六年级下册《11. 十六年前的回忆》第二课时教学设计

这是六年级下册《11. 十六年前的回忆》第二课时教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，关注描写人物外貌、神态和言行的语句，体会人物品质。

　　2.结合相关背景资料，加深对人物高尚品质的感悟。

　　3.领悟课文前后照应的表达方法。

　　教学重难点：

　　重点：学习通过细节描写来体现人物品质。

　　难点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，回顾所学 同学们，通过上节课的学习，我们大致了解了李大钊被捕前后所发生的事件。这节课，让我们继续走进课文，深入了解这些事件背后的故事，感悟其人物的品质。 根据上节课所学，我们知道了有关李大钊的哪几件事?用最简练的语言说一说(被捕前、被捕时、被审时、被害后)。 (设计意图：回顾课文内容，熟悉文本脉络，为本节课学习做好铺垫。)

　　二、品读文字，感悟人物形象

　　(一)默读课文，按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，画出

　　文中描写李大钊外貌、神态和言行的语句，在有感触的地方批注自己的想法和感受(圈出重点词语，想象词语背后的故事)，师巡视学生在书上批注、圈画的情况。

　　(二)针对圈画、批注的词句，分享交流自己的感受。

　　1. 聚焦“被捕前”部分：

　　(1)出示句子：那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。

　　质疑：父亲为什么在那段时间会回来的很晚?

　　预设：生先谈自己的想法，再出示相关背景资料(1926年春，李大钊领导并亲自参加了北京人民反对日、英帝国主义和反对军阀张作霖、吴佩孚的斗争。北洋军阀段祺瑞执政府制造了“三一八”惨案，北京陷入一片白色恐怖之中。李大钊在极其危险和困难的情况下，继续领导党的北方组织坚持革命斗争。而军阀张作霖在帝国主义支持下，在1927春，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁北伐国民革命军，下令通缉李大钊同志。)根据背景资料，让学生进一步了解当时局势的危急和严峻，从而明白李大钊必须争分夺秒地工作。

　　(2)引导体会，面对越来越严重的局势，面对越来越紧张的工作，面对朋友和母亲的劝离，李大钊可以有哪些选择?但他又做出了怎样的选择?从而你看到了一个怎样的革命者?

　　预设：李大钊可以选择先离开北京，到一个安全的地方躲起来......

　　李大钊却做出了这样的决定，出示句子：父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?"

　　师引读：尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们的多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说：父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?"

　　你从句子中的哪些地方具体能够感受到父亲的态度是坚定的?(常、不能轻易、反问句的使用)

　　生：感受到一位面对危险来临时不怕牺牲、对工作高度负责、对革命高度忠诚的革命者形象。

　　2.聚焦“被捕时”部分：

　　出示：短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。敌人就这样来了......

　　此时的父亲有什么样的举动?父亲不慌不忙地向外走去。

　　生谈体会：这是对人物动作描写的语句，体现出李大钊面对敌人的突然到来所表现出的镇定自若和心中有数，他的动作没有一点迟疑，可见李大钊早有准备，敢于直面敌人。而敌人所表现出的嚣张气焰与父亲的表现形成了鲜明的对比。

　　这一部分还有哪些地方也让我们感受到了这一点?

　　生先汇报，再出示：

　　父亲保持着他那惯有的严峻的态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

　　敌人一拥而入，挤满了这间小屋。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一把手枪，枪口对着父亲和我。

　　分角色朗读上面的句子，通过朗读再次感受对比写法的好处。

　　3.聚焦“被审时”部分：

　　这一部分中有哪些触动你心灵的地方，谁愿意和大家分享一下?

　　(1)生汇报，出示句子：父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是他没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

　　李大钊从被捕到就义，在狱中共22天。为了逼迫李大钊招供，敌人对他施用了多种酷刑。

　　生谈体会：“乱蓬蓬的长头发”可见父亲已经受刑;“平静而慈祥的脸”这是对父亲的外貌描写，而且是在被百般折磨后的外貌描写，“平静”可见父亲已经接受了一切，他的信念高于生命，“慈祥”可见面对自己的亲人，父亲仍然是从前的样子，这就是真实的父亲，忠于革命、热爱家人。

　　(2)生接着汇报，出示句子：父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

　　如果说前面句子中的“平静”一词让我们感受到父亲已经接受了一切，他的信念高于生命。那么这个句子中的哪些词让我们再次感受到了这一点?(安定、沉着) 在大家眼里，李大钊是一位忠诚的革命者;在女儿的眼里，他又是一位怎样的父亲呢?在文中找出相应的句子，谈谈自己的体会。 生汇报，出示句子：父亲一向是慈样的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

　　是啊，前面的学习让我们感受到了一位忠于革命、不怕牺牲、在敌人面前表现的如此镇定自若的革命者形象，而此时我们又仿佛看到了一位慈祥、耐心解答“我”所有疑问的父亲。

　　(设计意图：从故事一步步的发展中感受人物品质，通过抓住文中关键性的语句和词语来感悟人物形象;同时，学习借助所搜集的背景资料加深对人物高尚品质的感悟。)

　　三、聚焦全文，总结写法

　　1.回顾板书，梳理出表现人物性格特征的写法。

　　通过学习课文，李大钊鲜明的人物形象已跃然于纸上，谁能说说作者是如何给我们刻画出这一人物形象的?

　　生：文中通过对人物的语言、动作、神态、外貌等细节描写形象地勾勒出一个忠于革命、不怕牺牲、热爱家人的人物形象。

　　师小结：我们知道课文就是通过这样的语言、动作和外貌的描写塑造人物形象的，在这样具体生动的描写中，李大钊这位对家人慈爱的父亲、对革命忠诚的先烈就好像站在我们的面前了。

　　2.读读课文最后两个自然段，思考：与开头有什么联系?你觉得这样写有什么好处?

　　出示相关句子：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。

　　过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我“昨天是几号?记住，昨天是你爹被害的日子。”

　　我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说“妈，昨天是4月28日。”

　　生汇报：这样的写法使文章浑然一体，内容完整。

　　师小结：我们在写文章时，在开头提到的某个重点，在结尾再次以正面或侧面的方式提到，这样的写法就叫“前后照应”。

　　课文还有哪些前后照应的句子，找出来，读一读，感受这样写的好处。

　　生汇报：有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

　　军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

　　这就是前面埋下伏笔，后面揭示答案，使读者对人物的做法了解得更加清楚，得到更深的印象。

　　(设计意图：回顾板书的同时，梳理出文章表现人物品质的方法，即作者抓住人物细节的描写来烘托人物形象;不仅如此，学习“前后照应”的写法，并体会这样写的好处。)

　　四、拓展延伸，情感升华

　　1.无数革命先烈为了人民幸福，浴血奋战、前仆后继。所以说我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血换来的。除了李大钊，说说你们了解的革命先烈的事迹，和大家分享交流一下。

　　生根据课前搜集的资料进行分享交流，达到情感上的升华。 出示资料，李大钊墓碑上这样写着：他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。刻在墓碑上的这些文字应该是对李大钊一生的最好评价。 这些无数革命先烈都在革命事业的道路上，在追逐理想的道路上献出了宝贵的生命，谱写了壮丽的篇章。让我们大声朗读《囚歌》，感受他们内心的坚定和崇高吧，齐读《囚歌》。 (设计意图：在分享交流中、在朗读中，再次感受革命先烈的英雄事迹和崇高品质，情感得到升华。)

　　五、布置作业

　　走进课后阅读链接，了解相关革命事迹，和同学交流。

　　(设计意图：在课后阅读中了解更多的革命事迹，以此指导我们的言行，珍惜今天来之不易的幸福生活。)

　　板书设计：

　　十六年前的回忆

　　被捕前 紧张工作 不怕牺牲

　　被捕时 镇定自若

　　被审时 忠于革命 热爱家人

　　被害后 全家悲痛