《得道多助，失道寡助》教学设计

这是《得道多助，失道寡助》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标

　　知识目标

　　1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

　　2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

　　3.背诵课文，积累名言警句。

　　能力目标

　　1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

　　2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

　　教学重点：举例论证、对比论证的方法

　　教学难点：理清论证思路，把握层层推理的说理方法。

　　教学方法：1.诵读法2.练习法

　　课时安排 ：1课时

　　教学过程

　　一、简单导入

　　二、作者和作品简介

　　孟子与《孟子》

　　孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔伋的再传弟子。继承孔子的学说，提出“仁政”的口号，主张“民为贵、君为轻”。后世称“亚圣”。《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。孟子的文章激切、刚厉、理直气壮，又善于运用各种方法诱敌就范，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1.教师示范背读课文，学生听读， 注意把握字音，停顿、重音。

　　2.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。

　　3.学生个别朗读。

　　注意排比句的节奏，如：域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之：多助/之至，天下/顺之。

　　四、译读课文，把握文意

　　1.学生翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。

　　2.小组讨论，质疑、解疑。

　　3.教师引导学生积累文言知识。

　　教师分发文字资料，内容如下：

　　(1)通假字：寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛)

　　(2)古今异义词

　　三里之城，七里之郭(城，内城;郭：外城)

　　委而去之(离开。今义：往、到)

　　亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。)

　　池非不深也(护城河。今指水塘。)

　　(3)一词多义：“之”字的不同用法

　　三里之城(的)　环而攻之而不胜(代词)

　　多助之至，天下顺之(到)

　　一词多义：“以”字的不同用法

　　域民不以封疆之界(凭) 以天下之所顺(用)

　　(4)注意下列加点词的用法：

　　域民不以封疆之界(名词用作动词，限制)

　　固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)

　　威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)

　　(5)注意下列句子的翻译;

　　天时不如地利，地利不如人和

　　夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也

　　以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣

　　五、思读课文，理清论证思路。

　　1.本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?

　　明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。

　　文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例两个战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”天下顺之”;最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。

　　2.用什么方法论证?举例论证和对比论证。

　　六、 布置作业

　　背诵全文。