《长亭送别》教案

这是《长亭送别》教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标

　　1、通过品读戏剧语言，把握人物的情感变化，分析人物形象的特征。

　　2、鉴赏戏剧语言，欣赏情景交融、充满诗情画意的艺术境界。

　　教学过程

　　一、导入

　　“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”这几句诗句，都反映了一个共同的主题，那就是“送别”。送别是古典诗词中经常出现的一种题材，今天，我们一起来欣赏一部有关“送别”的戏剧作品——《西厢记》中的《长亭送别》。

　　二、检查预习

　　出示幻灯片：

　　迍迍( ) 金钏( ) 靥儿( ) 搵( )泪 玉醅( ) 白泠泠( )谨赓( )一绝 谂( )知

　　学生读字词，教师明确。

　　三、明确目标

　　四、分析形象

　　1、熟悉课文内容，明确文章结构

　　学生复述课文内容。

　　教师提示：崔莺莺送张生进京应考，在哪里送别?(长亭)用什么方式送别?(饯行)他们直接到长亭开始饯别的酒宴吗?在开始饯行之前，他们在哪里?(前往长亭的路上)天下没有不散的筵席，酒宴结束后，他们又做什么?(分手，送别)

　　以“长亭”为中心，可以把文章的情节划分为三个场景：长亭路上，长亭饯别，长亭分别。

　　本文的情节并不复杂，但送别从来都是一件伤感的事情，更何况对于张生莺莺这样的热恋中的男女。因而这一分别，自然是百般滋味在心头。下面，我们就一起走进女主角崔莺莺的内心世界，看一颗敏感多情的女儿心。

　　2、明确人物的心理变化

　　出示幻灯片

　　请一位同学读【滚绣球】【朝天子】【二煞】三支曲子。其他同学从这几支曲子中找出可以反映崔莺莺在送别时心理变化的关键词语。

　　(通过小组交流，明确每支曲子的关键词。)

　　【滚绣球】学生找出关键词——恨。

　　在这支曲子中“恨”出现几次?明确：第一次“恨相见得迟，怨归去得疾。”这是恨什么?(相见恨晚，但分别太快)第二次“恨不倩疏林挂住斜晖。”“疏林”把“斜晖”挂住的目的是什么?(让时间停驻，让分别来得再晚一些，与张生再多相处一会儿，就可以晚一些面对离别之苦了。)第三次“此恨谁知?”这是因什么而产生的恨?(听得道一声“去也”，遥望见十里长亭。也就是因离别而产生的“恨”)恨的结果或表现是什么?(松了金钏，减了玉肌。这两句用了夸张的手法，极力表现了崔莺莺因离别而产生的心力交瘁。)

　　这支曲子中的“恨”都是因离别而产生的，因而这种“恨”是“离愁别恨”(板书)。而且，离恨越强烈说明了崔莺莺内心的爱越深越重。

　　【朝天子】学生找关键词——恨。

　　这支曲子中的“恨”与【滚绣球】中的“恨”是否一样?(不一样。这支曲子选自“长亭饯别”的场景，在座的除张生、莺莺外，还有老夫人、长老、红娘，因而那些离愁别恨的话不好直说。在长亭路上已经为离别而非常痛苦的莺莺，此时连这些话都无法向心上人倾诉，因而此时的恨应该是一种怨恨。)那么把一对有情人拆散的究竟是什么?(“蜗角虚名，蝇头微利”这表明了崔莺莺对待功利的极度轻视和淡泊。)

　　这支曲子中的“恨”是崔莺莺对拆散自己和张生的“蜗角虚名，蝇头微利”的怨恨，因而这种“恨”是“怨恨功名”(板书)。为区别【滚绣球】，我们可以明确这支曲子的关键词——怨。

　　【二煞】学生找关键词——怕(忧)

　　崔莺莺“怕”的是什么?(“停妻再娶妻”“一春鱼雁无消息”“金榜无名誓不归”“见了异乡花草，再似此处栖迟。”)按常理，在情人分别之时，外人都离开了，两人可以说一些情话了，可为什么莺莺在这里非要说她的“怕”“忧”呢?莺莺的“忧”“怕”有没有道理?(张生得中与否都是对他们爱情的巨大考验：如果落第，老夫人不会承认这个白衣女婿，如果得中，张生又极可能成为高门望族的择婿对象。如果张生不是忠厚至诚的君子，那么崔莺莺弃妇的命运就是不可避免的。应该说这种怕被抛弃的心理是当时女子很普遍的心理，只不过两情相悦时，人们往往会暂时忘记，一旦离别在即，它就会凸显出来，让人不安。莺莺是一个多情的女子，自然也不能例外，所以最后分别时刻，莺莺内心又平添了忧虑。)

　　这支曲子中，莺莺的“怕”显示出它对未来的忧虑，因而是“忧怕未来”(板书)。

　　3、人物形象特点

　　在短短的一折戏中，莺莺的内心有恨，有怨，有怕，到底是什么原因让她的内心经历这样的波折起伏呢?在她身上，有没有让你非常感动的一面?从这三个字中，可以看出崔莺莺是一个怎样的女性?

　　明确：莺莺在送别张生时的依恋、痛苦、怨恨、忧虑，都是与她美好的爱情理想紧紧联系在一起的。崔莺莺的恨、怕说明她非常看重爱情，在她心中爱情高于一切;而对功名利禄的怨恨、蔑视，则是莺莺身上的极为可贵的品质，她对张生的爱，是互相倾慕的产物，丝毫没有掺杂进世俗的考虑和利害的打算。因而，崔莺莺是一个“重爱情，轻名利”的女子。

　　五、欣赏意境

　　王实甫确实是一位写人的高手，他塑造的个性鲜明的人物形象直到今天仍然让我们感动，他笔下的纯真的爱情直到今天仍让我们憧憬。同时，王实甫的戏剧还有一个极为鲜明的特征，就是他的戏剧富有诗意，语言典雅。有人曾把他的《西厢记》称作古典戏曲中的“花间美人”。我们通过《长亭送别》中的几支曲词，来领略一下王实甫为我们创设的一个充满着诗情画意的艺术境界。

　　出示幻灯片

　　学生齐读，再找一位学生诵读。

　　这几支曲子描写的是怎样的景象呢?请同学们将这几支曲子扩展成写景的文字。(任选其一)

　　(学生读所写文段，其他同学闭眼想像画面。)

　　【端正好】这幅画面有什么特点?(凄凉、惆怅、凋零、衰落)

　　【脱布衫】这幅画面有什么特点?(萧条、衰败)

　　【一煞】这幅画面有什么特点?(苍凉、怅惘、寂寥)

　　【收尾】这幅画面有什么特点?(苍茫、衰败)

　　这几支曲子中的景物有何共同特点?

　　都选取秋天特有的景物，且突出一种凄凉衰败的意境。如“黄花”，即菊花，这是一种在深秋临霜开的植物，在寒冷中开放又在更寒冷中凋零。周杰伦的《菊花台》中有“菊花残，满地伤，你的笑容已泛黄。”李清照的《声声慢》有“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?”《醉花阴》中有“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”除此之外，“衰草”“残阳”也都代表着一种凄凉，萧条。

　　看到这样的景物，崔莺莺的内心情感又是怎样?

　　崔莺莺此时正因离别而愁苦感伤，看到这样的景物，心中的愁苦自然加倍。生活中我们也有这样的体会：心情不好时，若窗外秋雨绵绵，心情会更加糟糕;心情好时，窗外的阳光灿烂则更加令人神清气爽。

　　明确：这四支曲子中所描写的均是充满哀伤的景物，而人物内心此时也是悲苦万分。“一切景语皆情语”，以哀景写哀情，这正是景情关系中的正面衬托，起到的作用是“烘托渲染”(板书)

　　要想更好地把握景物描写中营造出的意境，一个非常好的方法就是背诵。请同学们从中选取一支曲子，当堂背诵。

　　(3分钟后，请学生有感情的背诵，加强对曲词的理解。)

　　《长亭送别》中这四支曲子中的景物描写，恰恰是崔莺莺情感的外在体现，眼前的景物和内心的情感交织在一起，真正产生了一种情景交融、诗情画意的艺术境界。有人说长亭送别是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支动人心弦的离情歌，此言实不为过。

　　六、拓展延伸

　　我国近代著名的艺术大师、高僧李叔同(弘一法师)曾经选取【一煞】中“夕阳”“古道”等意象，创作了一首歌，名字就叫《送别》，我们一起听一听这首歌，同学们可以一起哼唱，并体会其中景情的关系。

　　送别

　　长亭外，古道边，

　　芳草碧连天，

　　晚风拂柳笛声残，

　　夕阳山外山。

　　天之涯，地之角，

　　知交半零落。

　　一觚浊酒尽余欢，

　　今宵别梦寒。

　　明确：这首歌表达的是一种与朋友分别时忧郁、感伤的情绪;歌中选取“长亭”“古道”“晚风”“夕阳”等萧瑟感伤的景物，烘托渲染了一种离别的愁绪。此外，“芳草”这意象，并非意味着茂盛、生机。李煜的《清平乐》中有“离恨恰如春草，更行更远更生”，芳草连天，表明离愁不断。

　　从《长亭送别》和李叔同的《送别》中我们可以看出，古人在表达情感时，往往不是直接表达，而是借助一些外物，把情感烘托渲染出来。我们在平时的写作中也可以借鉴这种手法，不管表达内心的悲伤、喜悦，都可以通过对景物的描摹，来烘托、渲染你的情感。

　　七、课堂总结

　　这节课，我们一起跟随王实甫认识了一个可爱、倔强、执着的莺莺，也领略了古典戏曲中诗情画意的唯美意境。而这也只是窥豹一斑，《长亭送别》中还有许多许多值得我们品味、欣赏的亮点，希望同学们课下继续学习。

　　八、、课后作业

　　1、背诵端正好、滚绣球、一煞、收尾四支曲子。(必做)

　　2、课后搜集与“悲秋”主题有关的古典诗词，思考其中景情关系。(选做)

　　2、阅读《罗密欧与朱丽叶(节选)》，思考崔莺莺和朱丽叶有何共同点和不同点。(选做)

　　此刻，窗外已是夕阳西下，暮霭沉沉的时刻，与同学们短暂的相处之后，我们也要迎来分别。在这分别时刻，我想用一首歌表达我内心的感受，希望大家也跟我一起唱。(唱《送别》)希望这一次的分别，能够成为下一次相聚的开始。谢谢大家，再见!

　　板书：

　　长亭送别

　　离愁别恨——怨恨功名——忧怕未来(人物形象)

　　以哀景写哀情——正衬——烘托渲染(情景交融)