日期:2022-06-15
这是八年级语文上册第23课《记承天寺夜游》教案,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。
学情分析
成都七中八年级的孩子们,对本文的“言”的理解应该比较容易,所以可只抓七个词和一句话的翻译。但他们多数可能缺乏对苏轼的全面了解,因此对“文”的深度解读可能欠缺,特别是对“闲”的理解可能不容易到位。
课型定位
基于学情和文本,定位本文教学为主题探究型课堂。
教学风格
散步似的心灵之旅。
教学目标
通过指导学生朗读品味,体会苏轼“闲”的情怀,走进苏轼的内心世界,学习他高雅的生活习惯。
教学重点
通过诵读个性化体会并学习苏轼“闲”的情怀。
教学难点
调动学生的生活经验深入体会苏轼“闲”的情怀。
教学方法
诵读法、语言品味法、质疑讨论探究法
教学准备
ppt课件五张
教学步骤
一、导入
孩子们,作为成都人,你们都知道浣花溪畔的杜甫草堂是我们成都的一张名片。那么,诗圣杜甫是不是我国古代文人里在后世拥有最多粉丝的人呢?(生应该会否定)答对了!杜甫太沉重了,让人不敢和他并肩而立。陶渊明?(生应该会否定)又答对了!陶渊明太淡泊了,他的心境不是一般人能体验到的。李白?(生应该会否定)又答对了!李白太飘逸了,让人有可望而不可即的感觉。那么究竟是谁呢?(生应该会回答:苏轼)又答对了!孩子们真是太聪明了!
孩子们,苏轼为什么最受后世喜欢呢?让我们一起走进苏轼85个字的日记微博,揭开文字背后隐藏的密码。
二、初读,解文意
1、生齐读,读准字音,读好停顿,明确文眼“闲”宜用“悄吟”的方式来诵读。
2、由诵读水平高的学生体会示范读。
3、生再次体会读。
4、ppt1学习重点词句的翻译
户、欣然、念、遂、空明、交横、盖
何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
5、ppt2展示未断句的课文,生再次体会读。
三、品读,体会“闲”
讨论并回答:(要求一定要紧扣文本词句)
1、苏轼自称“闲人”,文中哪些地方看得出他是“闲”的?
2、苏轼真“闲”吗?(ppt引入材料)
3、身不闲,心真“闲”吗?
4、ppt3展示苏轼在流放过程中乐观奇绝的句子。
四、精读,学会“闲”
1、关于写景句的欣赏;
“盖竹柏影也”的“盖”字可否删掉?
此句可否放在“水中藻、荇交横”前面?
(师可总结:此处无关技巧,因为苏轼写文章是“并不十分用力”的,所以无关修辞技巧,是苏轼童心童趣的自然流露,这才是最高的技巧。)
这幅画面像什么画?(水墨画)
点拨:这像中国的水墨画,水墨画构图原则是不可太满,要“留白”。苏轼的心也像这水墨画一样“空明”,心空了,世界就明了;心闲了,世界就美了。与“闲”相对的是“忙”,“忙”这字,左边是“心”,右边是“亡”,太忙人就成为了现实的奴隶,心就死了,世界也就成了地狱。
2、关于议论句的赏析
“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”
问:苏轼为何善于从寻常事物发现无穷的乐趣?
点拨ppt4
清闲 空闲 闲逸 安闲 闲淡 闲情
其实,苏轼一点都不闲:他是中国文学史罕见的全才,诗词书画样样精通,他肯定不空闲;他一生数次被贬,历典八州,辗转万里,他肯定不安闲;他为官一任,造福一方,他肯定不清闲;但是,在这样坎坷不平的人生之中,面对仕途得失,他闲淡处之;一生辗转万里,他不辍 闲情;生活穷困不堪,他闲逸自在;这样的人,命运打不到,挫折折不弯,即使时间的流转千年万年,也黯淡不了他的熠熠光辉。921年前的那个晚上,也就是元丰六年十月十二日那个有月亮的晚上,苏轼留给我们的不仅仅是一篇字约义丰的日记,更是一种审美的人生态度!
总结:
有了这样的审美态度,即使在茫茫黑夜,我们也能在俯仰之间,独独在乎那一缕月色,而忽略那无边的黑暗!
这样一个内心明亮的人,苏轼彻底接受了“生命中的不完美”,化腐朽为神奇了。他就是一个掉在阴沟里也要仰望星辰的人,就是一个经历了生死历练之后千山有水千山月,万里无云万里天的人。他的“一蓑烟雨任平生”不是在纸上,而是渗透于生命的每一个细节中的。行到水穷处,坐看云起时,我们看到苏轼天真极了,豪迈极了。
顽皮快乐,永远以赤子之心像个孩子般面对残酷生活的苏轼,正是他最受后世喜欢的密码。
随手写下的一段日记微博,其实就是写下了关于人类的心灵史。让我们学习苏轼,永葆童心童趣,善于从身边平常事物发现美,去欣赏美,书写美,为人类把美永远留住!
生背诵本文结束学习。
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