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《狐狸和乌鸦》教学设计

日期:2022-06-14

这是《狐狸和乌鸦》教学设计,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

教学目标:

1、能分角色朗读课文,复述课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学重点:

通过朗读、表演来感受狐狸的狡猾,乌鸦的轻信。

教学难点:

让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学准备:图片、多媒体课件等等。

一、复习检查生字词。

师:这节课我们继续学习11课《狐狸和乌鸦》。老师想看看我们上节课学的生字词掌握得怎么样?

(出示生字卡片:直流口水、眼珠一转、没有回答、唱了起来、摇摇尾巴、刚一开口、赔着笑脸、非常得意)

1、全班齐读。2、请一个小朋友读。3、开小火车读。

二、研读重点,探究感悟。

1、通过上节课的学习,第一个自然段中,有一个问题我一直想不明白,(出示挂图)明明是在树林里,乌鸦的嘴里怎么会叼着一片肉。这肉到底是从哪里来的?谁能告诉我?(生答)

师小结:原来乌鸦这么辛苦才得到这块肉,要给它的孩子吃,谢谢你们,现在我明白了。

2、我们知道,狐狸为了骗乌鸦的肉,说了几次话。(3次)现在我请一个小朋友当“狐狸”,把狐狸说的话读者给大家听。

3、师:狐狸如果像     这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?

4、研读第一句话。(多媒体出示:“亲爱的乌鸦,您好吗?”)

a 、请一个小朋友读一读。b、请一位小朋友评价一下。(生评价)c、师:是啊!狐狸眼珠一转(板书),你样知道这只狐狸在想什么吗?(生说)

师:那应该怎样读这一句话,请一个小朋友再读一读,读得真好,全班齐读。

d、这时,乌鸦有什么反应?(板书:没有回答)这时候乌鸦是怎么想的?

5、研读狐狸第二次说的话。

(多媒体出示:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?)

a、先自己小声读一读,看看怎样读效果好。b、这次狐狸可是赔着笑脸(板书)的,谁来读一读,全班齐读。c、这一次,乌鸦又在想什么?

6、研读第三句话。

a、老师想读一读这些话,可以吗?

b、老师请你们看一看麻雀,再看一看乌鸦,听一听乌鸦的叫声,你们有什么想说的?(引导体会狐狸的用心)

c、那我们应该怎能样读呢?可以加上动作:摇摇尾巴(板书)请一位小朋友读,全班齐读。(评价语言:嗯,你们真不愧是狡猾的狐狸)

d、小朋友们都知道狐狸在奉承乌鸦,想得到那块肉,那我们来看一看,乌鸦有什么反应?(板书:非常得意)这时候,乌鸦心里又是怎么想的?

三、总结明理,扩展延伸。

老师想送你们一句话:闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。

四、表演迁移,开发潜能。

请一个小朋友扮演狐狸,一个小朋友扮演乌鸦,事先申明:当乌鸦可有一定的难度,要把心里想的话说出来,谁想来。

五、续编故事

如果乌鸦好不容易又找到一块肉,巧恰又被狐狸碰上,想一想,乌鸦这次会怎么做?(生畅所欲言)

师:回去以后写下来。

板书:

狐狸和乌鸦

眼珠一转    没有回答

赔着笑脸    看了一眼

摇摇尾巴    非常得意

教学反思:

《狐狸和乌鸦》可以算是一篇老课文了,主要讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦,使乌鸦一步步地失去警惕,最后受骗上当,课文中大部分的篇幅是讲狐狸是怎么样骗乌鸦的,如果一直引导学生了解狐狸是怎能样骗乌鸦的,就显得没什么新意。于是我决定老课新上,做个尝试,引领学生重点去感受乌鸦是怎样一步步上狐狸的当的。一开始我创设了“树林里怎么会有肉?”这样一个情境,目的是让学生知道乌鸦找到这块肉很不容易,为后来感受乌鸦推失去肉的心情作铺垫。每一次狐狸说完话,我都有设计两个问题:这时乌鸦有什么反应,它心里是怎么想的,目的是让学生体会乌鸦是如何一步步走进狐狸设置的圈套的。但是教学效果却很不理想,出现“少数尖子生撑场面,多数学生作陪客”的僵局。仔细琢磨原因,主要有两个:第一,乌鸦的心里活动是本课的难点,特别是第二次乌鸦“看了一眼,还是没有回答。”学生很难从“看了一眼”中,体会到乌鸦已对狐狸产生了好感,对狐狸的警惕有些放松了。学生难以体会乌鸦的心理,自然就无话可说。第二个原因,也是最主要的原因就是我备课不充分,没有对学生不能理解乌鸦的心理进行充分的预设,所以也没有充分引导学生如何体会乌鸦的心里,让学生明白爱听好话是很容易上当受骗的。

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