《大江保卫战》教学反思

这是《大江保卫战》教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　《大江保卫战》是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩地描述1998年人民解放军几十万官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。

　　全文结构严谨，夹叙夹议，重点突出。全文六个自然段，可分为三段：第一段(第一自然段)，写长江洪水爆发，多处告急，人民解放军及时投入战斗。这是战队的起因。第二段(二至五自然段)写人民解放军官兵与洪水大决战的惊心动魄场面和感人事迹。这是文章的重点。第三段(第六自然段)写大江永远记着英勇的人民子弟兵。点题作结，凸显全文中心。

　　课文可分为三个版块：大堤抢险,铁汉本色,勇救群众。学习这篇文章，主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

　　五年级的学生，多数都没有经历1998年的那场洪水，并没有这方面的情感体验，而且这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。因此运用多媒体给学生创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。在课的一开始，我用了一段暴雨的视频，配着我的讲述，营造了紧张危急的气氛，使学生迅速走向文本，走进那让人胆战心惊的洪水现场，为学生学习下文打下基础。

　　在精读课文时，我让他们“潜心会文”，与文本对话，从文本中获得感动。让他们合作探究，找出最令自己感动的地方，并对这些语句进行细细品味。在汇报交流的环节中，我在让学生畅谈、诵读的基础上，相机抓住“闻讯赶到”、“全然不顾”及战士们的口号等关键词语，引导学生深入体会，将那震撼人心的场面、那高大无畏的形象再现出来，大家谈出了内心的真情实感，另外，我再创设情景，让学生的感情在情境中又进一步得到升华。

　　当学生的思维被激活时，我又适当的拓展文本，加深学生对文本的理解。 文中有这样一句话“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹呢?”在课前，我就引导学生进行课外阅读，上网查询资料，拓展文本，感受一个个鲜活的英雄形象。使学生有机会交流自己查阅到的资料，让学生能在资源共用，智慧交流的学习氛围中进行信息传递，思维碰撞，心灵交融。只有让每个学生都了解抗洪抢险中的感人事迹数不胜数，才能获得“人民子弟兵个个都是铮铮铁汉”的最终体验，在心中掀起情感波澜，升腾起对解放军由衷的钦佩之情。

　　其次，我一直认为，上好一堂课，一定要让学生进行有效的练习。这样才能使各方面能力得到提高。在教授本课时，我设计了两次课堂练笔。第一次是仿写例句，对文本进行了再开发，使学生对“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危险，哪里就有军徽闪烁”一句话有了真切的感受，同时，又加强了语言文字的训练;第二次是在教学的最后,让学生写写面对英勇的人民子弟兵,最想对他们说些什么?这次练笔使学生在学习课文后思想得到了升华。

　　在课后，我推荐学生阅读《众志成城，98抗洪实录》这本书，让学生的心灵再一次受到感染和震撼，同时，进行提升学生阅读水平的训练。

　　总之，在这堂课上，我注意了通过体验锻炼学生读的能力、写的能力以及信息处理等多种能力，并且注意通过激励、点拨，引导学生朗读，加深学生感悟。但是,由于自己的经验不足，能力有限，我在本课的教学过程中还存在许多的缺陷，比如：教师范读不够，学生朗读也不太到位;还有在问题的设置上还可以再精一些，这样可以留出更多的时间让学生练习有感情地朗读课文。