《21、与朱元思书》教学设计

这是《21、与朱元思书》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、熟读课文，疏通文义。

　　2、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。

　　过程与方法：

　　1、通过熟练朗读课文，达到正字正音的目的。

　　2、在反复诵读的基础上，在教师的引导下理解文章的内容，从而达到熟读成诵的目的。

　　3、引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生创新思维的能力。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 教学

　　设想 重点：疏通文义。

　　难点：提高文言文的朗读和翻译能力。

　　教学方法：

　　教师指导学生以多种形式诵读。在朗读和相互讨论中体会文章的意境和作者的思想感情。

　　课 型：讲读课

　　课时安排：2课时 教学流程 教学补白 第一课时

　　一、导入新课

　　第一种导课

　　古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。今天就一起来学习吴均的山水小品与朱元思书》(板书课题、作者)

　　第二种导课：

　　(教师多媒体展示富春江优美风光图片，然后学生谈观赏后的感受，以激发学生阅读本文的好奇心，引发学习兴趣。)

　　教师接着引课，浙江富阳至桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢?又表达了怎样一种与众不同的情感呢?让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。

　　2、解题：

　　“与”：给，“书”：信

　　(举例：唐代王湾的《次北固山下》尾联中的“乡书何处达?归雁落阳边。”杜甫的《春望》颈联中“烽火连三月，家书抵万金。”中的书，及我们平时所说的“鸿雁传书”中的“书”都说书信的意思。)

　　在这封信中，吴均都写了些什么?表达了怎样一种与众不同的情感呢?让我们一起来朗读课文，初步感知。

　　二、朗读课文，初步感知。(出示幻灯片)

　　1、教师朗读课文，学生初步感知文意。(提示学生听读的过程中标记出疑难字词)

　　2、师：哪位同学们推荐一下，你认为在朗读中应注意哪些字词的读音。

　　3、学生自主朗读，注意把握节奏、重音、停顿。(配乐)

　　朗读要求：(出示幻灯片)

　　⑴　注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　⑵　注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

　　⑶　注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

　　⑷　注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟/俱净，天山/共色。”“从流/飘荡，任意/东西。”“奇山/异水，天下/独绝。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。

　　4、指名学生朗读。(提示：一定要有评价。可以互评，也可以师评)

　　朗读指导

　　1、在读准字音的基础上，要注意恰当停顿，读出语句意思。

　　2、从上下文的语句关联中，要读出自己的理解，从语气、语调中表现出来。

　　3、对语句中的意思要通过重音强调出来。

　　教师可示范读一两句

　　风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。

　　(轻快) (舒缓)

　　自富阳/至桐庐，一百许里，奇山/异水，天下/独绝。

　　(惊叹 )

　　鸢飞戾天者，望峰/息心;经纶世务者，窥谷/忘反。

　　(慨叹、平缓、轻慢)

　　横柯/上蔽，在昼/犹昏;疏条/交映，有时/见日。

　　(惊叹) (轻松、欢快)

　　5、学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。(根据时间来定)

　　教师问：同学们，为什么这篇课文读来朗朗上口呢?(介绍骈体文)

　　具体讲解：本文是一篇骈体文。“骈”的意思就是两马并驾一车，比较整齐。骈体文多以偶句为主，讲究对仗和声律，后来发展成每句四字或六字，又叫四六文，是介于散文和韵文之间的一种文体。

　　过渡语：人们常说：“书读百遍其义自见”，接下来，让我们再读课文，疏通文意。首先请大家结合课下注释自读课文，借助工具书，疏通文意。

　　三、再读课文，疏通文意。(出示幻灯片)

　　1、自主学习，结合课下注释，利用工具书，疏通文意。

　　2、小组合作，质疑问难。教师教师巡视酌情指导。

　　(提示：有疑难，可以四人一小组讨论交流，解决疑难问题。)

　　3、共同解疑。(各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。)

　　4、教师指导学生积累词语，理解文句。(提醒学生做笔记)

　　5、词语知识积累。

　　(1)通假字 ：【窥谷忘反】 “反”通“返”，返回。

　　(2)一词多义

　　【许】一百许里：表余数、约数，数词，译为：左右，上下。

　　遂许先帝以驱驰：答应、允许，动词。

　　杂然相许：赞同，动词。

　　【轩】开轩面场圃，把酒话桑麻：窗或门，名词。

　　中轩敞者为舱：高，形容词。

　　【绝】天下独绝：独一无二。

　　猿则百叫无绝：断绝、停止，动词。

　　率妻子邑人来此绝境：阻隔，隔绝。(夏水襄陵，沿溯阻绝。)

　　群响毕绝：消失。

　　以为妙绝：极。

　　【上】负势竞上：向上，动词。

　　横柯上蔽：上边、上面，方位名词。

　　【从】从流飘荡：随着。

　　择其善者而从之，其不善者而改之：听从，顺从(采纳)

　　从先人还家：跟随，跟从。

　　【见】千丈见底：看见。

　　才美不外见(《马说》)：表现。

　　【指】皆指目陈胜(《陈涉世家》)：指指点点。

　　争高直指：指向。

　　【穷】蝉则千转不穷：穷尽，尽头。

　　欲穷其林：走到尽头。

　　(3)词类活用

　　从流飘荡，任意东西：“东西”，名词用作动词，时而向东时而向西。

　　横柯上蔽：“上”，名词用作状语，表示动作行为的方位，在上面。

　　负势竞上：“竞”，动词作状语，表示动作行为的状态，争着。

　　风烟俱净：“净”，形容词用作动词，消散、散净。

　　猛浪若奔：“奔”，动词用作名词，奔跑的马。

　　望峰息心：“息”，动词的使动用法，使……停息;平息。

　　负势竞上：上，方位名词，这里用作动词，意思是“向上生长”。

　　互相轩邈：轩，高。邈，远。这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

　　(4)古今异义

　　鸢飞戾天者。戾：至，到达。今常用义为：罪过，乖张

　　经纶世务者。经纶：筹划，治理。今比喻规划、管理政治的才能，如“满腹经纶”。

　　6、指名学生，口头翻译课文。(翻译不准确的疑难句，教师可点拨、指导。)

　　过渡语：同学们，现在大家能告诉老师这篇课文都写了些什么呢?(根据学生的回答，教师板书关键词句)

　　四、赏读课文，理清层次。(出示幻灯片)

　　师问：

　　1、总领全文山水特征的是哪一句?全文结构有什么特点?

　　小结：首段以“奇山异水，天下独绝”统领全篇。

　　过渡语：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的?

　　2、 第二段写“异水”。作者是如何抓住“异”来写水的?

　　(1)作者在第二段写了富春江水有什么特点?(2)哪句话体现了水的清澈?(3)哪句话体现了水流很快?

　　3、 第三段写“奇山”。作者是如何抓住“奇”来写山的?

　　4、作者想表达一种什么样的情感呢?(请从文中找出相关的句子)

　　(教师引导学生根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文。)

　　五、当堂检测(根据时间安排)

　　解释下面句子中划横线的字。

　　(1)任意东西

　　(2)水皆缥碧

　　(3)经纶世务者

　　(4)窥谷忘反

　　(5)横柯上蔽

　　(6)皆生寒树

　　翻译下列句子

　　1、风烟俱净，天山共色。

　　2、急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3、负势竞上，互相轩邈。

　　4、鸢飞戾天者，望峰息心。

　　六、课堂小结:

　　第一种小结：本文通过描写富春江的奇山异水，抒发了作者流连山水的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想.情感的抒发与景物的描写相得益彰，用大自然的美景与社会世俗作对比，反衬出富春江景色惊人之美和移情易志的巨大魅力。

　　第二种小结：同学们，这节课，我们主要通过多种形式的读，感知了文章的整体内容，疏通了文意。想知道吴均到底写了怎样的奇山异水，我们下节课再做分析。

　　第二课时

　　一、播放音乐，让学生想象富春江之美景，并能用自己的语言进行描述。

　　二、研读课文

　　1、体会作品意境之美

　　第二段写“异水”。作者是如何抓住“异”来写水的?

　　提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色， “千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

　　第三段写“奇山”。 作者是如何抓住“奇”来写山的?

　　提示：A首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。 B其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。 C再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

　　景——异水：“清”(千丈见底、直视无碍)动静 “急”(急湍甚箭，猛浪若奔) 结合 奇山：形奇 (高山寒树，轩藐成峰)视觉 声奇 (泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)听觉 色奇 (横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日) 视觉

　　2、体会作品志趣之美

　　教师提问：“一切景语皆情语”请同学们反复品读课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?(学生自由发言，教师展开课件进行总结)

　　总结：文章表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。

　　让学生划出作者感怀的句子，细细体会。

　　教师展示课件：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

　　3、体会作品语言之美

　　提问：读到现在，你觉得本文语言上有什么特点?

　　(放开回答：注意引导学生关注句式“两两相对”骈散结合整齐简练等特点)

　　机动：补充骈文知识

　　朗读：全体朗读、尝试背诵

　　教师小结：

　　读《与朱元思书》,如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》,如赏一幅画.因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

　　三、课堂述美

　　我看到的水真____，不信你看____ 我看到的山真____，不信你看____ 我看到的树真____，不信你看_____我听到的声音真____，不信你听_____ 我感受到作者____的心情，不信你分析____ 要求：用所给句型说句子，可以借用原文，也可以自己表达。

　　1、教师示例：

　　我看到的水真清澈，不信你看游鱼细石，直视无碍……

　　2、学生交流，师生评价

　　四、探究拓展

　　结合自己的生活体验，谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的理解。

　　五、布置作业

　　学了这篇课文，你一定会有不少感受。富春江的奇山异水，会使人流连忘返;文中那些优美的语言，整齐的句式读来令人赏心悦目，琅琅上口;文中那些哲理性的语言，也会给人以深刻的启示。请把你的阅读感受和同学交流一下，并写出来。字数在200字左右。

　　六、板书设计

　　与朱元思书

　　吴均

　　总—— 奇山异水，天下独绝

　　分—— 异水

　　奇山

　　作业布置：背诵全文。 教学反思(本课教学的得与失)

　　本课教学以激趣贯穿课堂教学的每一个环节，从导课、诵读、感悟到品析都设计了不同形式的激趣活动，注重了学生的主体参与，尽可能让不同学习层次的学生都能有所触动，教学效果有很大的改变。有一部分学生情绪较高，不仅能积极思考，而且乐意回答问题，并且当堂背会了全文，这是以前所没有的现象;也有部分学生似乎对文言文的学习也有了一点信心，不在害怕。但是，仍有不少问题，一部分学生仍然无动于衷，对课堂活动似乎没有一点兴趣，这些学生语文基础比较差，语文学习能力没有形成，也没有良好的语文学习习惯，有些甚至字词基础都有问题，由此看来，激趣活动的设置要注意不同层次的学生实际，注重不同文体的文言文的特点，而且要有一个比较漫长的实验过程，在实践中不断学习，不断总结，不断进步。