《大禹治水》第二课时教学设计

这是《大禹治水》第二课时教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标:

　　1.巩固“洪、毒”等15个生字，了解“疏导、安居乐业”等词语的意思。

　　2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

　　3.能根据提示，讲述“大禹治水”的故事。

　　教学重点：

　　1.理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

　　2.能根据提示，讲述“大禹治水”的故事。

　　教具准备：PPT

　　教学过程：

　　一、复习回顾

　　1.检查词语认读。

　　(1)洪水 伤害 灾难 痛苦极了

　　(2)教训 驱赶 恢复 安居乐业

　　2.回忆：课文讲了一件什么事情?

　　很久很久以前，( )经常泛滥，人们的生活十分( )，鲧没有治好水。他的儿子禹吸取了( )，治好了水，农业生产渐渐恢复了，老百姓过上了安居乐业的生活。

　　过渡：那么，当年大禹治理的是怎样的一场洪水?他又是怎样制服这洪水的呢?让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前看看吧。

　　二、精读感悟，体会大禹精神。

　　(一)学习第一自然段。

　　1.(课件出示)让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)

　　在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?

　　2. 看到这滔滔的洪水淹没了田地，冲毁了房屋，老百姓遭到伤害，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?

　　(1)指名读。(加之生生、师生间的互评)

　　(2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。

　　(二)学习第2—4自然段。

　　(阅读提示)认真听老师范读课文2—4自然段，思考:洪水过后谁在处理水患?结果如何?用“——”画出你获得的消息。(重点让学生说清人物、治水方法、时间、结果，为后面的“讲故事”做好准备。)

　　学生自读勾画，小组交流

　　汇报交流。

　　1.大禹的父亲鲧用什么办法治水的?

　　“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。”

　　鲧使用的是什么方法?什么是“筑坝挡水”?能不能用一个字概括?(堵)

　　2.大禹又是用什么方法制服洪水的?

　　(1)“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。”

　　什么是“疏导”的办法呢?用一个字概括就是?(疏)你能用文中的语句回答吗?

　　(课件出示)“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”

　　过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。

　　(2)哪些地方看出大禹治水决心很大?

　　(课件出示)禹离开了家乡，一去就是十三年……走进家门看一看。

　　禹治水十三年三次路过家门都没进去看一看。十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么?想象一下禹三次经过家门时的情景：(课件出示)

　　A.他的妻子刚生了他们的儿子，禹在门口听见婴儿哇哇的哭声，他多想 可是，禹想了又想，认为 ，还是狠狠心，走了……

　　B.他的孩子已经会叫爹了。这一天，他的妻子抱着他们的孩子，站在家门口。孩子挥着小手叫：“爹，爹。”禹的眼眶红了，他深情地望了他们母子一眼，对她的妻子说 ，说完，又走了……

　　C.此时，禹的儿子已经十多岁了，儿子拉着他的手说： ，禹多想留下来陪陪儿子啊，可他一想到洪水带给人们的灾难，认为治水要紧，又走了……

　　学生补充说完整。

　　多么令人感动啊!人们把禹的这种行为概括成了一个成语——三过家门而不入。带着你的感悟读读这句话。

　　像禹这样心理装着别人，没有自己的人是什么样的人?(舍小家为大家大公无私舍己为人)(板书：三过家门而不入)

　　3.因为大禹的坚定决心和无私奉献精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么样的景象?(学习课文最后一句话，相机板书：治水成功民开怀)人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。

　　三、巩固拓展，复述故事。

　　课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗?根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。(学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。)

　　(课件出示)提示：

　　A洪水使人们生活痛苦。

　　B鲧用筑坝挡水的办法没有治好洪水。

　　C大禹治水，三过家门而不入。

　　D大禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。

　　四、课外作业新设计

　　1.把《大禹治水》的故事讲给别人听。

　　2.搜集类似的神话故事。