《狐狸和乌鸦》教学设计

这是《狐狸和乌鸦》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

教学目标：

1、能分角色朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学重点：

通过朗读、表演来感受狐狸的狡猾，乌鸦的轻信。

教学难点：

让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学准备：图片、多媒体课件等等。

一、复习检查生字词。

师：这节课我们继续学习11课《狐狸和乌鸦》。老师想看看我们上节课学的生字词掌握得怎么样？

（出示生字卡片：直流口水、眼珠一转、没有回答、唱了起来、摇摇尾巴、刚一开口、赔着笑脸、非常得意）

1、全班齐读。2、请一个小朋友读。3、开小火车读。

二、研读重点，探究感悟。

1、通过上节课的学习，第一个自然段中，有一个问题我一直想不明白，（出示挂图）明明是在树林里，乌鸦的嘴里怎么会叼着一片肉。这肉到底是从哪里来的？谁能告诉我？（生答）

师小结：原来乌鸦这么辛苦才得到这块肉，要给它的孩子吃，谢谢你们，现在我明白了。

2、我们知道，狐狸为了骗乌鸦的肉，说了几次话。（3次）现在我请一个小朋友当“狐狸”，把狐狸说的话读者给大家听。

3、师：狐狸如果像     这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？

4、研读第一句话。（多媒体出示：“亲爱的乌鸦，您好吗？”）

a 、请一个小朋友读一读。b、请一位小朋友评价一下。（生评价）c、师：是啊！狐狸眼珠一转（板书），你样知道这只狐狸在想什么吗？（生说）

师：那应该怎样读这一句话，请一个小朋友再读一读，读得真好，全班齐读。

d、这时，乌鸦有什么反应？（板书：没有回答）这时候乌鸦是怎么想的？

5、研读狐狸第二次说的话。

（多媒体出示：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？）

a、先自己小声读一读，看看怎样读效果好。b、这次狐狸可是赔着笑脸（板书）的，谁来读一读，全班齐读。c、这一次，乌鸦又在想什么？

6、研读第三句话。

a、老师想读一读这些话，可以吗？

b、老师请你们看一看麻雀，再看一看乌鸦，听一听乌鸦的叫声，你们有什么想说的？（引导体会狐狸的用心）

c、那我们应该怎能样读呢？可以加上动作：摇摇尾巴（板书）请一位小朋友读，全班齐读。（评价语言：嗯，你们真不愧是狡猾的狐狸）

d、小朋友们都知道狐狸在奉承乌鸦，想得到那块肉，那我们来看一看，乌鸦有什么反应？（板书：非常得意）这时候，乌鸦心里又是怎么想的？

三、总结明理，扩展延伸。

老师想送你们一句话：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。

四、表演迁移，开发潜能。

请一个小朋友扮演狐狸，一个小朋友扮演乌鸦，事先申明：当乌鸦可有一定的难度，要把心里想的话说出来，谁想来。

五、续编故事

如果乌鸦好不容易又找到一块肉，巧恰又被狐狸碰上，想一想，乌鸦这次会怎么做？（生畅所欲言）

师：回去以后写下来。

板书：

狐狸和乌鸦

眼珠一转    没有回答

赔着笑脸    看了一眼

摇摇尾巴    非常得意

教学反思：

《狐狸和乌鸦》可以算是一篇老课文了，主要讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当，课文中大部分的篇幅是讲狐狸是怎么样骗乌鸦的，如果一直引导学生了解狐狸是怎能样骗乌鸦的，就显得没什么新意。于是我决定老课新上，做个尝试，引领学生重点去感受乌鸦是怎样一步步上狐狸的当的。一开始我创设了“树林里怎么会有肉？”这样一个情境，目的是让学生知道乌鸦找到这块肉很不容易，为后来感受乌鸦推失去肉的心情作铺垫。每一次狐狸说完话，我都有设计两个问题：这时乌鸦有什么反应，它心里是怎么想的，目的是让学生体会乌鸦是如何一步步走进狐狸设置的圈套的。但是教学效果却很不理想，出现“少数尖子生撑场面，多数学生作陪客”的僵局。仔细琢磨原因，主要有两个：第一，乌鸦的心里活动是本课的难点，特别是第二次乌鸦“看了一眼，还是没有回答。”学生很难从“看了一眼”中，体会到乌鸦已对狐狸产生了好感，对狐狸的警惕有些放松了。学生难以体会乌鸦的心理，自然就无话可说。第二个原因，也是最主要的原因就是我备课不充分，没有对学生不能理解乌鸦的心理进行充分的预设，所以也没有充分引导学生如何体会乌鸦的心里，让学生明白爱听好话是很容易上当受骗的。