六上《少年闰土》教案

这是六上《少年闰土》教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　[课文说明]

　　第五组课文的专题是：初识鲁迅。

　　本课节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。

　　作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在‘高墙大院“;闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”;闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。环境不同、阶级不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。

　　人教版新教材第十一册第五单元的主题是：“初识鲁迅”，四篇文章，第一篇精读课文是《少年闰土》，后三篇都是纪念鲁迅的文章。从亲近鲁迅的文字入手，去感悟鲁迅。这种安排非常符合语文教学的规律。虽然鲁迅的头上带着许多的“家”，但在语文课堂，他首先应该是文学家。我们语文课就应该引导孩子细细品味鲁迅的文字，去亲近鲁迅。而《少年闰土》是学生感受鲁迅先生文学作品的一扇窗，应该引领学生去感悟语言的特点。

　　[设计理念]

　　“感情朗读”被叶圣陶先生称之为“美读”，是学习课文需要达成的重要教学目标，也是学生亲近文本、感受文本情感，获得语感体验的重要手段，它能够使学生在理解课文内容的同时受到感染和熏陶，能够使抽象的文学符号折射出丰富的感情光芒。因此，鉴于教材特点和学情，本课教学设计力求体现以下理念：

　　1.在进行语文基础知识和基本能力训练的同时，引导学生悟情、明理。达到师生与文本、与作者、与自己的对话，充分体现工具性与人文性的统一。

　　2.课文通过外在的人物外貌、语言、动作来表现人物的的特点，教学时通过观察外貌、品味语言、情景再现引导学生“由外向内”感受人物情感。

　　3.“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中品味，读中体验，以读促思，以读代讲。

　　4. 新的课程标准明确指出：语文学科十分注意教材内容的价值取向，强调语文的熏陶感染作用，提出应尊重学生在学习过程中的独特体验;倡导“自主、合作、探究”的学习方式。新课程标准的“教学建议”中指出：教师是教学活动的组织者和引导者，语文教学应在平等的对话中进行。

　　[教学的三维目标及重难点]

　　知识和技能目标：

　　1.会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

　　2. 有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

　　过程和方法目标：

　　1.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

　　2.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　情感态度和价值观目标：

　　初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　教学重点、难点：

　　1.抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。

　　2.通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

　　3.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　[教学准备]

　　1.课前翻阅了《鲁迅传》《鲁迅小说集》《鲁迅与<少年闰土>》，收集并阅读了能反映鲁迅先生精神的文章，着重读了《故乡》，了解鲁迅先生生平的相关资料。

　　2.制作教学课件。

　　[课时安排]

　　两课时。

　　[教学过程]

　　第二课时

　　一、回顾梳理，揭示课题。

　　1.同学们，通过上节课的学习，我们一起走进了第五单元，学习了课文第17课，谁能说说你通过上节课的学习有什么收获?

　　预设：

　　①知道了课文主要讲了一件什么事。

　　a.你说得简练、准确，让我们一齐来回忆闰土讲述的这四件事吧!(学生齐说)板书：雪地捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹和潮汛观鱼

　　②知道了课文的习作思路。

　　a.你说得真清楚。

　　③知道了这一单元的主题和要求。

　　a. 明确了学习要求，我们才能更好地学习课文。

　　④知道了鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，他写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。《少年闰土》节选自《故乡》。

　　a.看来通过上节课的学习你对鲁迅先生有了更多的了解，相信这堂课你会有更多的收获。

　　2、这堂课让我们继续来学习第17课，齐读课题。

　　过渡：交流中“少年闰土”的形象越来越清晰起来，他给“我”讲述新鲜事的情景也不禁浮现在眼前。

　　二、浏览课文，感受形象。

　　1. 我们来看图，这幅课文的插图就画着闰土在给我讲新鲜事呢!谁是闰土?你怎么知道?快速浏览课文，找文中的描写闰土外貌的语句来说明。

　　2.我们从这两句外貌描写中发现能概括出闰土外貌特征是这几个词语。课件出示图2，出示：紫色的圆脸，头戴小毡帽，项带银圈。读到这样的外貌描写，你觉得闰土是一个什么样的孩子?你从哪儿读到的。

　　3. 鲁迅先生说描写人物像要我们善于细致精确地描绘人物外貌最富特征的部分。

　　4.我们再来仔细看图画，闰土在干吗?“我”又在干吗?

　　三、品读课文，感悟“希奇”。

　　1.听闰土绘声绘色地讲述这些新鲜事，文中的“我”发出这样的感叹。

　　课件出示：

　　啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　2.“希奇”什么意思?(稀少、新奇、新鲜特别，十分有趣。)“无穷无尽”什么意思?(许许多多、说也说不完)让我们带着希奇的感觉齐读这句发自我内心的感叹吧!(齐读)

　　a. 请大家看课件，关注自学要求。

　　出示课件：

　　学习要求：

　　默读闰土所讲的四件事，想想这几件事“希奇”在哪儿?做简单批注。

　　b.完成之后，请你来做“闰土”给你们小组的同学生动有趣的读读你最喜欢的希奇事，并交流“希奇”在哪儿，小组成员间相互做补充。

　　3.交流：你觉得哪件事最“希奇”，“希奇”在哪儿?说说理由。可以联系自己的生活实际谈，也可以联系文中“我”的感受。

　　预设：

　　A.看瓜刺猹

　　①“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的”对海边农民特有的善良、朴实、热情感到“希奇”。

　　②“要管的是獾猪，刺猬，猹。”这些动物可真希奇。

　　③“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”闰土看瓜刺猹这件事着实让人觉得希奇。

　　④“这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”其他动物逃跑可能是四处乱窜，怎么也没有想到猹向人跑，可见这猹狡猾、伶俐的希奇呀。

　　a. 谁能做闰土来给大家生动有趣地讲讲这个故事吧?老师来读“我”说的话和你配合。大家认真倾听，想象一下听这样的伙伴讲述如此希奇的故事，你的头脑里会有怎样的画面。(课件出示：看管刺猹的图画。)

　　⑤听着这希奇的故事，你的头脑里浮现出怎样的画面，谁能说说你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?

　　⑥好一个希奇的故事，让文中的“我”三十年后想起自己儿时的伙伴闰土时，脑海里浮现出这样神异的画面。(课件出示第一自然段。配乐范读。)

　　⑦多么美丽的月夜，多么勇敢的少年，多么狡猾的猹。你觉得怎么样读才能读好这一段呢?谁能通过你的朗读给大家描绘这美丽、神异的画面。(指名读)

　　⑧让我们一齐来读读“我”头脑中三十年不变的神异画面吧。(配乐)

　　⑨这么美的语言让我们把它积累下来吧!怎么背诵呢?我们看这一段共三句话。每句话讲了什么?老师提示着，你们低声地背背试试。⑩配乐齐声背诵第一自然段。

　　过渡：那美丽的月夜是让人难忘的，那刺猹的故事让我们倍觉“希奇”，你还从哪个故事感受到希奇。

　　B.雪地捕鸟

　　①闰土捕鸟的方法让人觉得十分希奇。

　　②捉到的鸟名字十分希奇。

　　过渡：好一个 “雪地捕鸟”真有趣啊，谁来说说其他故事的“希奇”之处。

　　C.海边拾贝、看跳鱼儿。

　　①海边贝壳的颜色、形状很稀奇。

　　②有着“青蛙”似的两条腿的跳鱼儿真没有见过呢。

　　4.闰土告诉“我”的，是不是只有这些希奇的事?你们猜想闰土还可能告诉“我”什么希奇事?你觉得闰土是一个什么样的孩子?(板书：聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识广。)

　　5.小结：鲁迅先生选择这四件事是别具匠心的，是从不同时间、不同地点、不同角度来选择典型的事件，详略得当的表达，使我们对闰土留下了深刻的印象，这真值得我们学习。

　　6.过渡：我们读闰土讲的四件新鲜事，联系自己的生活和文中“我”的感受饶有兴致地谈了我们读到的“希奇”之处。请你快速浏览课文找到文中写“我”感受的语句读一读。说说你觉得哪些词语最能表达“我”感受到的“希奇”?(课件出示)

　　7.看课件引读“我”的感受。

　　8.过渡：“我”是多么羡慕、佩服闰土，盼望、向往他丰富多彩的生活呀!虽然相处只有一个正月，我们却结下真挚的友谊。我怎舍得他离开，所以离别是那样的难舍难分，两个孩子都伤心落泪了，让我们齐读最后一小节吧。

　　9.小结：难忘啊，那儿时的欢乐时光;难忘啊，那三十年的美丽记忆。所以每每怀念起我儿时的伙伴闰土，我的头脑中都会浮现出这样一幅神异的画面。(课件出示：看瓜刺猹图。配乐)一起背诵课文第一自然段。

　　四、总结回顾，扩展阅读。

　　1.鲁迅先生的文字让我们记住了“少年闰土”，让我们记住了“聪明能干、机智勇敢、活泼可爱、见识丰富的海边少年。”

　　2.这篇课文鲁迅先生先是回忆闰土“看瓜刺猹”的场景，又写了相识、相处，最后写了分别。你觉得作者描写人物还运用了哪些方法?

　　3.过渡：不同的外貌、动作、语言的描写展现不同的人物性格。让我们走进《故乡》去看看三十年后闰土样子。配乐朗读。

　　课件出示：

　　4.听了这一段文字，你有什么疑问?

　　5. 总结：“学贵有疑”请带着你满脑子的问号，课下再次走进鲁迅的小说《故乡》， “书读百遍，其义自现。”相信这篇选入初中三年级的文章，我们小学生也能读出自己的理解。

　　五、拓展作业，课外延伸。