《二泉映月》练笔反思

这是《二泉映月》练笔反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　如王菘舟老师在执教《二泉映月》一课中对“坎坷”一词的练笔：

　　师：是啊，你把‘坎坷’这个词语读成了长长的一段话。闭上眼睛，让我们用心地去看，这些话在你的眼前仿佛出现了什么的样画面?你看哪，也许在一个烟雨蒙蒙的早晨，阿炳在干什么?也许在一个大雪纷飞的黄昏，阿炳在干什么?也许因为他双目失明而撞上了一摊水果，你看到了什么?也许他在破旧不堪的房子里，你看到了什么?来把你看到的画面形象写成几句话。”

　　生1：我仿佛看到了双目失明的阿炳在大雪纷飞的时候，拿着胡琴在街上卖艺，当他不小心撞到小摊时，即使他说“对不起”，摊主也不肯放过他，把他一天辛苦赚来的钱全部都拿走了。

　　生2：我仿佛看到了双目失明的阿炳，不小心碰翻了人家的水果摊，虽然说了“对不起”，还是被人毒打了一顿。虽然围观的人很多，但是没有一个人帮助他，只是在一旁讥笑他。

　　生3：我还看到双目失明的阿炳在别人吃着团圆饭时，一个人在大雪纷飞的夜晚，拉着二胡，穿着破烂的单衣，吃着别人剩下的饭菜，睡在牛棚里，没有被子，没有床，没有枕头。

　　生4：在大雪漫飞的时候，只穿件单薄的衣服，在大街上卖艺。此时，人们都在家里烤火，吃着丰盛的晚餐，但可怜的阿炳只能在大街上挨冻受饿。

　　评析：还原词语意象的课堂连笔，使本来相对静态的凝固的“坎坷”一词在学生心灵中被激活了，赋予了强烈的、深刻的、高妙的生命活力。苏霍姆林斯基说，学习言语，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。“坎坷”一词的练笔，丰富了学生对阿炳这一人物视像的立体感和对他所处的时代背景的认识，进入了“坎坷”的意象世界。这个词语伴随着深刻体验已不再是游离于学生精神世界之外的异客了，而是深深地嵌入了学生的心灵，成为了富有活力的生命元素。…