《坐井观天》教后记

这是《坐井观天》教后记，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　因为有识字4课的成语意思，以及成语故事，为本课作了铺垫，学生再理解课文的内容就不难了。在教学本课时，注重了朗读的指导，让学生从读中感悟阅读的乐趣，并借助课文问题“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么?让学生带着问题，带着想象再走进文本，感受故事的快乐。

　　一：注重朗读，提高感受能力

　　学生的朗读，从接受美学来说，这是读解文本的主要方法，是走进作者，长与作者对话的一种形式，《阅读学》告诉我们，“要想深入理解，单靠老师(他人)讲解分析说明是不行的，必须以朗读体味，才能揣摩其内在意蕴，”更何况“朗读是书面语的有声化。”本课是一篇寓言故事，符合儿童口味，语言充满童话，中心有趣，充满童趣，如：青蛙和小鸟的第一冷饮对话，“你从哪儿来呀?”(我从天上来，飞了一百多里，口渴了下来找点水喝。“小鸟的回答就为下文和青蛙之间的讨论引出话题。只有通过不同角色的读，引发学生想象。

　　二：具备角色朗读

　　本课基本是由对话构成的，文本已经构成了一幅优美的童话文，通过角色朗读，体会语文的艺术之美。如，小鸟和青蛙的第二次谈话，青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗?“小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪!”文本从对话中，不难明白，青蛙认为小鸟在说大话。在引导学生朗读时，要读出青蛙不相信小鸟的语气来，而读小鸟的语言，要读出小鸟的耐心，诚恳的语气，感悟小鸟与青蛙的位置关系，以及实事求是的态度。

　　三：互换色色读

　　出示第三次对话，男生(青蛙)，女生(小鸟)，男生读出青蛙自信地以为自己是对的，表现出它自以为是。女生要读出小鸟依然很有耐心地摆事实，讲道理，并要读出让青蛙出来看一看，读出小鸟实事求是的诚恳态度。

　　四：反馈复读课文，讨论“天到底有多大”

　　引导学生发挥想象，有自己的主见和观点，生活中，并非错为错，对为对。假如，青蛙听了小鸟的话，跳出井口会想些什么?会说些什么?要是青蛙不听小鸟的话，就是不出来，它坐在井里会想些什么?说些什么呢?

　　五：不忽视作业训练

　　无论是怎样的课文，无论老师讲得多好，上得多成功，课堂有多活跃，没有最坚实的教学目标——作业训练，是难以达到“真学语文”的。语文的真实性更重要的也体现在“字，词、句、段、文”等基础之上的。

　　字，是要求会认的字，会写的字，必须过关;词，在言语领域中会因具体语境而获得一种临时的修辞功能，在语文实际运用中要重视;句，是构成段的重要单位(集合体);段，抓文中段，如：本文第一自然段，一共有两句话。很明显，第二句话是主要内容，可以让学生用自己喜欢的符号画出表主要内容的话。(做到阅读训练);文，就是学完一篇课文后，可以写一写，可以模仿文本中心内容写一写类似的小作文，也可以以某段的写作特点学着写一写……

　　我在本课的写作训练上，我设计了“乌龟，小白兔、游泳池、大树、红旗”等简笔画，贴在黑板上，让学生想象，它们之间会发生什么样的精彩故事，当然，我也作了提示，比如：小兔不会水，乌龟会水，为了夺取红旗，它们会怎样想办法呢?还得提示，动物的生理特点，没想到，还真有效果，孩子们的想象可丰富了，有的写到，小白兔骄傲，在树下睡着了，有的写到，乌龟很聪明从水里走直线，结果，有三分之二的学生是写兔子夺到了红旗，有三分之一的学生是写乌龟夺到了红旗，这两种结果，作为老师我都很满足。

　　总之，语文就是一门学问，要想教好孩子们语文课，你还得天天去研究，天天去感悟，扎实的备课和务实的笔上训练是教后的享受。