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《饮湖上初晴后雨》课后反思

日期:2022-06-09

这是《饮湖上初晴后雨》课后反思,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

  古诗文是中华民族灿烂文化中的一颗璀璨的明珠,让学生诗文的意境中感受历史,欣赏美景,体验情感,陶冶情操对孩子一生都是有益的。今天,我带着板桥小学六年级二班的孩子学习了《饮湖上初晴后雨》这首古诗,又一次领略了西湖的美。因为是借班上课,对于我来说,还真是一种挑战。一次赛课,太多的收获。

  1.教师的参与,能有效地缓解紧张气氛。

  课开始前,我让孩子随便背一背学过的古诗。这是我的教案中没有设计的,因为看见学生坐下来之后,很紧张,为了调节一下气氛,于是让孩子来背一背古诗。居然没有一个孩子举手,这是我没想到的,我认为六年级的孩子应该是诗歌张口就来。主要原因还是太紧张,幸好班主任王老师给我解了围,让一个孩子领着大家一起背。为了让孩子放松一些,我也饶有兴致地跟着背起来,一边背一边跟每个孩子对对眼神,我发现孩子明显放松了些,也更专注了。最后让孩子上讲台来和着音乐,学着诗人的样子美美地诵读古诗,孩子因为胆小,没有人举手。于是,我即兴做了个示范,调动了学生的积极性。尤其值得一提的是那个小男孩不仅诵读投入,还加了动作,令人惊喜。

  2.音乐的渲染,能很好地调动学生的情绪。古诗文教学讲究入情入境,因此,我在课前设计时,就投入大量的时间去找音乐,通过反复对比,最终选了三首曲子,古琴曲《广陵散》放在介绍古诗的写作背景处,另外选择了古筝曲《出水莲》和《渔舟唱晚》穿插在指导诗文的朗读和图片欣赏处。清新的旋律配着优美的画面,给学生以美的享受,很好地调动了学生情绪。

  3.抓重点词,拓展学生想象的空间。

  古诗之所以美,是因为它凝练、用词精当,意蕴丰厚。古诗文教学,读固然重要,更重要的是能把学生带入诗文所描绘的意境之中。因此我的这节课主要抓住“潋滟”、“空蒙”、“好”这几个重点词,让学生展开想象的翅膀,体会晴天时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼;而雨中西湖隐隐约约,朦胧、神秘。想象画面,用语言描绘,感受这首古诗蕴含的美妙的意境。这不仅为后面指导朗读奠定了基础,也很好地把诗歌的内容与生活联系起来,对学生想象能力的提高也是有帮助的。

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