所送的朋友姓元，叫------(元二。)

　　6、“元二”的意思清楚了没有?再来读读题目。元二干什么去呀?谁送元二使安西?

　　7、听老师把课题读一遍，送----元二-----使-----安西，你们读一读。

　　二、读

　　1、过渡：王维是一位伟大的诗人，不仅能诗善画，而且擅长书法，对音乐也很在行，苏轼曾称赞王维：“诗中有画，画中有诗”。接下来，我们就来品位一番。

　　2、自由练习朗读，熟悉古诗，要多读几遍才行。

　　3、谁愿意展示一下朗读的风采。(师正音：舍sh，解释为房子;朝zhāo，早晨的意思;浥y湿润。)

　　4、刚才几位同学读的字正腔圆，但缺少了点什么?(韵味)对，少了古诗的韵味。想不想听王老师读?

　　5、师范读。

　　6、我给大家一些时间，再练练。

　　7、在读之前，提醒一下：读慢些，注意诗的节奏、韵味。谁来试试?

　　三、悟

　　1、诗写得多好呀!诗中有画。同学们读得也挺美。

　　2、课件出示“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

　　3、当读到这一句时，你眼前仿佛看到了什么?(生发挥想象，畅所欲言。)

　　4、师根据学生回答板书：渭城

　　追问：

　　渭城这里的柳色---(青或者绿)

　　渭城这里的空气---(清新)

　　渭城这里的旅舍---(环境美)

　　渭城这里的朋友---(多或亲)

　　5、过渡：

　　在这样一个美丽的早晨，好朋友即将分别西行出阳关，赴安西，阳关在哪里?安西怎么样?是否如渭城这般美丽?

　　6、出示课件：古安西图片。

　　这便是阳关外的图片，用一个词来形容：荒凉。黄沙漫天，人迹罕至，出了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁，从渭城出发，到达甘肃敦煌，出了阳关再往西走到达新疆的库车，古时候称之为“安西”，这一路，整整3000多公里呀，满腿的荒漠，满目的凄凉，有的只是那荒山野岭，如果照当时最好的交通工具骑马去，元二也要走半年多时间才能到达，更不知何时能回到渭城了，一想到这，王维心中有种凄凉、忧伤之感，千言万语涌上心头。此刻的你，有没有话要对元二说一说呀?(指名交流。)

　　7、千言万语不知从何说起，不如举起酒杯：(师引读)“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

　　8、其实这句诗何尝不是王维的话，所以，应该怎么读这句诗啊?(低沉、慨叹。)一起来为元二送行。(生齐读诗句。)

　　四、品

　　1、喝下这杯酒了吗?可我怎么感觉到这不仅是一杯酒，这里分明还有点别的滋味?你品出来吗?(生用心体会。)

　　2、你品出些什么?咱们把这杯酒干了吧!再读读诗，还能喝出什么?

　　3、我能把“更”换成“喝”吗?“劝君喝尽一杯酒”。(不能)

　　4、对送行者来说，劝对方“更尽一杯酒”不只是让朋友多带走自己的一份情谊，而且有意拖延时间，好让朋友多停留一刻。“劝君更尽一杯酒”，一别之后，从此“西出阳关无---故人。”

　　5、数不清这是第几杯酒了。天下无不散的宴席，可喝下最后一杯酒，元二就该起程了，让我们举起酒杯，再一次送送他吧!(生起立、举杯深情齐诵“劝君……”

　　五、结

　　一首古诗，让我们欣赏一幅美丽的图画，一首古诗，让我们聆听一首动听的歌声，一首古诗，更让我们体会到了友情的可贵，一首让人动容的送别诗，让我们感动，和着这略带忧伤的《阳关三叠》曲，我想请大家一起吟诵。

　　(随着音乐、诵读声，师把黑板轻轻檫净。)

　　六、板书：

　　送元二使安西

　　唐 王维

　　渭城 安西

　　。