六年级下册第14课《两小儿辩日》说课稿

这是六年级下册第14课《两小儿辩日》说课稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　今天我执教的是《两小儿辩日》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程，四个方面来对本节课作以说明。

　　一、说教材

　　《两小儿辩日》是部编版语文六年级下册第五单元的一篇文言文。文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。

　　根据文本特点，依据新课标要求，结合本单元 “科学精神”的单元主题，“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”的语文要素。我确定了以下的教学目标： 1、能正确流利地朗读课文、背诵课文。2、能借助注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容，并能从故事中有所启发。3、了解两个小孩的观点，明白他们是用什么方法说明自己的观点。教学重点：能借助注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容，并能从故事中有所启发。教学难点：了解两个小孩的观点，明白他们是用什么方法说明自己的观点。

　　二、说教法

　　在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。同时我还采用了谈话法、情境创设法、品读感悟法，拉近师生之间的距离，调动学生参与课堂的主动性，更好地凸显学生的主体地位。

　　三、说学法

　　《课标》中明确指出学生是语文学习的主体，因此在语文教学中我努力将学生置于课堂的中央。贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法，借助注释，理解文意、感悟主旨。

　　四、说教学过程

　　(一)导入新课、解题质疑。

　　名句导入，引出课文重要人物之一----孔子，为后面的学习做铺垫。读题解题，畅谈所。再读课题，大胆质疑，培养质疑能力，激发学习兴趣。

　　(二)初读课文，理解文意

　　书读百遍，其义自见。对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为重要。因此本环节我先检查重点词句的读音，了解学情，随机指导，再安排了自由练读、个别读、示范读、集体读等形式多样、任务明确的朗读，循序渐进培养学生的朗读能力。再让学生借助注释，先自己想想每句话的意思，在不理解处做标记。再在组内交流自己的疑惑、每段话的意思。为后面的深入研读，把握文旨扫清障碍。

　　(三)研读文本，把握文旨

　　《新课标》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。苏格拉底说过：教育不是灌输，而是点燃。因此本环节我给学生充足的时间学生读书、思考，圈画勾点，自主学习，组内讨论，了解：两小儿在争辩太阳的什么?两个小孩的观点分别是什么?他们是怎样说明自己的观点的?在汇报时我只是适时的点拨，抓关键字“以”，提炼观点，寻找依据，明白两小儿认真观察、勤于思考、勇于探索，说话有理有据，能用生活中的自然现象证明个人观点，轻松愉悦的氛围中突破教学难点。再让学生谈谈：你喜欢谁?为什么?学了本文，你有什么收获?深化学生对人物形象的感知、对文旨的把握。

　　(四) 拓展延伸，解开谜团

　　两小儿的争辩针锋相对、孔子对错难辨，学生的心中肯定是疑惑不解，因而我们的教学不能只停留在学习文本上，因此我引入资料，解答疑惑，实现学科知识的融大合。

　　(五)作业设计

　　本节课我设计作业是：1、背诵《两小儿辩日》。2、给家人讲讲《两小儿辩日》的故事。读写结合，将学习由课内延伸到课外。

　　(七)板书说明

　　好的板书应该是袖珍版的文本，是课堂教学的浓缩。因此在板书时我只出示了两小儿观点依据。力求清晰明了呈现课堂内容，深化课堂所学，便于学生记忆。