《呼风唤雨的世纪》教案及讲课稿

这是《呼风唤雨的世纪》教案及讲课稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　学习目标：

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　学习重难点：

　　重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　学习过程：

　　课前谈话：

　　同学们，当夏天时，你跑完步大汗淋漓时打开空调，你有什么感受?当你拨通电话与同学交流的时候，你有什么感受?

　　当我们按动遥控器看电视的时候，当我们登录网站查阅资料的时候，科学已经和我们分不开了。说起科学，今天老师想带大家认识一位著名的科学家，他是——路甬祥(出示图片及简介)，今天我们将跟随这位科学巨匠，走进课文，走近科学。

　　一、抓题眼、质疑激趣

　　1、请大家认认真真地看老师写一个词语，板书“呼风唤雨”

　　齐读，问：读着这个词，你首先想到的是谁?(预设：雷公、神仙等)“呼风唤雨”什么意思?师：是的，呼风唤雨形容神通广大。请大家看老师继续往下写——

　　2、继续板书“的世纪”。

　　问：一个世纪是多少年，谁知道?“呼风唤雨的世纪”指的是哪个世纪?

　　(点击课件)没错!你说得完全正确!来，我们一起来读一读课题!

　　3、齐读课题。

　　二、初读感知“呼风唤雨”

　　1、学习新词。

　　师：同学们，要攀登科学高峰先要打好基础，同样，要学好课文我们要先过好字词关。先自由地读一读这些词语吧!(出示词语，自读、小老师带读。)谁想带大家认识这些新词?(读后面的词语，点评：恭喜你们，顺利地通过字词关!)

　　2、这篇课文主要讲什么?课文中有一句话很好地概括出来了。

　　3、交流，出示：“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。”(你找得真准!)

　　如果我们要强调哪个世纪，怎么读?一起来试试

　　如果我们要强调这是个不寻常的世纪又该怎么读?齐读

　　三、研读课文第二段，感悟“呼风唤雨”

　　1、出示并引读：是谁来呼风唤雨呢?……靠什么呼风唤雨呢?

　　2、请同学们再好好地读读整段话，特别注意这两个词语(“一百年”和“上百万年”)，看看你还读懂了什么?

　　3、交流收获。(预设：时间短、速度快、程度高……)看图帮助理解“一百年”和“上百万年”

　　同学们，假设这一个小方块代表一百年的话，那这么多的方块就是十万年，上百万年比这还要多得多。(预设，你为什么要哇——)

　　师：是啊，20世纪这短短的一百年在人类漫长的历史进程中试微不足道的，但获得的发明、发现之多、速度之快确实出乎意料，真是奇迹!(点红课件，泛红“奇迹”“出乎意料”)

　　指导朗读：谁能带着你此时的感受读好这段话!

　　4、听了他的朗读我也十分振奋，能给我个机会，让我也来读一读吗?

　　师读，故意落掉“和发明”。我读得怎样?哦，这两个词有区别吗?谁来说说?

　　师：谢谢你们的提醒，让老师也体会到了文章用词的准确。我发现你们也有一种实事求是的科学态度!

　　5、导读：20世纪这么短的时间里有了这么多的发现和发明，使人类的生活大大改观，难怪作者说(齐读)：“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。”

　　四、研读三、四段，品味“呼风唤雨”

　　1、过渡：那么人类在上百万年的历史中是一种怎样的状态呢?在二十世纪中人类又有哪些发明和发现呢?请同学们默读课文3、4自然段，同时想想课文是用什么方法向我们介绍20世纪的成就的?(幻灯出示自学小帮手)。

　　2、能不能把自己的收获与大家交流一下：

　　问题一：你怎么理解农耕社会?(靠农业耕种维持生活的时代)

　　出示并引读：“那时没有……”

　　农耕社会仅仅没有这些吗?请同学们用这样的句式说说(出示)：

　　没有——没有——没有——也没有——。(自由练说，板书……)

　　3、这就是当时的农耕社会，这也没有，那有没有，人们(引读)只能……

　　问：看到“只能”这个词，你又想说点什么?

　　指导朗读

　　齐读：是呀!就连高高在上的王公贵族，那时，(引读)也没有……只能……

　　4、农耕社会就是这么一个落后、艰苦的社会。但是，当历史的脚步迈到20世纪，一切都发生了翻天覆地的变化。

　　出示： “20世纪，人类登上月球……”

　　请大家自由读读这段话，用你们的慧眼仔细辨别一下，这一段中哪些是发现?那些是发明?

　　交流，小结：人类利用现代科学技术(板书：科技)有了这么多的发现和发明，使祖先的幻想纷纷变成了现实。

　　古人幻想有“千里眼”，如今，我们发明了——

　　古人幻想有“顺风耳”，如今，我们发明了——

　　古人幻想能“腾云驾雾”，如今，我们发明了——

　　说着说着，课文中所举的许多例子也被我们一一发现，这正是说明文常用的一种表达方法，板书：举例子

　　(分男读“发现”女读“发明”)

　　5、除了这些，从电视里、书本上，你还知道20世纪取得了哪些成就呢?

　　的确，20世纪的发现和发明有很多很多，老师也搜集了一些，让我们一起来回味一下。出示本世纪一些重要的科技成就。

　　了解了这么多，(出示句式)谁能用上这个句式说一说：20世纪人类有了(发明、发现)——有——有——(板书)

　　真是说也说不完。板书：……

　　6、根据板书体会说明方法：

　　看看这两组词语，你发现课文还用了什么说明方法来介绍?(板书：对比)

　　7、作者用对比的方法介绍了20世纪这么多的成就，让我们的脑海中不由得地浮现出这样一句诗，出示学习句子：

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　哪个词让我们感受到发明和发现的“多”?哪个词让我们感受到发明和发现的时间短，速度快?(朗读)

　　8、这么多的成就都在造福着人类，改善着我们的生活，多么美好啊!难怪作者情不自禁地感叹(齐读)：“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。”

　　同学们，学到这里，你认为呼风唤雨还仅仅只是神仙会的法术吗?作者用了“呼风唤雨”来形容20世纪，你会用什么词来赞叹20世纪呢?(科技迅速、迅猛发展，日新月异，富有创新，支配自然、改造自然、翻天覆地、非同凡响、创造奇迹、神通广大……)

　　引导说完整：20世纪是一个__________的世纪

　　五、总结谈话，深化理解“呼风唤雨”

　　同学们，21世纪已经到来，今后我们科技的发展会带来更多的奇迹，我们的生活也会变得更加精彩，让我们共同期待吧!

　　六、作业延伸

　　1、课外通过上网、访谈继续搜集相关资料。

　　2、摘录课文中写得精彩的句子，多读几遍。

　　3、插上想象的翅膀，画一幅画畅谈自己的奇思妙想，为本单元的口语交际做好准备。

　　板书：

　　呼风唤雨的世纪

　　没有 没有 没有 也没有 …… 举例子

　　有 有 有 还 有 …… 对 比

　　科 技

　　《呼风唤雨的世纪》评课稿

　　——傅黄华

　　《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。纵观李老师的整堂课，是以“呼风唤雨”来引领全文。从板书“呼风唤雨”揭题，然后问学生：“读着‘呼风唤雨’这个词你们想到了谁?“呼风唤雨” 是什么意思?第二段从时间之短感悟 “呼风唤雨” ，第三、四两段从各种发明发现品味“呼风唤雨”。 让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。但在讲解‘呼风唤雨’的意思时，老师问：你们想到了谁?(神仙)想到了他们的法力，并未对这词本身的意思进行分析;课将结束时，老师再一次提问：学完课文后，你们还觉得‘呼风唤雨’是神仙的法力吗?个人认为‘呼风唤雨’是要风得风，要雨得雨，想要什么就有什么的意思，应该讲透彻，才能更好地理解发达的科技给我们的生活带来许多的方便。

　　在教学目标设计的第2点中，李老师列出的是“体会语言简洁、条理清楚的表达特点。”这一目标。本课是一篇说明文，李老师在教学中，为了能使学生很好地能区别“发现”与“发明”的不同，李老师在设计上可谓煞费苦心，先是在读的时候故意落掉“和发明”，激起学生的关注，在讲解发明和发现的区别之后，又让学生用慧眼辨别一下第四段中哪些是发明?哪些是发现?再分男生读发现女生读发明，充分体现了了说明文用词准确这一特点。

　　理解文中含义深刻的句子是本科教学的一个难点，为了让学生明白“一百年”和“上百万年”的差距有多大，李老师采用了直观的方块图，让学生一目了然。但值得一提的是：李老师问：哪个表示时间很短?哪个时间很长?“一百年”对于一个小学生来说他不会觉得短，相反，他会觉得很漫长，只有通过比较之后，学生才能体会到，在人类历史的长河中，一百年时多么的微不足道。为了形容20世纪的发明与发现之多，之快，作者还引用了唐朝诗人岑参的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。这是比较难懂的地方，在这里，李老师抓了两个点：哪个词让我们感受到发明和发现的“多”? 哪个词让我们感受到发明和发现的时间短，速度快?在理解之后然后引向：这么多的成就都在造福着人类，改善着我们的生活，多么美好啊!

　　这堂课还提到了一些说明方法：比如举例子、对比?是对比还是做比较?两者还是有区分的吧?和大家讨论一下。

　　总之，李老师的这堂课还有很多值得我学习的地方，整堂课思路清晰，节奏明快，让我不禁感叹：我平时是领着一群蜗牛在散步啊!