《20.黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学课后议课记录

这是《20.黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学课后议课记录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、理解前两句

　　师：同学们已经读得很好了，那你从中读懂这些问题了么?

　　(指板书上的问题)谁第一个汇报?

　　生：我弄明白了“谁送谁”这个问题是李白送孟浩然。

　　师：其他同学同意吧?(生同意。)等会儿坐下，说说你从哪儿读明白的，好吗?

　　生：我是从题目中知道是送孟浩然。诗是李白写的，说明是李白送孟浩然。

　　师：很会读书，做到了边读边想。说得也清楚极了。谁接着来?

　　生：我读明白了在哪送，是在黄鹤楼。

　　师：请同学们看，这就是黄鹤楼(课件出示图片)

　　巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。谁能接着汇报?

　　生：我读明白了“送到哪”这个问题，李白送孟浩然去扬州的。

　　师：你从哪里读懂的呢?

　　生：我从第二句“下扬州”中知道的。

　　师：那你知道作者为什么用到了“下”这个字么?

　　生：我想是顺流而下吧

　　师：想象很正确。古人有诗云：滚滚长江东逝水，可见长江水是自西向东流的。黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，从江上走想必一定是顺流而下了，所以用了这个字，也因此在第一句中用到了“西辞”。

　　生：我读懂了“何时送”这个问题，李白是在三月送孟浩然去扬州的。我是从第二句的中知道的。

　　师：很好，诗中作者写的是什么样的三月呢?

　　生：是烟花三月。

　　师：什么样的三月叫烟花三月呢?你们想知道么?老师给大家带来了一些扬州三月的图片，你们看看还可以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月?

　　(出示课件)

　　生：是百花盛开的三月。

　　师：百花盛开用得好。谢谢你，我明白了。还可以说是什么样的三月?读明白这个问题的同学可以继续告诉我。

　　生：我来，是细雨如烟，繁花似锦的三月。

　　生：是百花齐放的三月。

　　生：是细雨蒙蒙，花红柳绿的三月。

　　生：阳光明媚的三月。

　　生：是细雨绵绵，柳暗花明的三月。

　　生：是百花争艳，鸟语花香的三月。

　　(板书：烟花三月)

　　师：烟花三月的景美，你们的语言也很美。那你们能不能把这两句诗读得也很美呢?

　　(出示前两句课件)(指导朗读，指名读)

　　二、理解后两句

　　师：正如同学们所读所感，三月的江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，是最有诗情画意的季节，也是最该携友同游的季节。可是诗人陶醉于这样的景色当中了么?

　　生：没有

　　师：为什么呢?你是从哪里知道的?

　　生：我是从诗的后两句当中知道的：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　(出示后两句课件)

　　师：诗人的眼中没有美景，那有什么?看见什么了呢?

　　生：孤帆 远影 碧空

　　生：长江

　　师：三月的江南美景如画，长江的江面船只如云，那为何作者看见的是孤帆呢?

　　生1：好友孟浩然已渐渐远去了，李白依依不舍。

　　生2：李白的目光追随着好友孟浩然，别的什么都没有在李白眼中停留。

　　师：正如同学们所说，李白看见了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越远，越走越远….

　　最后---

　　生：看不见了

　　师：朋友的船再也看不见时，他只看见了-----

　　生：长江水在往天边奔流。

　　师：你独特的感受力令老师吃惊!那李白为什么如此久久伫立江边送孟浩然呢?

　　生：因为李白和孟浩然是很好的朋友。

　　生：李白与孟浩然第一次相见就是李白生活的安陆的时候，那年李白大概20多岁，而孟浩然40岁左右。李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。李白专程前往鹿门山拜见孟浩然，两人习性相投，一见如故，孟浩然大加赞赏李白的诗，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。

　　师：说的对。看来李白和孟浩然是志同道合，情谊深厚，是忘年之交。

　　生：几年以后，两人互相思念，于是相约来到江夏(今武昌)，共同游山玩水，赏月看花半个多月。最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。李白就在那个时候写下了这首诗。

　　师：那同学们想象一下，当时的李白心情怎么样?

　　生：伤心 难过 依依不舍

　　(板书：依依不舍)

　　师：如果那一时候，站在江边送别那么好的朋友的人是你：朋友登上了孤独的小船，风鼓白帆，由近渐远，最后消失在水天之间。你不忍离去，久久伫立岸边，目送千里。深情地凝视着水天一色的地方。那滚滚的东流江水不正象征着你们的友谊么。那时那地，你将会怎样吟咏出这两句诗呢?(出示后两句的课件)

　　生：指名诵。

　　师：是啊!你们读出了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊!