《19.皇帝的新装》教学实录

这是《19.皇帝的新装》教学实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　第一课时

　　师：上课。(师生问好)

　　师：打开书!(板书：皇帝的新装)《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点?

　　(生看书，片刻生举手)

　　生(1)：我认为应该抓住五点：名，安徒生;时，19世纪;地，丹麦;评，世界著名童话作家;作，《卖火柴的小女孩》等。

　　师：很好!下面准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝(板书，一个……的皇帝)。省略号什么意思?

　　生(齐)：要填出来形容皇帝的词语。

　　师：对!你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。下面按座次朗读课文。

　　(8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。)

　　师：大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相———”什么?

　　生(齐)：不相chèn。

　　师：正确!大家跟我读，不相chèn。

　　生(齐)：不相chèn。

　　师：再读。

　　生(齐)：不相chèn。

　　师：“这可hài人听闻了”中的“骇”，念h—ài—hài，标第四声。在书上注一下。跟我读，hài人听闻。

　　生(齐)：hài人听闻。

　　师：再读。

　　生(齐)：hài人听闻。

　　师：这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。

　　(众生翻书思考)

　　生(10)：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

　　生(11)：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

　　师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点?

　　生(11)：当然是缺点。

　　师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢?我这60岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。(生稍停一会)

　　生(11)：爱美过度。

　　师：很好!过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的———什么词?

　　生(12)：臭美。

　　(众生笑)

　　师：就是这样说的。这显然是贬义。

　　生(13)：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。

　　师：这叫虚伪?老换衣服就是虚伪吗?

　　生(13)(未语)

　　生(14)：这叫虚荣。

　　师：对!那么什么叫虚伪呢?

　　生(15)：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。

　　(师点头表示肯定)

　　生(16)：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。

　　师：他不可救药的主要表现是什么呢?

　　生(16)：(似有所悟)噢!主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化，不可救药。

　　师：说得好!就是这样。

　　生(17)：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

　　生(18)：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。

　　生(19)：我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。

　　生(20)：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

　　师：大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节?或者说这个故事是围绕哪一个字展开的?给大家一分钟准备时间。

　　(生翻书、思考)

　　生(21)：我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。

　　生(22)：我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。

　　生(23)：我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。

　　生(24)：我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。

　　生(25)：我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗?这个皇帝太傻了!

　　生(26)：我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。

　　生(27)：我认为不应该是“新装”的“装”，而应该是“新装”的“新”。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。

　　生(28)：我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。

　　师：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢?

　　(众生纷纷举手要求发言。)

　　师：很好!大家的积极性很高。不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢?下面我就教给你们几种办法。

　　(众生活跃)

　　师：首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节?

　　(“故事情节”四字语气加重)

　　生(29)：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。

　　(众生纷纷点头，表示赞同)

　　师：完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢?就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。

　　生(30)：“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。

　　生(31)：“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。

　　师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛眩怎样比较呢?就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。

　　生(31)：我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。

　　生(32)：我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动，就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。

　　师：还有不同意见没有?(众生摇头)

　　师：大家的看法是对的，本文是围绕一个“骗”字展开的(师板书：骗)。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢?这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。

　　师：这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢?

　　生(33)：骗子骗人。

　　生(34)：皇帝受骗。

　　生(35)：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。

　　师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢?

　　众生：骗人。师：对。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。

　　生(36)：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要的。

　　师：你学了马上就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗?

　　生(37)：不是。是听别人说的，逐步就谈论开了。我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。

　　师：很好!你那个“传”字用得好。

　　生(38)：那个小孩不受骗。

　　生(39)：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。

　　师：那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢?

　　生(40)：小孩揭露了骗子。

　　师：很好!就是这样。现在我们总的看一下。(边说边板书)骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。

　　(下课铃响)

　　师：这节课我们就学习到这里。下课。