《十六年前的回忆》教学反思

这是《十六年前的回忆》教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　本课是回忆录。通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。根据本单元的教学目标和课文的具体特点，我把教学目标确定为：

　　1.学会十二个生字，认识“瞅、钊”两个字。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文并了解课文主要内容。

　　3.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，体会含义深刻的句子，受到生动的革命传统教育。

　　4.领悟课文前后照应的表达方法。

　　教学本课的重点是引导学生借助语言文字，理解含义深刻的句子，感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。怎样引导呢?为了帮助学生更好地理解课文，首先我布置了相关的预习作业：查找资料，了解李大钊;了解当时中国的情况，军阀割据的历史背景。本课是一篇较长的文章，且所发生的故事年代久远，学生很难想象为何主人公能那样做。要防止出现课堂上学生的不解及发笑，我设计了如下环节：

　　1、上课伊始，创造情境渲染气氛。整体认识单元课文思想及目标。

　　2、在读通课文后，尝试概括课文主要内容，理清写作思路。

　　3、学生了解课文内容后，以学习第一部分为例，带着学生去体会描写李大钊被捕前的一些句子，感悟人物形象，习得方法。之后放手让学生自学后面的内容。

　　4、回归整体，学习课文前后照应的写法，明白这种写法的好处。

　　上完这一课，我感觉做得较好的方面有如下几点：

　　一、善于创设情境，以情境带动学生。

　　导入部分的图配乐，为本课的教学奠定了基调，使学生一下子进入到一种庄重、缅怀先烈的氛围中来。

　　二、注重基础知识的积累和运用。

　　在教学设计与课文有关的字词练习，是我这学期来的新做法。比如多音字、近义词、反义词、根据词语意思写出词语、根据字在词语的意思选出正确解释……方法多样，既让学生得到考试方法的训练，又让他们很轻松地掌握了课文中的重点词语。为进一步读懂课文做好铺垫。

　　三、注重学法的渗透。

　　虽然之前也接触过长文章《最后一头战象》，文章类型虽然不同，但方法却还是可以通用的。因此我让学生回忆当初是怎样学习的，然后运用到本课中来，用小标题概括每一部分的内容。之后在迁移运用，把小标题串联起来理解课文主要内容，这样，当学生再一次遇到长文章时，应该会知道怎样去学习。其次，体会含义深刻的句子，领悟人物形象时，我采用了“先扶后放”的教法。以第一部分的学习为例，让学生抓住重点句子，指导他们体会句子时，可以从重点词语、修辞手法、联系上下文、联系背景来进行体悟。接着,学法迁移，自学“被捕时”和“在法庭上”。最后，提出问题：李大钊在残暴的敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心?回顾内容，引导学生最终认识李大钊这位伟大形象，激发学生对李大钊同志的缅怀、崇敬、仰慕之情。

　　四、尊重学生的个性感悟。

　　在教学中，特别是放手让学生学习的时候，他们的发现很多，体悟很多都出乎意料，但又在情理之中，对于学生的每一次发言，我都予以肯定，同时也不放任自流，把自己的感悟再加进去，使之更合理更全面。

　　但是，在本课的教学中，领会文章前后照应的写法这一环节做得最让自己沮丧。学生不能领悟其好处，又接近下课了，未完成教学，我把前后照应的好处和课文结合后直接告诉他们了。但是，当学生不能体会时，教师的作用不就是点拨吗?有点矛盾了。其次，朗读指导不够到位，读的形式也不够多样。希望今后在朗读方面有所突破。